2022年新改版教科版五年級下冊科學(xué)全冊精品教案教學(xué)設(shè)計

1、新教科版五下科精品教案2022年最新整理全冊精品教學(xué)設(shè)計11.1種子發(fā)芽實(shí)驗教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是五年級下冊生物與環(huán)境單元的第1課。本課與教科書中的第2課、第3課一起構(gòu)成了課程標(biāo)準(zhǔn)里能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實(shí)驗設(shè)計的能力和控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實(shí)驗方案”的學(xué)段目標(biāo)。學(xué)生通過種植鳳仙花的活動以及已有的生活經(jīng)驗，知道了大多數(shù)植物的生命從種子發(fā)芽開始，種子發(fā)芽需要一定的條件。在此基礎(chǔ)上，本課的內(nèi)容設(shè)定為“設(shè)計關(guān)于種子發(fā)芽條件的對比實(shí)驗”。在本課中，學(xué)生要經(jīng)歷提出問題、根據(jù)所要研究的問題設(shè)置實(shí)驗條件、設(shè)計實(shí)驗步驟、動手操作實(shí)驗、觀察記錄這幾個過程。本課通過集體

2、研討“種子發(fā)芽是否需要土壤”的實(shí)驗計劃，初步了解制訂實(shí)驗計劃的步驟與方法，如何實(shí)現(xiàn)對比實(shí)驗的公平性。然后，再分小組研討“關(guān)于種子發(fā)芽的其他條件”的實(shí)驗計劃，幫助學(xué)生解決實(shí)驗設(shè)計中的一系列問題，學(xué)生學(xué)習(xí)在實(shí)踐中完善實(shí)驗計劃?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但是還沒有對于種子發(fā)芽條件進(jìn)行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多數(shù)學(xué)生還不知道。在能力方面，五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法與技能，如觀察、記錄、簡單實(shí)驗等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)種子發(fā)芽需要一定的條件?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠使用對比實(shí)驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實(shí)驗，研究種子發(fā)芽所需

3、條件的過程。2.能夠結(jié)合自己的實(shí)驗計劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.感受對比實(shí)驗對變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到植物生長與環(huán)境的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設(shè)計對比實(shí)驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。2教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實(shí)驗的過程，設(shè)置對比實(shí)驗中的公平條件?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：綠豆種子、一次性杯子、土壤、紙巾、水、滴管、透明密封袋、標(biāo)簽、記錄表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦種子發(fā)芽需要一定的條件（一）談話導(dǎo)入1.大家以前

4、種過植物嗎？鳳仙花的生命是從什么開始的？（出示鳳仙花圖片）2.蒲公英的生命是從什么開始的？（出示蒲公英圖片）綠豆的生命又是從什么開始的呢？3.這些植物的種子傳播到任何地方都能發(fā)芽嗎？預(yù)測：不能，落在南極不能發(fā)芽，溫度太低了。干燥的沙漠里不能發(fā)芽，缺少水分等。引出：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，種子發(fā)芽需要一定的條件。點(diǎn)出課題：種子發(fā)芽實(shí)驗。（二）研討種子發(fā)芽的條件1.以綠豆種子為例，它發(fā)芽需要哪些條件呢？學(xué)生自由討論，教師摘要板書。預(yù)測：陽光、空氣、營養(yǎng)（土壤）、水分、溫度。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行舉例的同時說出理由。2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)：剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子

5、發(fā)芽的必需條件呢？學(xué)生自由發(fā)言。大家的意見不一樣，接下來我們就通過實(shí)驗來驗證一下。設(shè)計意圖：對于種子發(fā)芽的條件，學(xué)生有一些生活經(jīng)驗。每個學(xué)生的經(jīng)驗不同，對種子發(fā)芽的條件猜測也會有所不同。討論從種子發(fā)芽具體到綠豆種子發(fā)芽更有針對性。同時，給學(xué)生充分的討論空間，教師不對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，保留學(xué)生的不同猜測，從而激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗進(jìn)行驗證的興趣。二、探索設(shè)計對比實(shí)驗計劃（一）以“土壤”條件為例設(shè)計實(shí)驗計劃1.在做實(shí)驗之前要先設(shè)計一個實(shí)驗計劃，選擇一個要改變的實(shí)驗條件進(jìn)行研究。2.學(xué)生以小組為單位自主確定研究內(nèi)容,填寫在紀(jì)錄表上（及時進(jìn)行統(tǒng)計，盡量使每個計劃選擇的人數(shù)差不多）。3我們組選擇研究：綠豆種子

6、發(fā)芽是否和土壤有關(guān)。3.以“土壤”條件為范例，集體討論如何設(shè)計實(shí)驗計劃。（二）以“土壤”條件為例完善實(shí)驗計劃1.你們計劃怎樣做實(shí)驗？學(xué)生自由討論，然后全班匯報交流。2.你們預(yù)測實(shí)驗結(jié)果是怎樣的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)測并說說理由。3.為了讓實(shí)驗更公平，你打算怎么做？預(yù)測：做兩組，一組加土壤，一組不加土壤。引導(dǎo)：無土壤的一組可以加入紙巾來固定綠豆。4.除了土壤以外的其他條件怎么設(shè)置？其他條件保持相同：例如陽光、水分、空氣、溫度。教師引導(dǎo)：實(shí)驗中只能改變選擇的那個條件，同時保證其他條件不變化，這樣的實(shí)驗方法叫做對比實(shí)驗。列出相同的實(shí)驗條件有哪些，不同的實(shí)驗條件是什么。5.關(guān)于綠豆種子的數(shù)量問題，為

7、什么要放多顆綠豆？預(yù)測：可以放三顆綠豆。如果只放一顆，假如這顆綠豆是壞的，實(shí)驗就不能成功，綠豆數(shù)量多點(diǎn)可以讓實(shí)驗更準(zhǔn)確。教師引導(dǎo)：在科學(xué)上，這種做法是為了避免實(shí)驗的偶然性。6.小結(jié)：PPT出示完整的實(shí)驗計劃。研究的問題預(yù)測相同的條件不同的條件實(shí)驗方法綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎？綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。溫度、水分、大小相同的綠豆種子各3粒、陽光、空氣。提供土壤和不提供土壤。A.準(zhǔn)備兩個盆；B.在一個盆里鋪上一層土壤，另一個盆里放紙巾；C.在兩個盆里各放3粒綠豆種子；D.給兩個盆里定期澆同樣多的水。7.如何保證兩個杯子里澆的水一樣多？預(yù)測：用滴管澆水，每次滴10滴，并且要定期補(bǔ)水。設(shè)計意

8、圖：學(xué)生第一次設(shè)計對比實(shí)驗，教師需要展示一個完善的對比實(shí)驗設(shè)計計劃，給學(xué)生一個很好的示范。全班學(xué)生共同研討完善實(shí)驗的方法，在研討過程中培養(yǎng)學(xué)生兼顧對比實(shí)驗設(shè)計4中公平性和嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生在計劃設(shè)計中舉一反三的能力。三、研討完善實(shí)驗計劃并實(shí)踐（一）研討其他實(shí)驗計劃1.每個實(shí)驗選一組同學(xué)上來匯報，其他小組補(bǔ)充討論。（1）種子發(fā)芽是否需要水分。一組學(xué)生展示設(shè)計計劃，其他同學(xué)討論，完善實(shí)驗計劃。學(xué)生討論：關(guān)于土壤這個條件，兩組都不放土壤可以嗎？學(xué)生回答：如果綠豆種子發(fā)芽需要土壤，那么這兩個杯子就都不會發(fā)芽，實(shí)驗結(jié)果就不準(zhǔn)確了。教師引導(dǎo)：當(dāng)我們不確定這個因素會不會對實(shí)驗結(jié)果造成影響時，兩組就要有所區(qū)別，

9、一組要添加這個因素，而另一組則不添加這個因素，否則可能影響實(shí)驗結(jié)論的準(zhǔn)確性。教師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上畫圖。學(xué)生討論：我們把兩個杯子里的綠豆放在什么地方呢？預(yù)測：陽臺上、房間里（陽光也會透進(jìn)來）、學(xué)校走廊上。（2）種子發(fā)芽是否需要陽光。一組學(xué)生展示設(shè)計計劃，其他同學(xué)討論，完善實(shí)驗計劃。如果把兩組綠豆放在不同的地方，可能會導(dǎo)致空氣、溫度等條件不一致，要把兩盆綠豆放在一起保證陽光條件不同，該如何如何操作？學(xué)生預(yù)測：可以給其中一個罩上黑塑料袋。塑料袋罩起來會導(dǎo)致空氣不流通，如何解決這個問題？學(xué)生預(yù)測：在黑袋子上扎幾個小孔保證空氣的流通。教師引導(dǎo)：（出示材料實(shí)物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明

10、塑料桶罩住。教師在黑板上畫圖。（3）種子發(fā)芽是否需要適宜的溫度。一組學(xué)生展示設(shè)計計劃，其他同學(xué)討論，完善實(shí)驗計劃。問題：放在冰箱里沒有陽光了，怎么辦？學(xué)生預(yù)測：把冰箱外面的常溫組用黑色塑料桶罩住，這樣就可以和冰箱中的光線條件保持一致了。（4）種子發(fā)芽是否需要空氣。一組學(xué)生展示設(shè)計計劃，其他同學(xué)討論，完善實(shí)驗計劃。問題：怎樣設(shè)置沒有空氣的環(huán)境？學(xué)生預(yù)測：用抽氣機(jī)抽干空氣。教師引導(dǎo)：出示密封袋，教師演示將綠豆種子浸泡在水中，將氣泡排出并密封。另一組加入等量水，密封袋敞口放置。2.每個小組根據(jù)討論修改實(shí)驗計劃。5設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次經(jīng)歷對比實(shí)驗過程。讓學(xué)生展示小組設(shè)計，是為了充分暴露計劃中的缺

11、陷，再以全班研討的形式將對比實(shí)驗中遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行逐一解決，從而達(dá)成共識，完善計劃。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計對比實(shí)驗的過程中，要結(jié)合具體的實(shí)際情況改進(jìn)計劃，而不是生搬硬套，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計對比實(shí)驗程中的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。（二）種植綠豆（1）小組按照實(shí)驗計劃將綠豆放置好。（2）每個實(shí)驗請一組學(xué)生介紹并展示操作過程。設(shè)計意圖：學(xué)生將完善后的計劃在實(shí)驗操作中進(jìn)行實(shí)施，加深理解對比實(shí)驗中相同條件和不同條件的設(shè)置方法，同時學(xué)會在實(shí)際操作中解決新問題。四、拓展觀察并記錄綠豆種子的生長情況1.出示觀察記錄表綠豆種子發(fā)芽和_的關(guān)系,鼓勵學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗，并做好課外觀察記錄。教師布置：下節(jié)課將對實(shí)驗情況進(jìn)行分析

12、，歡迎大家?guī)韺?shí)驗裝置和綠豆種子。2.有能力、有條件的同學(xué)拍攝綠豆種子變化的照片，嘗試撰寫研究報告。【板書設(shè)計】1.2比較種子發(fā)芽實(shí)驗教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是教科版五年級下冊生物與環(huán)境單元的第2課，包含課程標(biāo)準(zhǔn)里“56年級學(xué)生能基于所學(xué)知識，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致”的學(xué)段目標(biāo)。6在本節(jié)課中，學(xué)生將經(jīng)歷種植綠豆芽、照顧綠豆芽的過程。學(xué)生將經(jīng)歷整理分析實(shí)驗結(jié)果，用實(shí)驗數(shù)據(jù)說明問題的過程，還要與做同類實(shí)驗的其他同學(xué)交流。本課教學(xué)內(nèi)容主要分為三部分：第一部分，整理分析實(shí)驗信息。教材要求針對前一課所設(shè)計的實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行交流研討。主要通過表格的形式收集實(shí)

13、驗信息，共同交流分析，引導(dǎo)學(xué)生從多組數(shù)據(jù)中分析結(jié)果。第二部分，交流實(shí)驗信息。要求學(xué)生匯報實(shí)驗并認(rèn)真傾聽。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用實(shí)驗數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗結(jié)果。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗結(jié)果和預(yù)測的不一樣，還要反思實(shí)驗的過程，或是對先前的預(yù)測進(jìn)行質(zhì)疑。最后在全班匯報和討論的基礎(chǔ)上，對綠豆種子發(fā)芽的條件做出一個肯定的結(jié)論。第三部分，移植綠豆芽。這個活動是探索植物生長需要的條件，可以安排在課后進(jìn)行。教師一定要講述移植的方法，還要鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成?！緦W(xué)情分析】五年級學(xué)生對于種子發(fā)芽并不陌生，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識素養(yǎng)，有一定的實(shí)驗操作能力和觀察能力。大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課有濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力。在上一節(jié)課的活動中，由

14、于種種原因，個別學(xué)生的實(shí)驗效果可能不明顯。所以本節(jié)課師生要進(jìn)行充分的交流，啟發(fā)和幫助這些學(xué)生?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在進(jìn)行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。2.當(dāng)實(shí)驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到植物要依賴環(huán)境生存?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗知道土壤和陽光不是綠豆種子發(fā)芽的必要條件，需要水、空氣和適宜的溫度。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整理收集

15、到的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：5張班級實(shí)驗信息統(tǒng)計表、土壤、花盆。學(xué)生準(zhǔn)備：綠豆發(fā)芽實(shí)驗裝置、實(shí)驗信息記錄表。7【教學(xué)過程】一、聚焦1.提問：觀察我們的種子發(fā)芽實(shí)驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？（結(jié)合學(xué)生的匯報，隨機(jī)出示表格一，教會學(xué)生如何整理數(shù)據(jù)。）2.談話：看來大家通過種子發(fā)芽實(shí)驗都有很多的發(fā)現(xiàn)，很有必要進(jìn)行匯總，整理一下。3.今天我們繼續(xù)來研究種子發(fā)芽的條件，出示課題比較種子發(fā)芽實(shí)驗。設(shè)計意圖：通過觀察綠豆的發(fā)芽情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生通過觀察，思考綠豆芽未發(fā)芽的原因，為后面順利研討打下基礎(chǔ)。二、探索1.小組內(nèi)分析實(shí)驗中收集到的數(shù)據(jù)，整理發(fā)現(xiàn)，完成實(shí)驗

16、信息表一。綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗紀(jì)錄種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋（組有）（組有）2.出示實(shí)驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格，教會學(xué)生如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)。方法：根據(jù)選擇研究的條件分成5個小組，每個小組到黑板上相應(yīng)條件的記錄表處填寫數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行匯總。綠豆種子發(fā)芽是否需要的實(shí)驗紀(jì)錄表共有（）小組參加了這個實(shí)驗組號種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)（組有）號小組號小組號小組總計（組有）號小組號小組8號小組總計我們的解釋設(shè)計意圖：教師同時出示5個條件記錄表，讓學(xué)生同時上臺填寫數(shù)據(jù)，節(jié)省了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的時間，為后面充分研討留出更多時間。另外，表格的呈現(xiàn)形式，使數(shù)據(jù)之間的對比更加直觀，有利于后面順利開展研討。三、研討1.匯報交流：各

17、個小組輪流匯報分析。（1）實(shí)驗結(jié)論與實(shí)驗前的預(yù)測一致嗎？每個小組講講自己是怎樣用實(shí)驗數(shù)據(jù)來解釋這個條件的實(shí)驗結(jié)果的。預(yù)設(shè)小組匯報情況如下：研究空氣條件的小組匯報結(jié)果：有空氣的綠豆會發(fā)芽，無空氣的綠豆不同小組結(jié)果不一樣，有的小組綠豆發(fā)芽了，有的小組綠豆不發(fā)芽。教師分別出示有空氣和無空氣的實(shí)驗結(jié)果，讓同學(xué)們推測原因。預(yù)設(shè)：操作不當(dāng)，有空氣進(jìn)入；選用了自來水，水中有空氣。談話：看來空氣組的數(shù)據(jù)不能幫助我們得出結(jié)論?？茖W(xué)家們經(jīng)過一系列研究幫助我們得出了結(jié)論，我們來看一段閱讀資料，看看種子發(fā)芽是否需要空氣。教師出示閱讀資料，幫助學(xué)生得出結(jié)論。研究陽光條件的小組匯報情況：有陽光的綠豆會發(fā)芽，無陽光的綠豆會

18、發(fā)芽；研究土壤條件的小組匯報情況：有土壤的綠豆會發(fā)芽，無土壤的綠豆會發(fā)芽；研究溫度條件的小組匯報情況：常溫下的綠豆會發(fā)芽，低溫下的綠豆不會發(fā)芽；研究水分條件的小組匯報情況：有水分的綠豆會發(fā)芽，無水分的綠豆不會發(fā)芽。教師引導(dǎo)對學(xué)生對有異議的數(shù)據(jù)進(jìn)行辨析，推測可能的原因。預(yù)設(shè)：種子本身有損壞；學(xué)生操作不當(dāng)（如加入的水過多，使種子浸泡在水中，導(dǎo)致實(shí)驗結(jié)果不準(zhǔn)確）。（2）根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗結(jié)果，我們來總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件。小結(jié)：請學(xué)生整理表格，總結(jié)綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件，不需要哪些條件。2.請學(xué)生觀看視頻，進(jìn)一步確認(rèn)種子發(fā)芽需要的條件。9談話：我們單憑簡單的實(shí)驗數(shù)據(jù)和分析還不能得出最終的科學(xué)

19、結(jié)論，一個科學(xué)結(jié)論的得出需要通過反復(fù)的實(shí)驗研究，讓我們來看看科學(xué)家們關(guān)于種子發(fā)芽條件的研究。教師播放視頻。小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），不需要哪些條件（土壤、光照）。教師帶領(lǐng)學(xué)生修改班級紀(jì)錄表。設(shè)計意圖：本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于對各個研究條件的研討。除了空氣，其他4個條件的數(shù)據(jù)容易分析和得出結(jié)論?？諝饨M的數(shù)據(jù)容易出現(xiàn)問題，主要是由于學(xué)生操作上容易出現(xiàn)誤差。通過辨析、教師引導(dǎo)和資料閱讀，學(xué)生明白空氣條件對種子發(fā)芽的影響，對于實(shí)驗誤差和操作錯誤有明確的認(rèn)知，學(xué)會初步判斷數(shù)據(jù)的有效性。學(xué)生能結(jié)合視頻以及實(shí)驗結(jié)果，最終得出種子發(fā)芽的條件。四、拓展1.引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的

20、綠豆芽怎么處理？2.確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3.預(yù)測哪些條件會影響綠豆苗的生長。參考資料種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為67，1214能正常發(fā)芽，最適溫度為2025，最高為35。二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重量的120%140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。設(shè)計意圖：由于課上時間緊迫，移植綠豆苗作為拓展活動留到課后開展。此環(huán)節(jié)是為下一課綠豆苗的生長的學(xué)習(xí)做鋪墊。1.3綠豆苗的生長教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是教科版五年級下冊生物與環(huán)境單元的第3課。本課要完成課程標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)段目標(biāo)是：3.2知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕?/p>

21、是空氣的主要成分；8.1知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。在種子發(fā)芽實(shí)驗和比較種子發(fā)芽實(shí)驗兩個實(shí)驗的操作中，學(xué)生種的綠豆都已經(jīng)發(fā)芽，并長出了葉子。在這一課中，學(xué)生將對綠豆苗的生長進(jìn)行觀察。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道種子發(fā)芽不需要陽光，但植物生長需不需要陽光，需要學(xué)生用實(shí)驗結(jié)果和實(shí)驗數(shù)據(jù)來說明這個問10題。另外，讓學(xué)生以自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子討論不同環(huán)境里的植物對陽光、水分的需求，進(jìn)一步建立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系?！緦W(xué)情分析】學(xué)生們經(jīng)過前兩課對“綠豆種子發(fā)芽條件”的探究，已經(jīng)初步掌握了利用對比實(shí)驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件，整理

22、收集到的數(shù)據(jù)，科學(xué)地得出實(shí)驗結(jié)論，知道了綠豆種子發(fā)芽需要充足的水分、適宜的溫度和一定的空氣。本課中學(xué)生將繼續(xù)順勢研究綠豆苗的生長是否需要陽光。大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)為綠豆苗生長需要陽光，也能說出“光合作用”這個科學(xué)詞匯，但對于光合作用內(nèi)涵的理解是很模糊的。對于“植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化”這個問題，學(xué)生能舉出一些例子，但是內(nèi)容并不豐富?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分?？茖W(xué)探究目標(biāo)設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的

23、生長狀況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)出對植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計綠豆苗生長需要陽光的實(shí)驗方案。教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計對比實(shí)驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗數(shù)據(jù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件。學(xué)生：實(shí)驗計劃單和實(shí)驗記錄表、兩盆長勢差不多的綠豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：綠豆苗生長是否需要陽光1.復(fù)習(xí)引入：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要一定的條件。預(yù)設(shè)：充足的水分、適宜的溫度、一定的空氣。112.討論：綠豆苗的生長，又需要什么條件呢？3.

24、綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆苗的生長需要陽光嗎？光對植物生長起什么作用？預(yù)設(shè)：需要。光能使植物長得快、更綠、提供營養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生說說自己猜測的理由。設(shè)計意圖：以上節(jié)課種子萌發(fā)活動引入，從“綠豆種子萌發(fā)所需要條件”的探討延伸至“綠豆苗生長是否需要陽光，陽光對綠豆苗、對植物的生長會有什么作用”的思考，自然聚焦本課主題，指向性明確。二、探索：實(shí)驗研究綠豆苗的生長是否需要陽光（一）設(shè)計實(shí)驗計劃1.該怎樣來設(shè)計對比實(shí)驗?zāi)?？出示記錄單，小組討論，每人填寫。研究的問題我們的預(yù)測要改變的條件不改變的條件實(shí)驗方法2.學(xué)生交流，完善實(shí)驗計劃。綠豆苗的生長是否需要陽光的實(shí)驗計劃研究的問題我們的預(yù)測要改變

25、的條件不改變的條件實(shí)驗方法綠豆苗的生長是否需要陽光綠豆苗的生長需要陽光光照水、溫度、空氣、土壤、綠豆苗的長勢、綠豆苗的數(shù)量一盆綠豆苗有陽光照射，另一盆綠豆苗沒有陽光照射設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過綠豆種子萌發(fā)條件的對比實(shí)驗過程，包括制訂實(shí)驗計劃、實(shí)施實(shí)驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的全過程。所以這部分，教師可以放手讓學(xué)生通過小組合作制訂實(shí)驗計劃，教師只要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論改變的條件和不改變的條件。這也能檢測學(xué)生對對比實(shí)驗計劃的掌握情況。在學(xué)生交流匯報的基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題梳理，規(guī)范并完善實(shí)驗計劃。3.學(xué)生思考：我們?nèi)绾尾僮?，才能在保持其他條件相同的情況下改變光照條件？4.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師出

26、示材料：兩盆長勢差不多的綠豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。學(xué)生討論并完善操作步驟：把兩個塑料瓶的頭部剪掉，分別倒扣在兩盆綠豆苗上，把它們同時12放在陽光下，每天加等量的水，連續(xù)觀察一周，記錄現(xiàn)象。5.學(xué)生操作。（1）在兩個一次性杯子上貼標(biāo)簽并寫好組號，注明“有光照組”和“無光照組”。（2）將兩杯綠豆苗按對比實(shí)驗的實(shí)驗計劃放置好。設(shè)計意圖：在實(shí)驗操作上要想做到完全公平有一定的難度，學(xué)生在改變陽光條件的同時很容易也改變溫度條件或空氣條件，教師應(yīng)給學(xué)生提供更為縝密的操作方式，讓學(xué)生意識到科學(xué)實(shí)驗的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。（二）觀察記錄實(shí)驗中的現(xiàn)象1.我們怎么知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢？可以從哪

27、些方面觀察比較？預(yù)設(shè)：從“綠豆苗高度”“莖、葉的顏色”“莖的粗細(xì)”等角度進(jìn)行比較觀察。2.實(shí)驗至少需要一周時間，如果當(dāng)堂完成觀察記錄，可以讓學(xué)生觀察教師之前做的實(shí)驗視頻或照片，完成記錄單。綠豆苗生長是否需要陽光綠豆苗高度莖、葉的顏色莖的粗細(xì)我們的解釋陽光下的綠豆苗黑暗處的綠豆苗3.學(xué)生匯報交流。預(yù)設(shè)：有陽光照射的綠豆苗長得矮些，莖的顏色偏綠，較粗壯，葉子的顏色是綠色的，較大；無陽光照射的綠豆苗瘦長，莖比較細(xì)，顏色是黃綠色，葉子偏黃色，呈病態(tài)狀等。實(shí)驗說明：有陽光照射的綠豆苗長得好，所以綠豆苗生長需要陽光。設(shè)計意圖：為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對性的有效觀察，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師出示一份觀察記錄單，要

28、求學(xué)生從多角度進(jìn)行比較觀察。另外，教師通過視頻和照片的方式實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂觀察，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的觀察中，用畫圖、文字描述或者拍照的方式記錄兩組幼苗的變化情況，以便更好地比較直至做出合理的解釋。（三）閱讀資料，提高認(rèn)識1.同學(xué)們從實(shí)驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)綠豆苗的生長需要陽光，看看科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是不是和我們一樣。2.教師出示光合作用圖片并介紹：空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧Ｔ诠庹諚l件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。3.學(xué)生思考：植物利用光合作用可以茁壯成長，那植物的生長對周圍的環(huán)境又有怎樣的影響呢？13預(yù)設(shè)：植物進(jìn)行光合作用可以吸收二氧化碳，釋放出氧氣

29、，凈化周圍的環(huán)境。設(shè)計意圖：通過圖文介紹空氣的成分以及光合作用的過程，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到植物的生長對周圍環(huán)境的需求以及植物的生長也會影響周圍的環(huán)境。在豐富學(xué)生對生物與環(huán)境關(guān)系認(rèn)識的同時，又將為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、研討：植物與環(huán)境的聯(lián)系（一）綠豆苗生長需要的條件1通過實(shí)驗，我們已經(jīng)知道綠豆苗的生長需要陽光，那么綠豆苗的生長還需要哪些條件？預(yù)設(shè)：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣、土壤等。2.我們可以制訂怎樣的實(shí)驗計劃，并通過實(shí)驗進(jìn)行驗證？預(yù)設(shè)：采用對比實(shí)驗的方法，只改變一個條件進(jìn)行研究。設(shè)計意圖：以上問題的討論是建立在學(xué)生對光合作用形成理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生根據(jù)預(yù)測，通過改變溫度、水分、空氣

30、等條件來研究綠豆苗生長需要的條件，學(xué)生在實(shí)驗之前要制訂實(shí)驗計劃。（二）植物適應(yīng)環(huán)境1.討論：不同環(huán)境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎？(1)比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？(2)香蕉、松樹、仙人掌生長在什么地方？(3)這幾種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？2.概括：植物的生長需要一定的環(huán)境。當(dāng)環(huán)境改變后，它們會努力地適應(yīng)環(huán)境。3.你還能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？設(shè)計意圖：在學(xué)生認(rèn)識陽光、水分對植物生長影響的基礎(chǔ)上，拓展到不同環(huán)境中植物對陽光、水分等條件的不同需求。學(xué)生在交流、分享的過程中豐富關(guān)于植物與其生活環(huán)境之間聯(lián)系的認(rèn)識。四、拓展：光的照射方向?qū)χ参锷L的影響1.學(xué)生猜測：兩盆生

31、長情況相似的綠豆苗，用兩個紙盒罩住。一個紙盒在左壁挖個圓孔，一個在紙盒在右壁挖個圓孔，使光能從圓孔中射入。一個星期后，兩盆植物會生成什么樣？2.鼓勵學(xué)生回家實(shí)踐，驗證自己的推測。設(shè)計意圖：拓展實(shí)驗是“光對植物生長的影響”的延續(xù)，本實(shí)驗現(xiàn)象非常明顯，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究植物生長的興趣?！咀鳂I(yè)要求】141.四人小組帶走實(shí)驗材料，完成“植物生長是否需要陽光”的實(shí)驗現(xiàn)象記錄（觀察一周時間）。2.嘗試實(shí)踐拓展活動“光的照射方向?qū)χ参锷L的影響”?！景鍟O(shè)計】綠豆苗的生長光光合作用：水+二氧化碳氧氣+養(yǎng)料綠豆苗生長需要陽光1.4蚯蚓的選擇教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課是教科版五年級下冊生物與環(huán)境單元的第4課，本

32、課在課程標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)段目標(biāo)是：12.1舉例說出常見的棲息地為生物提供光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要。通過前面3節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道植物的生存需要一定的環(huán)境條件，掌握了對比實(shí)驗的設(shè)計流程和實(shí)驗實(shí)施過程。本節(jié)課中，學(xué)生將針對“蚯蚓喜歡黑暗還是光明的環(huán)境”“蚯蚓喜歡干燥還是潮濕的環(huán)境”這2個問題進(jìn)行對比實(shí)驗研究，通過對實(shí)驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析和研討，了解蚯蚓喜歡生活在黑暗、濕潤的環(huán)境中。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察企鵝、天鵝、狼等動物及其生活環(huán)境的圖片，分析這些動物對環(huán)境的不同需求，進(jìn)一步了解動物生活也需要一定的環(huán)境條件，從而體會到自然事物是相互聯(lián)系的?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在二年級已經(jīng)有觀察蚯蚓的經(jīng)驗

33、,知道能在花園、菜地等地方找到蚯蚓，但對于蚯蚓的生活環(huán)境進(jìn)行研究的學(xué)生并不多，不清楚蚯蚓是否喜歡陰暗潮濕的環(huán)境。基于此，對蚯蚓喜歡的環(huán)境展開對比實(shí)驗研究，讓學(xué)生更真切地感受到蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境。學(xué)能方面，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了觀察、假設(shè)、簡單實(shí)驗、合作、記錄的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)認(rèn)識到動物生存需要一定的環(huán)境條件?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過控制變量開展對比實(shí)驗研究，探究蚯蚓對光、水分等條件的需求?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)出對動物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。15能基于事實(shí)證據(jù)進(jìn)行合理分析。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會自然事物是相互聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：知道動物生活需要一定的

34、環(huán)境條件。教學(xué)難點(diǎn)：在對比實(shí)驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗數(shù)據(jù)，用事實(shí)說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一份：1個長方形盒子（帶一邊鏤空的蓋子，內(nèi)側(cè)黑色）、1個底部鋪滿干土的長方形盒子（帶蓋，內(nèi)側(cè)黑色）、1杯水、1個滴管、手電筒、計時器、蚯蚓10條、1雙一次性手套?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦猜測蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了綠豆苗的生長需要一定的條件。學(xué)生回顧：充足的陽光、一定的空氣、充足的水分、一定的土壤、適宜的溫度。2.植物生長對環(huán)境有一定的需求，那么動物呢？（學(xué)生回答并舉例說明）3.今天，我給同學(xué)們請來一個動物朋友蚯蚓，它喜歡什么樣的生活環(huán)境呢？揭題：蚯蚓的選擇（二）猜測

35、蚯蚓喜歡的生活環(huán)境誰來說說，你在哪見過蚯蚓？你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中？預(yù)設(shè)：我們經(jīng)常在草叢里、花壇的土壤里、下過雨的路上看到蚯蚓。推測它喜歡在潮濕陰暗的環(huán)境生活。設(shè)計意圖：學(xué)生在二年級時就已經(jīng)對蚯蚓有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗猜測蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境，將舊知識聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、進(jìn)行科學(xué)預(yù)測的能力。二、探索蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系（一）研討實(shí)驗計劃活動一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？1.根據(jù)同學(xué)們的推測，這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究蚯蚓對光和水分的選擇。2.在前3課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)需要先自己制訂詳細(xì)的實(shí)驗計劃，再展開實(shí)踐活動。本課老師先給出具體的實(shí)驗操作方法，請同學(xué)們分

36、析這個實(shí)驗方法哪些條件改變了，哪些條件保持不變。163.出示實(shí)驗方法：將5條蚯蚓放在長方形紙盒中間，蓋好一邊帶孔的蓋子，把亮著的手電筒放在孔上，讓手電筒的光透過孔進(jìn)入到盒子里。5分鐘后打開盒蓋，做好觀察和記錄。4.在這個實(shí)驗中哪些條件改變了？哪些條件保持不變？預(yù)設(shè)：改變的條件是光照，一邊有光照一邊黑暗。相同的條件是同一個盒子、相同的土壤等?；顒佣候球鞠矚g干燥，還是濕潤的環(huán)境？1.出示實(shí)驗方法：在一個長方形的盒子里，一端鋪上濕潤的土壤，另一端鋪上干燥的土壤。把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子；5分鐘后打開盒蓋觀察、記錄。2.在這個實(shí)驗中哪些條件改變了？哪些條件保持不變？預(yù)設(shè)：不同條件是土壤的干

37、燥和濕潤情況，一邊干燥一邊潮濕。相同條件是同一個盒子、都是黑暗的等。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)基于學(xué)生已經(jīng)掌握對比實(shí)驗的設(shè)計流程，直接出示實(shí)驗計劃，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何控制變量上，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對比實(shí)驗的公平性，同時提高實(shí)驗的效率，為后面的數(shù)據(jù)分析和研討節(jié)約出更多時間。（二）完成實(shí)驗過程1.教師出示實(shí)驗的關(guān)鍵問題。（1）實(shí)驗中為什么不只用一條蚯蚓？實(shí)驗做一次，還是做多次？預(yù)設(shè)：避免實(shí)驗的偶然性。（2）時間沒到，能不能打開盒蓋？引導(dǎo)：時間沒到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打開盒蓋。（3）我們應(yīng)該如何保護(hù)蚯蚓？預(yù)設(shè)：輕拿輕放，不要傷害它們。引導(dǎo)：為了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。2.分組領(lǐng)取實(shí)驗材料，

38、學(xué)生活動時間為8分鐘。教師巡回指導(dǎo)。3.整理數(shù)據(jù)。設(shè)計意圖：雖然實(shí)驗過程已經(jīng)完整地出示給學(xué)生，但為了實(shí)驗的準(zhǔn)確性，仍有必要將實(shí)驗過程中涉及到的關(guān)鍵問題進(jìn)行研討，培養(yǎng)學(xué)生形成在對比試驗過程中的公平和嚴(yán)謹(jǐn)意識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在實(shí)驗過程中保護(hù)蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識。三、研討動物對環(huán)境的需求和適應(yīng)（一）蚯蚓喜歡陰暗潮濕的生活環(huán)境171.將全班的實(shí)驗數(shù)據(jù)羅列在黑板上，分析數(shù)據(jù)有無問題，并說說理由。注意：研討時應(yīng)去掉問題數(shù)據(jù)，防止影響實(shí)驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。2.蚯蚓喜歡怎樣的生活環(huán)境？說說依據(jù)。學(xué)生表述實(shí)驗結(jié)論并結(jié)合具體的數(shù)據(jù)論證。3.為什么蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境？因為蚯蚓的皮膚濕潤能用來呼吸，蚯蚓很怕太陽

39、，被太陽一曬，身體表面變干燥，無法進(jìn)行呼吸，最后死掉，所以蚯蚓喜歡在潮濕陰暗的環(huán)境生活。4.為什么有些蚯蚓會選擇明亮的一端，會選擇干燥土壤一端？預(yù)設(shè)：可能蚯蚓在實(shí)驗過程中受到驚嚇做出錯誤的選擇，也可能是蚯蚓身體虛弱判斷錯誤。引導(dǎo)：大家說的都對。另外，實(shí)驗中的蚯蚓是在商店買的，是人工飼養(yǎng)的，而不是大自然中野生的，對光有一定的適應(yīng)性，也會做出錯誤的選擇。小結(jié)：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)落在交流研討實(shí)驗數(shù)據(jù)上，為了培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，呈現(xiàn)全班數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察整體數(shù)據(jù)中的問題數(shù)據(jù)。分析學(xué)生問題數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因，有依據(jù)地剔除問題數(shù)據(jù)，防止影響實(shí)驗結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗過程中正

40、確記錄數(shù)據(jù)的重要性。還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個例數(shù)據(jù)，思考個例數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因。在此過程中，學(xué)生根據(jù)搜集到的信息進(jìn)行合理的分析、研討，最后形成共識：蚯蚓喜歡陰暗潮濕的生活環(huán)境。（二）不同的動物喜歡生活在不同的環(huán)境中1.蚯蚓會選擇黑暗潮濕的環(huán)境，下面這些動物喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？（出示湖中的天鵝、雪地里的企鵝、雪地里的狼等動物圖片）學(xué)生討論不同動物對環(huán)境需求。小結(jié)：動物喜歡生活在一定的環(huán)境里。2.教室的環(huán)境是蚯蚓喜歡的生活環(huán)境嗎？為什么？引導(dǎo)：教室里沒有陰暗潮濕的環(huán)境，實(shí)驗結(jié)束后應(yīng)將蚯蚓放回大自然中。3.如果環(huán)境發(fā)生變化，動物們會怎么樣呢？學(xué)生自由舉例發(fā)言。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)出示企鵝、天鵝、狼、青蛙等圖

41、片，從蚯蚓過渡到其他動物，意在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到不同環(huán)境中的動物身體結(jié)構(gòu)不同，對環(huán)境條件需求也不同，動物生活也需要一定的環(huán)境條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生從動物形態(tài)、構(gòu)造、習(xí)性等方面思考動物對環(huán)境的適應(yīng)性。選擇動物適應(yīng)環(huán)境的實(shí)例進(jìn)行分析，在開闊學(xué)生視野的同時，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣?！景鍟O(shè)計】18蚯蚓的選擇蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中動物喜歡生活在一定的環(huán)境里（下表是實(shí)驗數(shù)據(jù)班級統(tǒng)計表）1.5當(dāng)環(huán)境改變了教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)當(dāng)環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化,動物會有一些特殊的行為?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠通過分析動物在環(huán)境改變后的行為研究動物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1

42、.在探究活動中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂千和他人交流分享。2.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。一、導(dǎo)入新課1、春夏秋冬，隨養(yǎng)季節(jié)的變化，人們有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為？（學(xué)生回答：增減衣服、播種與收割、納涼取暖、放寒暑假）當(dāng)環(huán)境改變時，為了適應(yīng)這種變化，人在不同季節(jié)會做不同的事悄。2、猜一猜：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（猜測青蛙）3、對于青蛙，你知道那些？引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙的成長歷程、生活環(huán)境、食物、改變體色、冬眠等知識點(diǎn)。4、聚焦在春天的田野里，我們能看見齊蛙嗎？它們在做什么？冬天它們到哪里去了？青蛙在不同的季節(jié)里會有哪些不同的行為？其他動物在環(huán)境改變時

43、又會有哪些行為？設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)注自身在不同季節(jié)的各種行為出發(fā)，分析造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因，認(rèn)識到人類在不同季節(jié)的行為變化均是為了適應(yīng)環(huán)境的變化，為接下來研究動物適應(yīng)環(huán)境變化的行為做鋪墊。二、講授新課1、探索（1）根據(jù)我們對責(zé)蛙的了解，你能將下列青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片對應(yīng)起來嗎？（2）能說明判斷的理由嗎？將信息整理成表格。19春夏秋冬氣候溫暖炎熱涼爽寒冷草木發(fā)芽茂盛凋零死亡蝴蝶由卵孵化成幼蟲幼蟲變成蝴蝶蝴蝶逐漸死亡蝴蝶死亡青蛙由卵孵化成蝌蚪青蛙以蝴蝶為食青蛙吃的胖胖的青蛙冬眠（3）分享交流不同季節(jié)，氣候怎樣變化？對青蛙的食物會有什么影響？對青蛙的生活會有什么影響？為適應(yīng)環(huán)境變化，青蛙會

44、怎么做？（4）討論行蛙在不同季節(jié)的各種行為變化，是什么原因引起的？氣候等非生物環(huán)境青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境青蛙自身身體特徹（變溫動物）設(shè)計意圖：總結(jié)環(huán)境變化與青蛙行為變化之間的本質(zhì)聯(lián)系，為進(jìn)一步研究其他動物適應(yīng)環(huán)境變化做鋪墊。（5）由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，使青蛙得以生存下來。,我們周圍其他動物又有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為呢？閱讀關(guān)于丹頂鶴的資料，畫出丹頂鶴在環(huán)境改變后，適應(yīng)環(huán)境的行為的句子。丹頂鶴是有遷徙行為的鳥類，需要浩凈而開闊的濕地環(huán)境作為棲息地，對濕地環(huán)埮變化非常敏感。每年春季，丹頂鶴會離開越冬的地方遷往東北的繁殖地。中途，它們還會在合適的地方做短暫的棲息。3月末4月初，當(dāng)?shù)ろ旡Q到達(dá)繁殖

45、地后不久，它們就會開始配對和筑巢。入秋后，因為氣候、日照及食物等因素的變化，丹頂鶴又要從東北的緊殖地遷飛到溫暖的南方越冬。為了保護(hù)好丹頂鶴以及它們的生存環(huán)境，我國在丹頂鶴等鶴類的繁殖區(qū)和越冬區(qū)建立了扎龍、向海、鹽城等一批自然保護(hù)區(qū)。明確：丹頂鶴在天氣變冷后，會遷徙到南方去。天氣變暖，會重新回到北方。設(shè)計意圖：在閱讀中初步了解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為，為學(xué)生課后通過查閱資料獲取其他動物適應(yīng)環(huán)境改變的行為做鋪墊。2、研討（1）當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時，青蛙會做出怎樣的反應(yīng)？青蛙的這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境條件的20改變？（青蛙秋后天氣變冷，開始冬眠；春天天氣變暖，交流開始復(fù)蘇。青蛙的行為變化，是為了適應(yīng)氣

46、候、食物等環(huán)境條件的改變。）（2）當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時，丹頂鶴會做出怎樣的反應(yīng)？丹頂鶴的這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境條件的改變？（丹頂鶴天氣變冷，會遷徙到南方去；天氣變噯，會重新回到北方。丹頂鶴的行為變化，是為了適應(yīng)氣候、日照、食物等環(huán)境條件的改變。）3、合作探究查閱資料，你還知道動物適應(yīng)環(huán)境變化的哪些行為？天鵝：隨環(huán)境、氣候變化有遷徙的習(xí)性。在深水環(huán)境中演化出的喙和蹼，能適應(yīng)其游貪的生活。角馬：旱季植物枯萎，非洲角馬大遷徙到水草肥美的地方。大馬哈魚：海洋里大馬哈魚洄游到溫度適宜的河流中產(chǎn)卵。狼、兔子：會換毛，夏天換上短毛，冬天換上長毛。三、拓展1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。教師播放大雁遷徙越冬的視頻并介紹：在

47、大雁南飛的過程中，大雁群體中最為強(qiáng)壯者往往會飛在最前端，而相對瘦弱的大雁則分別在兩側(cè)飛行。從北向南飛行幾千公里。在此過程中一些瘦弱的或者生病的大雁落隊了，往往等待他們的就是死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡?？（學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)）預(yù)設(shè)：先調(diào)查他們生存需要哪些條件，再設(shè)法創(chuàng)造條件幫助它們。2.探討幫助的時機(jī)。在自然界中，絕大多數(shù)動物對人類存在恐懼心理，人類過多地接近會它們，會干擾它們的生活。我們在什么時候幫助它們最合適？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)）3.布置任務(wù)。全班組建“孤雁救助隊”，以小組為單位，設(shè)計孤雁的救助方案，嘗試?yán)蒙磉叺牟牧现谱飨鄳?yīng)的道具?！咀鳂I(yè)布置】21如果在野外遇到正在冬眠的動物

48、和遷徙途中“掉隊”的鳥，我們該如何幫助它們？【板書設(shè)計】生物環(huán)境變化自身身體特征氣溫等非生物條件變化食物種類數(shù)量等當(dāng)環(huán)境改變了青蛙行為變化丹頂鶴行為變化自身身體特征無法適應(yīng)非生物環(huán)境或生物環(huán)境的改變時，為生存而發(fā)生行為變化。1.6食物鏈與食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是教科版五下生物與環(huán)境單元的第6課，要達(dá)成的學(xué)段目標(biāo)是：12.2-1說出不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量；12.2-2說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到植物、動物的生存都需要一定的非生物環(huán)境，但少有學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識生物生存所需要的生物環(huán)境。在此背景下，本課引

49、領(lǐng)學(xué)生通過分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到一種動物或者植物可能就是其他動物或者植物生存所需要的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。本課基于學(xué)生前概念，圍繞“能量流動的方向”，以食物鏈為主題，采用交流研討的方式開展套筒活動，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解“生物間的食物關(guān)系”，也幫助學(xué)生理解生物的生存不僅與周圍非生物環(huán)境有關(guān)，還與周圍其他生物環(huán)境有關(guān)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過四年級呼吸與消化單元的學(xué)習(xí)已認(rèn)識到食物中存在營養(yǎng)，所以本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是動物的生長發(fā)育需要營養(yǎng)（能量），攝入食物可以儲備生長所需的營養(yǎng)物質(zhì)，同時又為生命活動提供能量，這其中

50、就體現(xiàn)著食物中能量的流向問題。在學(xué)能方面，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了基于事實(shí)證據(jù)和知識儲備對獲取的信息進(jìn)行分析、歸納和整理的能力。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因為食物關(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動植物所需的能量（養(yǎng)料）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著?？茖W(xué)探究目標(biāo)22能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能正確認(rèn)識動物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動植物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.體會自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動植就是保護(hù)很多種動植物。2.在進(jìn)行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的

51、觀點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生通過討論、分析，建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的科學(xué)概念。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生在建構(gòu)食物鏈概念時要從植物開始，明白箭頭指向的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、表面貼有動物卡片的圓環(huán)。學(xué)生：為每小組準(zhǔn)備貼有四種生物的四個套筒、導(dǎo)學(xué)單。【教學(xué)過程】一、聚焦：能量是生物生存的基礎(chǔ)1.觀察發(fā)現(xiàn)綠豆苗圃中的生物。教師出示圖片：綠豆苗植株的局部圖和周邊環(huán)境圖。提問：仔細(xì)觀察綠豆苗圃，都有哪些動物？預(yù)設(shè)：在綠豆苗圃里發(fā)現(xiàn)了蚯蚓、瓢蟲、蝸牛、蜘蛛、鳥等。提示：有些小動物可能躲在植物叢中，我們沒看到。我們可以根據(jù)它們留下的活動痕跡，來推測生活在這里的動物。預(yù)測：毛毛蟲、蚜蟲等。2.研討綠豆苗圃中

52、綠豆苗與生物之間的關(guān)系。（1）綠豆苗與周圍的生物有什么關(guān)系呢？請舉例說明。（2）在綠豆苗叢發(fā)現(xiàn)的動物中，哪些動物會吃綠豆苗？它們又會被誰吃掉？（3）以蚜蟲為例，蚜蟲能從綠豆苗那里獲得什么？蚜蟲又會被瓢蟲吃掉，為什么？小結(jié)：食物是動物生存的必要條件，動物通過食物而獲得能量。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察綠豆苗圃中的生物和討論生物間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到綠豆苗的生長離不開周圍的生物環(huán)境，為下一節(jié)課設(shè)計和制作生態(tài)瓶做知識儲備。討論“哪些動物會吃綠豆苗？它們又會被誰吃掉？”，既幫助學(xué)生鞏固知識，又能培養(yǎng)學(xué)生對自然界動物為生存而吃食其他生物的理解，避免學(xué)生對不同動物產(chǎn)生好惡心理。23二、探索：食物鏈?zhǔn)橇魈手?/p>

53、能量（一）探討生物間的食物關(guān)系1.借助套筒研究生物之間的食物關(guān)系。材料：四個大小不同的套筒，從小到大依次貼上綠豆苗、蚜蟲、瓢蟲、蜘蛛。要求：將這四種生物的食物關(guān)系用套筒表示出來，并分析他們之間的關(guān)系；如果用“文字”和“”表示這四種食物關(guān)系，你會怎么表示？理由是什么？2.學(xué)生活動（約8分鐘）。3.學(xué)生匯報。（1）你是怎么用套筒表示這四種生物的食物關(guān)系？理由是什么？（2）用“文字”和“”表示這四種食物關(guān)系，寫在磁鐵紙上，匯報時黏貼在黑板）。預(yù)測：套筒連接方法這樣連接的理由食物關(guān)系式方法一：最厲害的蜘蛛體型最大，瓢蟲其蜘蛛瓢蟲蚜蟲綠豆苗動物在最上面。次，蚜蟲體型最小，綠豆芽是植物。體型大的動物一般比

54、較厲害，會吃比它小的動物，而蚜蟲是吃植物的。方法二：最厲害的綠豆苗被蚜蟲吃，綠豆苗綠豆苗蚜蟲瓢蟲蜘蛛動物放在最下面。的營養(yǎng)和能量會流向蚜蟲；蚜蟲被瓢蟲吃，蚜蟲的營養(yǎng)和能量會流向瓢蟲；瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的營養(yǎng)和能量會流向蜘蛛。設(shè)計意圖：通過本活動，讓學(xué)生知道生物之間通過食物關(guān)系而進(jìn)行能量的流動，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊。(二)自主建構(gòu)“食物鏈”1.概括食物關(guān)系。24（1）通過同學(xué)們對四種生物的關(guān)系描述，可以概括出兩種表達(dá)式：誰吃誰：蜘蛛吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃綠豆苗。蜘蛛瓢蟲蚜蟲綠豆誰被誰吃：綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被蜘蛛吃。綠豆蚜蟲瓢蟲蜘蛛（2）思考：哪一種說法最符合食物關(guān)系的本質(zhì)？

55、2.描述食物鏈。為了更好地表示生物之間的食物關(guān)系，科學(xué)家們的想法和你們一樣，從“營養(yǎng)”流動的角度來描述，就是：綠豆植株中的營養(yǎng)流給了蚜蟲，蚜蟲的營養(yǎng)流給了瓢蟲，瓢蟲的營養(yǎng)留給了蜘蛛?？梢杂眉^“”表示營養(yǎng)（能量）的流動過程。教師板書：綠豆蚜蟲瓢蟲蜘蛛定義：生物群落中各種生物之間由于攝食的關(guān)系（包括捕食和寄生）所形成的一種聯(lián)系稱為“食物鏈”。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理能量的流動過程,告訴學(xué)生“食物鏈”概念，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識：一種生物被另一種生物吃掉，就相當(dāng)于給這種生物提供了能量，能量依次傳遞。3.探討食物鏈的特點(diǎn)。（1）探討綠豆苗圃可能存在著的食物鏈。通過觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，在這片綠豆苗圃內(nèi)還生活著蚯

56、蚓、青蛙、小鳥。這些生物之間又存在哪些食物關(guān)系呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論，用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，畫出食物鏈。（2）匯總食物鏈。請同學(xué)匯報自己小組的食物鏈，其他同學(xué)注意傾聽。如果有不一樣的，等他匯報完畢后再進(jìn)行補(bǔ)充。（3）交流食物鏈的特點(diǎn)。請大家觀察這些食物鏈，思考：這么多食物鏈之間有沒有什么相似的地方？小結(jié)：生物之間的能量流動開始于植物，流向較兇猛的動物。設(shè)計意圖：增加三種動物，讓學(xué)生認(rèn)識到讓這些生物間的食物關(guān)系變得更復(fù)雜，為研究更多生物間的食物關(guān)系（即食物網(wǎng)的引出）做好鋪墊。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同食物鏈之間存在的共同點(diǎn)，總結(jié)出能量流動的方向都是從低級的植物開始，流向最高級的肉食動物。(三)自主

57、建構(gòu)“食物網(wǎng)”1.畫“食物網(wǎng)”。25（1）要求：從綠豆苗與周圍生物的食物關(guān)系找出更多的食物鏈；以小組為單位，在記錄單上用箭頭表示綠豆苗與周圍各種生物之間的食物關(guān)系。（2）溫馨提示：如果兩種生物間已有箭頭連接，第二條食物鏈時就不再畫箭頭；不清楚的食物關(guān)系可參考導(dǎo)學(xué)單上的“信息鎖定”欄目。（3）學(xué)生活動成果展示，集體修正。2.交流“食物網(wǎng)”。討論：僅僅這么幾種生物之間竟然存在著這么復(fù)雜的食物關(guān)系。小結(jié)：各種食物鏈相互聯(lián)系、相互交叉，聯(lián)結(jié)成的縱橫交錯的營養(yǎng)關(guān)系，我們把這樣的食物關(guān)系網(wǎng)叫做食物網(wǎng)。設(shè)計意圖：通過尋找更多食物鏈的方式，讓學(xué)生感知食物鏈的縱橫交織，從而對食物網(wǎng)有更具體、直觀的認(rèn)識。三、研討

58、：生物間的依存關(guān)系在“食物網(wǎng)”中，如果一種生物數(shù)量減少了或者消失了，會發(fā)生什么情況？預(yù)設(shè)：如果瓢蟲數(shù)量減少，蚜蟲因減少天敵會大量繁殖，綠豆苗會大量減少。以瓢蟲為食的動物在短時間內(nèi)不會減少，畢竟它們的食物來源比較多。設(shè)計意圖：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生基于當(dāng)前對食物鏈、食物網(wǎng)的認(rèn)識進(jìn)行合理的推理，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升他們對大自然的認(rèn)識能力。同時，學(xué)生也認(rèn)識到掌握科學(xué)知識后將具備解決問題的能力，從而獲得成功的體驗。四、拓展：模擬食物網(wǎng)，體驗生物間的依存關(guān)系1.游戲規(guī)則：一個小組拿著一個塑料圓環(huán)代替某一生物，兩名觀察者拿著彩線去穿過相關(guān)的塑料圓環(huán)，表示食物關(guān)系，一種顏色的線代表一條食物鏈；小組

59、放掉塑料圓環(huán)，表示這一生物的減少或滅絕。2.游戲步驟：26第1步：確定扮演角色，思考“自己能吃誰，自己又會被誰吃”。第2步：基于食物關(guān)系，觀察者用線連接構(gòu)建“食物網(wǎng)”。第3步：模擬物種數(shù)量減少或滅絕，分析對其他生物生存、對食物網(wǎng)穩(wěn)定性的影響。設(shè)計意圖：學(xué)生通過親身體驗，感受到在食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其他生物的生存，最終影響整個食物網(wǎng)的穩(wěn)定性?！景鍟O(shè)計】食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈：綠豆蚜蟲瓢蟲蜘蛛食物網(wǎng)：1.7設(shè)計和制作生態(tài)瓶教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是教科版五年級下冊生物與環(huán)境單元的第7課，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)為：12.動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。通過前

60、幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的生存需要非生物環(huán)境和生物環(huán)境，環(huán)境的變化會直接影響生物的生存。因此，本節(jié)課的內(nèi)容落在引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念，分析動物或者植物的生存條件，進(jìn)行有依據(jù)的設(shè)計實(shí)踐制作活動，最終達(dá)成概念整合的效果。本課教材由四個部分組成：第一部分聚焦，在綠豆圃里，綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落，除了食物關(guān)系外，還存在怎樣的關(guān)系。第二部分探索，通過觀察和分析綠豆苗和周圍生物以及非生物之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，并且模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計制作一個生態(tài)瓶。第三部分研討，思考制作生態(tài)瓶需要的材料、設(shè)計理由、注意事項及制作步驟等。第四部分拓展，改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)