小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)（一）自我意識(shí)發(fā)展迅速小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于由兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，處于心理發(fā)展的驟變期。由于生理上的變化和抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，他們的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)隨之迅速發(fā)展起來(lái)，進(jìn)入了個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)上升時(shí)期。他們已經(jīng)有了獨(dú)立意識(shí)，不僅擺脫了對(duì)外部評(píng)價(jià)的依賴，逐步依靠?jī)?nèi)化了的行為準(zhǔn)則來(lái)監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，而且開(kāi)始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)心世界更深入的評(píng)價(jià)，喜歡嘗試著從個(gè)性品質(zhì)、人際關(guān)系、自我價(jià)值等方面的特點(diǎn)來(lái)描述

2、自我形象，這種自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性都隨著年級(jí)的升高而逐步提高。由于理想自我的發(fā)展，部分學(xué)生開(kāi)始追星。如果崇拜的偶像所代表或所提倡的是健康向上、積極進(jìn)取的精神，其個(gè)性發(fā)展自然會(huì)受到明星積極的影響。但值得注意的是其中一些宣揚(yáng)頹廢、消極、沒(méi)落的東西對(duì)正處在接受社會(huì)意識(shí)形態(tài)關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，負(fù)面影響可能會(huì)非常大。小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生在思維、認(rèn)識(shí)、興趣愛(ài)好等方面的差異日漸顯著，全面發(fā)展的學(xué)生顯現(xiàn)出來(lái)，有特長(zhǎng)的學(xué)生也比較突出，使得一部分發(fā)展相對(duì)落后的學(xué)生情緒低落，自信心不足。而此時(shí)他們正處于“勤奮與成功”“失敗與自卑”的心理發(fā)展階段，發(fā)展順利，就能獲得求學(xué)、做事、待人的基本能力；如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，

3、學(xué)生就會(huì)缺乏生活的基本能力，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。情感情緒日益豐富小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持久性迅速增長(zhǎng)并出現(xiàn)高峰，行為很容易受情緒的影響或支配。他們具有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)人對(duì)事都極為敏感。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生與小學(xué)低中年級(jí)的學(xué)生相比，隨著年級(jí)的升高，他們控制和調(diào)節(jié)自己情緒的能力也逐步加強(qiáng)，但仍缺乏自我分析、自我調(diào)節(jié)和自我寬慰的能力。因此，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無(wú)常的狀態(tài)之中。他們對(duì)他人各種情緒的感知能力迅速發(fā)展，進(jìn)入了較為穩(wěn)定的正確辨認(rèn)階段，已經(jīng)能夠正確辨認(rèn)他人的情緒狀態(tài)，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。自制力有所增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的求知欲發(fā)展得很快，但他們的自制力沒(méi)有同比增

4、加，心理發(fā)展中獨(dú)立性與幼稚性的矛盾日益突出，容易固執(zhí)己見(jiàn)，盲目地拒絕他人的勸告和建議。隨著年級(jí)的升高，他們抵制內(nèi)外干擾的能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)習(xí)方面他們不再唯老師之命是從，對(duì)老師的教育時(shí)違時(shí)從，對(duì)枯燥的說(shuō)教和單一陳舊的訓(xùn)練方式不感興趣，注意力也較難集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生升到高年級(jí)后，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)相對(duì)增多，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也比以前高了，要求聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)背，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比低年級(jí)加重。交往方面小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的同伴交往進(jìn)入了一個(gè)親密共享的新階段。此時(shí)，他們已經(jīng)大大提高了對(duì)朋友這一概念的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為朋友之間可以傾訴秘密、相互幫助、相互分享，認(rèn)為友誼是隨著時(shí)間的推移而逐漸形成、發(fā)展并得到鞏固的，朋友之間應(yīng)該相互信任和忠

5、誠(chéng)，做到同甘共苦。這一時(shí)期，學(xué)生之間的友誼有了一定的穩(wěn)定性，但也具有強(qiáng)烈的排他性、獨(dú)占性，擇友標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)嚴(yán)格起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生的同伴團(tuán)體也大大發(fā)展，團(tuán)體意識(shí)增強(qiáng)了。在這一時(shí)期，兩性交往發(fā)生了變化，學(xué)生對(duì)異性有些朦朧的感覺(jué)，與以前不一樣，但是又不清晰，很多學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的行為時(shí)排斥異性和相互攻擊等。在親子交往方面，由于高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)，他們對(duì)父母的要求不再一味順從，對(duì)父母過(guò)多的“看管”常常表示抗拒。因此，親子之間的代溝明顯加大，相互理解和溝通明顯減少。教師的威望在小學(xué)高年級(jí)階段開(kāi)始逐漸下降，學(xué)生對(duì)教師不再像過(guò)去那樣崇拜，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，跟教師疏遠(yuǎn)。生活反面小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，不像低年級(jí)時(shí)那樣充滿幻想，他們會(huì)有廣泛的興趣。他們的集體生活意識(shí)在和同學(xué)、老師的相處中逐漸形成與發(fā)展起來(lái)。他們不再依靠父母的帶領(lǐng)娛樂(lè)，開(kāi)始自己去安排各種休閑活動(dòng)。有些學(xué)生還會(huì)自行購(gòu)物、計(jì)劃自己的周末活動(dòng)等。網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們有著很大的吸引力，上網(wǎng)已成為他們課余時(shí)間的一大愛(ài)好，成為他們的