郴州桂東縣教師筆試公開招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬測試題

1、第 頁 郴州桂東縣教師筆試公開招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試模擬測試題一、單選題1下列關(guān)于微生物培養(yǎng)的敘述，錯(cuò)誤的是( )。 A.培養(yǎng)前需對培養(yǎng)基進(jìn)行高壓蒸汽滅菌B.篩選纖維素分解菌可用剛果紅染色法C.以尿素作為培養(yǎng)基中唯一的氮源可篩選能分解尿素的細(xì)菌D.利用稀釋涂布平板法測定樣品時(shí)，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目高 答案：D解析：利用稀釋涂布平板法測定樣品時(shí)，由于多個(gè)菌落通常會重疊在一起，影響人工觀察統(tǒng)計(jì)，因此統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目低，D項(xiàng)錯(cuò)誤。A、B、C項(xiàng)說法正確。 2有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法不正確的是（ ）。 A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動物在群落中

2、垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯(cuò)落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：垂直結(jié)構(gòu)是群落在空間中的垂直分化或成層現(xiàn)象，水平結(jié)構(gòu)是指生物群落在水平方向上，由于地形的起伏、光照的強(qiáng)弱、濕度的大小等因素的影響，在不同地段有不同的分布。森林生態(tài)系統(tǒng)中，由于光照等影響，群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)，A項(xiàng)正確。植物為動物提供棲息環(huán)境，動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)，B項(xiàng)正確。馬尾松高低錯(cuò)落有致與個(gè)體發(fā)育的差異性有關(guān)，不屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。同一生態(tài)系統(tǒng)中，地形的不同，使不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落

3、的水平結(jié)構(gòu)。D項(xiàng)正確。 3與米酒、酸奶和腐乳制作相關(guān)的敘述，正確的是（ ）。A.制作前要對原料進(jìn)行滅菌處理B.制作過程中微生物都要分解有機(jī)物C.制作過程中微生物都進(jìn)行無氧呼吸D.使用的菌種分別為酵母菌、醋酸桿菌、乳酸菌 答案：B解析：知識點(diǎn):腐乳制作的相關(guān)知識。乳的制作菌種是毛霉茵，毛霉菌是異養(yǎng)型，消耗有機(jī)物。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：腐乳制作前不需要對原料進(jìn)行滅菌，腐乳的制作就是利用豆腐坯上培養(yǎng)的多種微生物分泌的相關(guān)酶的作用，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：腐乳制作中的菌種主要是毛霉，異養(yǎng)需氧型，需要氧氣，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：米酒制作的菌種是霉菌和酵母菌，酸奶制作的菌種是乳酸菌，腐乳的

4、制作菌種是毛霉菌，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 4下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以不使用無菌水的是（ ）。A.沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B.配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C.破碎雞血細(xì)胞獲得含有DNA的溶液D.將大腸桿茵培養(yǎng)液進(jìn)行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實(shí)踐部分的微生物的生長與利用。對于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個(gè)選項(xiàng)都需要無菌操作。故本題選擇C選項(xiàng)。 5纖維素是植物細(xì)胞壁上的主要成分，構(gòu)成纖維素的單體是( ).A.果糖B.核糖C.蔗糖D.葡萄糖 答案：D解析：本題考查多糖的組成。纖維素是植物多糖的一類，是植物體內(nèi)重要的生物大分子物質(zhì)，其是構(gòu)成植物細(xì)胞壁的主要成分。構(gòu)成纖維

5、素的單體是葡萄糖。故D項(xiàng)正確。 6自然水域比封閉式魚塘更適合家魚產(chǎn)卵，其原因是具有較強(qiáng)的水流刺激，其過程垂體分泌的激素是( )。A.性激素B.孕激素C.促性激素D.促腎上腺激素 答案：C解析：本題考查動物的體液調(diào)節(jié)。 腺垂體分泌的激素有五大類： 生長激素，細(xì)胞分泌的生長激素； 泌乳素，細(xì)胞分泌的泌乳素； 促腎上腺皮質(zhì)激素； 促甲狀腺激素； 促性腺激素。 7細(xì)胞的全能性是指（）。 A細(xì)胞具有各項(xiàng)生理功能B已分化的細(xì)胞全部能再進(jìn)一步分化C已分化的細(xì)胞能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)D已分化的植物細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能 答案：D解析：細(xì)胞的全能性是指已高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，故選D

6、。 8大腸桿菌沒有的結(jié)構(gòu)是（）。 A核膜B核糖體C細(xì)胞壁D環(huán)狀DNA 答案：A解析：大腸桿菌屬于原核生物，無成形的細(xì)胞核，也就沒有核膜，但有環(huán)狀DNA、細(xì)胞壁和核糖體。 9荔枝椿象食用果樹的嫩芽，平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液。下列敘述不正確的是（）。 A平腹小蜂幼蟲可以從椿象的卵液中獲取能量B荔枝椿象在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級消費(fèi)者C平腹小蜂可以減少荔枝椿象對荔枝的傷害D荔枝椿象種群數(shù)量會影響平腹小蜂的種群數(shù)量 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和種問關(guān)系。平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液?？梢?，平腹小蜂可從椿象的卵液中獲取能量，故A正確。生態(tài)系統(tǒng)中，果樹屬于

7、生產(chǎn)者，第一營養(yǎng)級；荔枝椿象吸食果樹的嫩芽，屬于初級消費(fèi)者，第二營養(yǎng)級，故B錯(cuò)誤。平腹小蜂與荔枝椿象之間是寄生關(guān)系，它們之間存在著反饋調(diào)節(jié)。荔枝椿象吸食果樹嫩芽，造成果品減產(chǎn)失收，而平腹小蜂可以導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，從而減少荔枝椿象對果樹的傷害，故C正確。當(dāng)荔枝椿象數(shù)目增多時(shí)，平腹小蜂數(shù)量也會增多，而平腹小蜂數(shù)量的增加又會導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，故D正確。 10關(guān)于藍(lán)藻的敘述，正確的是（ ）。 A.多種藍(lán)藻群體聚集可形成水華B.藍(lán)藻是營腐生生活的異養(yǎng)生物C.藍(lán)藻具有以核膜為界限的細(xì)胞核D.藍(lán)藻具有由纖維素和果膠形成的細(xì)胞壁 答案：A解析：藍(lán)藻為原核生物，無葉綠體，含藻藍(lán)素和葉綠素，可進(jìn)行光合作用

8、，為自養(yǎng)生物，大量藍(lán)藻繁殖會造成水華，故A正確，B、C錯(cuò)誤；植物細(xì)胞的細(xì)胞壁成分為纖維素和果膠，藍(lán)藻的細(xì)胞壁成分為肽聚糖，D錯(cuò)誤。 11基因能通過控制酶的合成來控制代謝過程從而使生物體表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀，下列性狀的控制與此相符的是（）。 A直發(fā)與卷發(fā)B鐮刀型的紅細(xì)胞C豌豆的皺粒D囊性纖維病 答案：C解析：12圖4為植物在不同的CO2環(huán)境條件下，光合速率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線。下列敘述不正確的是（ ）。A.a點(diǎn)的主要限制因素為光照強(qiáng)度和CO2濃度B.b點(diǎn)的主要限制因素為光照強(qiáng)度和CO2濃度C.c點(diǎn)的限制因素可能為酶的數(shù)量和酶的活性D.d點(diǎn)的主要限制因素為光照強(qiáng)度和CO2濃度 答案：D解析：由圖可

9、以看出，在隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，光合速率增加，當(dāng)光照強(qiáng)度到達(dá)c和d點(diǎn)時(shí)，雖然光照強(qiáng)度在增加，但光合速率趨于穩(wěn)定，且CO2濃度越高，光合速率越強(qiáng)，由此可知a和b點(diǎn)的限制因素有光照強(qiáng)度，而關(guān)照強(qiáng)度不再是c和d的限制因素，故A、B正確，D錯(cuò)誤。C點(diǎn)時(shí)，較高CO2濃度和強(qiáng)光照條件下，光合速率仍然趨于穩(wěn)定，其限制因素可能為酶的數(shù)量或是溫度影響了酶的活性，C正確。 13下列與演示實(shí)驗(yàn)基本要求無關(guān)的敘述是（）。 A講清演示實(shí)驗(yàn)的步驟和方法B引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象C指導(dǎo)學(xué)生正確操作D方法要科學(xué)、操作要規(guī)范 答案：C解析：本題考查的是演示實(shí)驗(yàn)的要求，演示實(shí)驗(yàn)的主要操作者是教師，不需要指導(dǎo)學(xué)生正確操作。 14下列生理

10、過程與細(xì)胞器膜的流動性無直接關(guān)系的是（ ）。 A.噬菌體侵染細(xì)菌B.動物細(xì)胞的有絲分裂C.植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離復(fù)原D.胰島素的合成和分泌 答案：A解析：噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，遺傳物質(zhì)注入到細(xì)菌中；動物細(xì)胞有絲分裂過程中，涉及核膜的解體與重建，最后細(xì)胞膜凹陷縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞；植物細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原時(shí)，液泡膜和細(xì)胞膜膨脹；胰島素經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運(yùn)輸、高爾基體加工后，形成膜小泡，再與細(xì)胞膜融合，將胰島素分泌至細(xì)胞外；B、C、D選項(xiàng)都與細(xì)胞器膜的流動性有關(guān)。A項(xiàng)不涉及。 15據(jù)“朝聞天下”報(bào)道，目前英國科學(xué)家成功將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子。下列與之有關(guān)的敘述不正確的是（）。 A人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞B

11、該實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明動物細(xì)胞具有全能性C如果該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，可以給不育患者帶來福音D成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半 答案：B解析：人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞，A正確。將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子，說明細(xì)胞具有分化的能力；細(xì)胞沒有發(fā)育成個(gè)體，故實(shí)驗(yàn)不能證明動物細(xì)胞具有全能性，B錯(cuò)誤。若該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，不育患者可以通過相關(guān)技術(shù)獲得生殖細(xì)胞，因此，可以給不育患者帶來福音，C正確。成熟精子是精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂而來(減數(shù)分裂是DNA復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次，得到的子細(xì)胞的染色體數(shù)目減半)，而人體皮膚細(xì)胞是體細(xì)胞，因此成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半，D正確。所以答案選B。 16圖1表示光照

12、貯藏溫度對番茄果實(shí)呼吸強(qiáng)度變化的影響。下列有關(guān)敘述中不正確的是（ ）。A.番茄果實(shí)細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場所是線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B.光照對番茄果實(shí)呼吸的抑制作用8時(shí)比15時(shí)更強(qiáng)C.低溫、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實(shí)D.貯藏溫度下降時(shí)果實(shí)呼吸減弱，可能與細(xì)胞酶活性降低有關(guān) 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強(qiáng)度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強(qiáng)度大，即光照對呼吸強(qiáng)度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實(shí)有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是線粒體，無氧呼吸產(chǎn)生CO2的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時(shí)黑暗條件下與光照條件下呼吸強(qiáng)度差值比15時(shí)大，即抑制作用更強(qiáng)，B正

13、確。由圖可看出低溫條件下呼吸強(qiáng)度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強(qiáng)度高，所以黑暗條件下不利于果實(shí)的儲存，C錯(cuò)誤。呼吸過程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫度影響，溫度降低酶活性降低D正確。 17基因分離、基因的自由組合、基因的交叉互換分別發(fā)生在減數(shù)分裂的時(shí)期是（）。 A均發(fā)生在第一次分裂后期B第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期C均發(fā)生在第二次分裂后期D第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期 答案：D解析：同源染色體分離時(shí)等位基因分離，發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期；基因的自由組合同樣發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合；基因的交叉互換發(fā)生在減數(shù)第一次

14、分裂前期的四分體時(shí)期，同源染色體上的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換，故選D。 18在我國北方游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應(yīng)，以維持體溫穩(wěn)定。此時(shí)機(jī)體不會發(fā)生的反應(yīng)是（）。 A興奮中樞神經(jīng)系統(tǒng)。加強(qiáng)肌肉收縮B通過反射活動引起皮膚毛細(xì)血管收縮C通過神經(jīng)調(diào)節(jié)減少汗腺分泌D抑制垂體活動導(dǎo)致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：在寒冷環(huán)境中，人體保持體溫平衡調(diào)節(jié)的機(jī)制是：寒冷環(huán)境一皮膚冷覺感受器一下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞一增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加)，減少散熱(毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少)一體溫維持相對恒定。故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤，當(dāng)選。 19在生物教學(xué)中，不受時(shí)空限制、不受原

15、物大小限制的直觀手段是（）。 A活的生物B離體器官C標(biāo)本D模型 答案：D解析：標(biāo)本雖不易受時(shí)空限制，但是受體積大小的限制，體積小的標(biāo)本信息傳遞面較窄；模型屬于直觀模具，最大的優(yōu)點(diǎn)就是能將實(shí)物“放大或縮小”，不受原物大小的限制，不受時(shí)空的限制，且具有典型性。能將復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡單的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生很快抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。 20人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過程屬于（）。 A吞噬B易化擴(kuò)散C同向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)D逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn) 答案：C解析：同向協(xié)同指物質(zhì)運(yùn)輸方向與離子轉(zhuǎn)移方向相同。如動物小腸細(xì)胞對葡萄糖的吸收就是伴隨著Na+的進(jìn)入。細(xì)胞內(nèi)的Na+又被鈉鉀泵泵出細(xì)胞外。細(xì)胞內(nèi)始終保持較低的鈉離子濃度

16、，形成電化學(xué)梯度。 21某農(nóng)場購買了一批生根粉準(zhǔn)備用于某植物的批量扦插，說明書沒有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是( )。A.用高濃度，以保證生根B.用低濃度，以降低成本C.任選一種濃度進(jìn)行扦插D.用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn) 答案：D解析：生根粉的主要成分是生長素，生長素在低濃度時(shí)會促進(jìn)生根，高濃度則抑制生根，但濃度過低，所生的根又過少，因此正確的做法是先用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。 22下列細(xì)胞中含有同源染色體的是（）。 體細(xì)胞初級精母細(xì)胞 次級卵母細(xì)胞精子 精原細(xì)胞受精卵 ABCD 答案：D解析：同源染色體是減數(shù)分裂中配對的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來自父方，一條來自母方。減數(shù)第一次

17、分裂時(shí)同源染色體分開，所以在次級卵母細(xì)胞和精子中無同源染色體。受精卵是二倍體，一對染色體中一條來自父方，一條來自母方，具有同源染色體。 23河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后( )。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動作電位升高D.不產(chǎn)生動作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時(shí)性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流.神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 24教師在“細(xì)胞膜流動鑲嵌模型”的教學(xué)中采用了如圖8所示的“六步教學(xué)”。這樣的“六步教學(xué)”屬于（ ）。A.教學(xué)方法B.教學(xué)模式C

18、.教學(xué)策略D.教學(xué)理論 答案：C解析：教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。教學(xué)模式是并不規(guī)定在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)的方法步驟，而只是一個(gè)籠統(tǒng)的指導(dǎo)性的結(jié)構(gòu)框架，比如奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式和布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教學(xué)策略則更加細(xì)節(jié)化，它可以指向具體的一節(jié)課，具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)活動過程，甚至是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)理論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支。它既是一門理論科學(xué)，也是一門應(yīng)用科學(xué)。本題是教師設(shè)計(jì)的具體的一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于教學(xué)策略。 25花生的含油量隨著選擇世代的變化情況如圖所示。據(jù)圖4分析，選擇育種對高含油量花

19、生品種的產(chǎn)生所起的作用是（ ）。A.改變了控制產(chǎn)油的一對等位基因的總頻率B.改變了花生的基因庫，導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生C.定向誘導(dǎo)了控制高含油量基因的自由組合D.淘汰部分表現(xiàn)型，使高含油量基因的基因頻率增大 答案：D解析：控制產(chǎn)油的一對等位基因的總頻率為1，是不變的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。新物種出現(xiàn)的標(biāo)志為生殖隔離。選育的高含油量花生品種，如果與原花生品種不出現(xiàn)生殖隔離，就不是新物種，B項(xiàng)錯(cuò)誤。變異是不定向的，不能定向誘導(dǎo)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。選擇育種是從每一代的變異個(gè)體中選出最好的類型進(jìn)行繁殖培育，必然淘汰許多產(chǎn)油量低的類型，進(jìn)而使高含油量基因的基因頻率增大，D項(xiàng)正確。 26圖4是微生物平板劃線示意圖。劃線的順序?yàn)?，

20、2，3，4，5。下列操作方法正確的是( )。A.劃線操作須在火焰上進(jìn)行B.在5區(qū)域中才可以得到所需菌落C.操作前將接種環(huán)放在火焰邊灼燒滅菌D.在1，2，3，4，5區(qū)域中劃線前后都要對接種環(huán)滅菌 答案：D解析：劃線操作在火焰邊上進(jìn)行而不是火焰上，A項(xiàng)錯(cuò)誤。5個(gè)區(qū)域都能得到所需菌落，B項(xiàng)錯(cuò)誤。操作前將接種環(huán)放在火焰上灼燒滅菌而不是火焰邊，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在1，2，3，4，5區(qū)域中劃線前后都要對接種環(huán)滅菌，D選項(xiàng)正確。 27圖3為一學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )。A.圖中B步驟主要觀察細(xì)胞質(zhì)的大小以及細(xì)胞壁的位置B.圖中E步驟滴加的是清水C.該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與

21、復(fù)原D.本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)立對照實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上形成了前后自身對照 答案：A解析：題干是觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到質(zhì)壁分離，E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在時(shí)間上形成了前后自身對照，故不需要設(shè)立對照實(shí)驗(yàn)。B步驟主要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細(xì)胞壁的位置。故只有A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。 28下列物質(zhì)中，能用圖1所示的運(yùn)輸方式通過細(xì)胞膜的是（ ）。 AK+BH2OC甘油D脂肪酸 答案：A解析：圖示中顯示的運(yùn)輸過程需要載體蛋白，需要ATP的協(xié)助而且是逆濃度梯度運(yùn)輸，因此判斷該過程是主動運(yùn)輸。K+由膜外向膜內(nèi)的運(yùn)輸為主動運(yùn)輸，H2O、甘油和脂肪酸進(jìn)出細(xì)胞的方式均為自由擴(kuò)

22、散，所以選A。 29人體細(xì)胞中共有46條染色體，玉米細(xì)胞中共有20條染色體，要測定人類基因組和玉米基因組的核苷酸序列，分別需要測定的染色體數(shù)為（）。 A4620B2310C22(常)+X+Y，10D22(常)+X+Y，11 答案：C解析：人的染色體是22對(常)+x+Y，X和Y為性染色體，且x和Y上有不同的基因，因此人類基因組在測定時(shí)需要測定的染色體是22(常)+X+Y。而玉米是雌雄同體的生物，沒有性染色體，其體細(xì)胞中共有20條染色體，因此對于玉米的基因組在測定時(shí)只需測一對同源染色體中的一條就可以，即測定10條染色體。敝答案選C。 二、問答題30材料:問題：(1)從教學(xué)活動特點(diǎn)來看，該教師采取

23、了哪種教學(xué)策略?(6分)(2)根據(jù)該教師的做法，簡單談?wù)勗谥袑W(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備以及組織實(shí)施過程中，教師應(yīng)該注意哪些方面的問題?(14分) 解析：(1)材料中的教學(xué)活動，教師將學(xué)生分為各個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。(2)準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。盡可能選擇與教材要求一致的材料，并確保新鮮。準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具和藥劑。實(shí)驗(yàn)前教師要仔細(xì)檢查一遍實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具，試劑配制要嚴(yán)格掌握一定的濃度、純度和數(shù)量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標(biāo)簽，標(biāo)明試劑名稱、濃度和配制日期。準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助教具或電化教具。使用輔助教具或電化教具有利于學(xué)生盡快掌握操作技能和實(shí)驗(yàn)步驟的要點(diǎn)，如PPT、錄像等。

24、進(jìn)行預(yù)試。培養(yǎng)小助手。在實(shí)驗(yàn)前培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手，上課時(shí)注意發(fā)揮小助手的積極性。教師要對本次實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及難點(diǎn)認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。實(shí)施階段：精心布置實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究的良好氛圍。若是第一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)，則要特別認(rèn)真對待第一次實(shí)驗(yàn)課的教育準(zhǔn)備工作。精心編排實(shí)驗(yàn)小組，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理。教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要不斷巡視每組的實(shí)驗(yàn)情況,以一個(gè)平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的困難要及時(shí)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助,使每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)都能順利進(jìn)行下去。教師和學(xué)生要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂。變“

25、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間。學(xué)生有了自我發(fā)展、自我展示的舞臺和空間后，自然會全身心地投入到探究過程中，而不會有時(shí)間去擾亂課堂秩序，課堂自然也就好組織了。 31材料： 教師在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：知識目標(biāo)與技能目標(biāo)：掌握證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程和原理，以及從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論(DNA是遺傳物質(zhì))。過程與方法目標(biāo)：通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，學(xué)會科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)概述人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程。(2)通過自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提

26、高分析問題、解決問題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。問題：(1)教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)以及教學(xué)目標(biāo)的特征是什么 (10分)(2)三維教學(xué)目標(biāo)表述的要素以及應(yīng)該注意的問題。(10分) 解析：(1)確定教學(xué)目標(biāo)需要：了鰓課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；同時(shí)需要了解教科書中的內(nèi)容：還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及發(fā)展需要確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有的特征：指向性：規(guī)定教學(xué)活動的活動方向；準(zhǔn)確性：在分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教學(xué)內(nèi)容涉及教學(xué)目標(biāo)；可測量性：對學(xué)生的“行為結(jié)果”進(jìn)行測量并作出客觀判斷。(2)三維教學(xué)目標(biāo)的四要素：行為主體、行為動詞、行為條件、行為表現(xiàn)程度。其中行為主體是指教學(xué)目標(biāo)的描述

27、是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；行為動詞是指教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗(yàn)的行為動詞來描述；行為條件是指需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動；表現(xiàn)程度指學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。編寫教學(xué)目標(biāo)須注意的問題：目標(biāo)描述的行為主體是學(xué)生，而不是老師；目標(biāo)所用的行為動詞必須是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；目標(biāo)必須指明行為動詞的條件，表明影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，為評價(jià)提供參照的依據(jù)。 三、簡答題32圖5表示動物體生命活動調(diào)節(jié)的部分過程。問題：（1）若圖中的字母代表激素，則圖中D是_。（2）當(dāng)人遭遇危險(xiǎn)而情緒緊張，首先會刺激下丘腦釋放_（填字母），

28、血液中該激素濃度增高會作用于垂體促進(jìn)釋放_（填字母），進(jìn)一步作用于甲狀腺。（3）型糖尿病是由自身抗體破壞了胰島B細(xì)胞所致，屬于_。人們建立的誘導(dǎo)體系能夠提高誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞向胰島B細(xì)胞分化，這一過程的實(shí)質(zhì)是_。 答案：解析：（1）胰島素和胰高血糖素（2）A；C（3）自身免疫?。换虻倪x擇性表達(dá)【解析】（1）由圖分析可知，甲狀腺釋放B，則B應(yīng)為甲狀腺激素，甲狀腺激素的分泌屬于分級調(diào)節(jié)。下丘腦釋放的A即促甲狀腺激素釋放激素，該激素促進(jìn)垂體釋放的C即促甲狀腺激素，該激素再促進(jìn)甲狀腺釋放甲狀腺激素。胰島中的胰島A細(xì)胞可以釋放胰高血糖素，胰島B細(xì)胞可以釋放胰島素，故D為胰島素和胰高血糖素。（2）當(dāng)人遭遇危

29、險(xiǎn)而情緒緊張，首先會刺激下丘腦釋放促甲狀腺激素釋放激素（A），血液中該激素濃度增高會作用于垂體促進(jìn)其釋放促甲狀腺激素（C），進(jìn)一步作用于甲狀腺，使其分泌大量的甲狀腺激素（B）。當(dāng)血液中甲狀腺激素的含量增加到一定程度時(shí)，又會抑制下丘腦和垂體釋放促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素。該調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)。（3）型糖尿病是由自身抗體破壞了胰島B細(xì)胞所致，從免疫學(xué)角度分析，其屬于自身免疫病。人們建立的誘導(dǎo)體系能夠提高誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞向胰島B細(xì)胞分化，該過程屬于細(xì)胞分化，其實(shí)質(zhì)為基因的選擇性表達(dá)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33在學(xué)習(xí)完“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”后，教師組織學(xué)生制作真核細(xì)胞的三維模型。授課前，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下。新課改把“科學(xué)探究”作為基本理念的核心，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，需要學(xué)生通過在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)做統(tǒng)一”，使“活動教學(xué)”與“講授教學(xué)”相互融合，彼此促進(jìn)。由于“細(xì)胞學(xué)”內(nèi)容描述的都是電子