2022年人教初中生物說課稿

1、中同學(xué)物說課稿 -人類的起源和進展 ,說教材： 一, 教材的位置 本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路,力求引導(dǎo)同學(xué)在生物圈這個大的背景下摸索人類 生存和進展的問題；這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有親熱的聯(lián)系,而且又是本冊的開頭,因此起著承上啟下 的作用； 人類的起源和進展問題是一個重大的科學(xué)問題,簡潔激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好,同時又是人類史上科 學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個過程,因此探究這個問題具有重要的意義； 通過本節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道：人類是由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變,經(jīng)過極其艱苦,漫長的過程,通過勞動才進化 來的；因而啟示我們必需以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,形成寵愛勞動,寵愛生活的積極態(tài)度；同 時也應(yīng)

2、意識到人既是生物圈中的一分子,又是自然界的強者,人類已強大到能夠影響生物圈的面貌,為此 我們應(yīng)當(dāng)處理好與生物圈的關(guān)系； 從以上可知,本節(jié)教材具有舉足輕重的作用,必需仔細上好； 二,教學(xué)目標(biāo) ,學(xué)問目標(biāo)： 1,能說出人類與現(xiàn)代類人猿共 同起源于森林古猿； 2,知道人類是由于環(huán)境的變化,在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐步進化來的； 3,概述人類在起源和進展過程中自身形狀,使用工具等方面的變化； ,才能目標(biāo)： 1,通過指導(dǎo)同學(xué)課前收集有關(guān)人類的起源和進化的資料等,培養(yǎng)同學(xué)收集資 料,獵取信息的才能； 2,通過對人類的起源和進化的探究,打開同學(xué)思路,培養(yǎng)他們的觀看才能,想象才能,分析才能, 比較問題才能

3、及口頭表達才能； ,情感,態(tài)度價值觀目標(biāo)： 1,培養(yǎng)同學(xué)以科學(xué)的態(tài)度熟識人類的起源和進化問題,樹立人類 進化與進展的辯證唯物主義觀點； 2,培養(yǎng)同學(xué)樹立珍愛生命,寵愛勞動,疼惜我們的家園生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧進展的觀 點； 3,培養(yǎng)同學(xué)探究科學(xué)的精神,實事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感； 4,培養(yǎng)同學(xué)善于與人合作的良好品質(zhì)； ,方法目標(biāo)： 1,培養(yǎng)同學(xué)運用比較法來找出事物的異同點； 2,培養(yǎng)同學(xué)運用證據(jù),事實來說明觀點的科學(xué)方法； 3,培養(yǎng)同學(xué)運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題； 4,培養(yǎng)同學(xué)運用理論聯(lián)系實際的觀點來學(xué)習(xí)生物學(xué)； 上述教學(xué)目標(biāo)中,學(xué)問目標(biāo)和才能目標(biāo)表 達了顯性訓(xùn)練價值,而方法

4、目標(biāo)和品德目標(biāo)就表達了隱性教 育價值； 三,教學(xué)重,難點： 1,人類不僅依靠于生物圈的資源和環(huán)境,而且影響和轉(zhuǎn)變著生物圈,因此要建立人與自然的和諧關(guān) 系,疼惜我們的家園生物圈； 2,人類起源于森林古猿,并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐步進化來的,要珍愛生命； 3,培養(yǎng)同學(xué)分析資料（如圖片,化石等） 四, 關(guān)鍵點： 1,處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系； 2,留意才能的培養(yǎng)和情感的訓(xùn)練； ,觀看問題,摸索問題,爭論問題,語言表達等才能； 3,處理好基本觀點及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系； 4, 要留意強調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進化的關(guān)系； ,說教法： 第 1 頁,共 13 頁新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高同學(xué)的

5、科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐才能為重點, 以促進同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口,使教材符合同學(xué)的實際, 因此本人依據(jù)本節(jié)教材的特點和同學(xué)情形主要接受了以下幾種教學(xué)法； 1,細心整合教材； 本節(jié)教材中的資料豐富,但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo),且由于時間 的關(guān)系也不能一一討 論,所以我對此進行了適當(dāng)調(diào)整； 如人與類人猿的數(shù)量問題讓同學(xué)課前去查找資料并放在進化進展中去講； 而與教學(xué)目標(biāo)無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講,布置同學(xué)課外時間去完成；另外 有一些與本節(jié)教材關(guān)系親熱的問題,如導(dǎo)言,由于關(guān)系到這冊教材如何與上冊連接,而且仍關(guān)系到

6、我們該 如何摸索人類與地球關(guān)系的情感訓(xùn)練問題,因而花了較多時間,作為情感訓(xùn)練的重點來講；同時這節(jié)課的 教學(xué)設(shè)計仍留意與本單元第七章呼應(yīng),做到扣緊單元主題； 2,把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點及開放性的關(guān)系； 這節(jié)教材內(nèi)容豐富,資料多,但同 學(xué)學(xué)習(xí)起來有確定的難度,且許多問題是學(xué)術(shù)界爭論不休的；對 這樣懸而未解的問題,我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀點,即生物是進化來的（即達爾文的進化 論）,而非由神制造的（即神創(chuàng)論） ；但由于歷史久遠,且由于科學(xué)技術(shù)的不斷進展,因此存在著不同的學(xué) 術(shù)觀點,這是正常的；由此培養(yǎng)同學(xué)實事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神； 3,留意同學(xué)探究才能的培養(yǎng)及情感訓(xùn)練； 本

7、節(jié)教材的學(xué)問目標(biāo)不是許多,但在教學(xué)過程中要留意 通過多種方式,如觀看摸索,技能訓(xùn)練,資料 分析,信息查詢,閱讀爭論等活動,讓同學(xué)在各種活動中主動地獵取學(xué)問；提高同學(xué)的觀看才能,分析能 力,語言表達才能等,從而進展同學(xué)的探究才能及發(fā)散性思維；另外情感訓(xùn)練也是本節(jié)教材不行缺少的一 個重要組成部分,不論是開頭的導(dǎo)言,仍是人類的起源和進化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系,及教材的最終 部分等,都涉及到情感訓(xùn)練問題,因此要留意這方面的啟示訓(xùn)練； 4,應(yīng)用好多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段； 本節(jié)教材不僅資料多,且由于起源及進化的過程距離 現(xiàn)代的生活極為遙遠,因而難度大,所以必需借 助多媒體手段,達到高效,簡潔,直

8、觀的成效,仍可以引發(fā)同學(xué)的想象力,另外情感訓(xùn)練更是需要錄相片 段來出現(xiàn)說明,才能更加形象生動；如將東非大裂谷這部分內(nèi)容,先通過閱讀文字資料,再觀看圖片,這 樣起到特殊形象直觀的成效； 總之,在課堂教學(xué)過程中,要留意多種方法的有機結(jié)合,才能達到正確的成效； ,說學(xué)法： 教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)組成雙邊活動,在新教材中,更留意促進同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；因此在教 學(xué)中要留意對同學(xué)進行學(xué)法的指導(dǎo),教會同學(xué)學(xué)習(xí)；本人主要從以下方面進行指導(dǎo)； 1,要運用辯證唯物主義觀點來學(xué)習(xí)； 有關(guān)人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論,但歸根結(jié)底人 是從古猿進化而來的,而絕不是如神創(chuàng) 論中所說的人是由神制造而來的； 另外生

9、物的進化是由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變而引起的, 且是經(jīng)過極其漫長的過程； 觀點要通過證據(jù),事實來說明 總之,課文這方面的例子許多,要留意引導(dǎo)同學(xué)用科學(xué)的辨證唯物主義 觀點來分析； 2,善于運用不同的方法來解決不同的問題； 本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多,因此要依據(jù)不同的問題,要運用不同的方法來解決；如分析人與現(xiàn)代類人 猿的相像之處,人類的起源及進展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題,要用觀看比較法；而爭論人的起源和 進展的學(xué)問就要通過分析資料,地質(zhì)考察,查找證據(jù),觀看閱讀,摸索爭論等方法； 3,重視對課文的閱讀和懂得； 本節(jié)教材的篇幅不大,但內(nèi)容豐富且高度概括；本節(jié)前后有近 8 面的內(nèi)容,不僅資料圖片多,且活動 也多,

10、初看起來很紛雜；因此在留意營造活躍的課堂氣氛及同學(xué)才能培養(yǎng)的同時,仍要留意學(xué)問的梳理, 這樣才能對整節(jié)內(nèi)容有一個清楚的輪廓；而通過閱讀懂得課文就是一個極好的方式； 第 2 頁,共 13 頁血液循環(huán)途徑說課稿 一,【教 材 分 析 】 一 教材的位置和作用 血液循環(huán)途徑為義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準試驗教科書生物學(xué)（人教版）七年級下冊第四章“人體內(nèi) 物質(zhì)的運輸”中的第三節(jié)的其次課時內(nèi)容,課時支配為一課時,在學(xué)習(xí)了血管,血液,心臟等學(xué)問的前提 下,表達人體血液循環(huán)的相關(guān)學(xué)問, 人體需要的氧氣和養(yǎng)料必需準時運來, 并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走, 人體才能保護正常的生命活動, 而這些都必需通過血液循環(huán)來實現(xiàn)； 因此

11、, 本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和核心, 在全篇具有承上啟下的作用； 教材中用整頁篇幅特意支配了一幅人體血液循環(huán)模式圖,形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的 循環(huán)流淌, 同學(xué)能否讀懂這幅圖, 標(biāo)志著是否把握了本節(jié)學(xué)問； 都從不同的層面表達了本節(jié)學(xué)問的重點與難點； （二） 教 學(xué) 重 難 點： 教 學(xué) 重 點 ： 1. 人體的血液循環(huán)途徑； 教 學(xué) 難 點 ： 1. 正確懂得血液成分在循環(huán)途徑的變化； 二,【 教 學(xué) 目 標(biāo)】 （一）知 識 目 標(biāo) ： 1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑； 教材中仍設(shè)計了兩個爭論和兩道課堂練習(xí), 2. 區(qū)分動脈血和靜脈血,懂得在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化； 3. 明

12、白血液循環(huán)的意義 （二）能 力 目 標(biāo) ： 1. 通過組織同學(xué)自學(xué),培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí),自我探究才能； 2. 通過歸納總結(jié),培養(yǎng)同學(xué)的比較,分析,判定等思維才能； 3. 通過多媒體的幫忙,訓(xùn)練同學(xué)細致觀看的才能； （三）情 感 目 標(biāo) ： 通過學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問, 熟識到生命的奇妙,樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點；引導(dǎo)同學(xué)寵愛科學(xué), 建立科學(xué)的價值觀； 【確定依據(jù)】依據(jù)生物課程標(biāo)準的要求,重點培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)探究和實踐才能,讓同學(xué)“初步學(xué)會生 物科學(xué)探究的一般方法,培養(yǎng)分析解決實際問題的才能”； 三,【教 法 和 學(xué) 法】 【確定依據(jù)】 1,學(xué)情：七年級的同學(xué),活潑好動,思維靈敏,但抽象思維略顯 不

13、足,在課堂上,他 們好表現(xiàn),不寵愛老師的空洞說教,拒絕老師將思想強加給他們； 2,生物新課程標(biāo)準； （一）說 教 法 1 ）導(dǎo)課：情形設(shè)置法激發(fā)感情,引起愛好； 2 ）突破重點與難點： 1, 啟示式逐步引導(dǎo),逐步深化； 2, 直觀式多媒體演示； 探究3, 式發(fā)覺問題,尋求規(guī)律 ； 二 說 學(xué) 法 1 ）分組探究法； 2）歸納總結(jié)法； 3）動眼觀看,動腦摸索,動口表達； 四,【教 4程】 ）積極參加課堂活動, 玩耍鞏固； 學(xué)過 第 3 頁,共 13 頁（一）課 前 準 備 ： 同學(xué)： 1）直尺,水彩筆,課本； 2）閱讀 科學(xué)家的故事血液循環(huán)的發(fā)覺； 老師： 1）血液循環(huán)教學(xué)光盤； 2）一杯凝固的

14、血液； 3）血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 ； 4）代表動脈血和靜脈血的氣球； 5 血液循環(huán)學(xué)案 （二）導(dǎo) 入 新 課 ：（大約 5 分鐘） “疑,思之始,學(xué)之端；”先請同學(xué)們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想訓(xùn)練）學(xué)習(xí)測量脈搏（親 身體驗中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)）提出疑問“心臟為什么在不停地跳動？”導(dǎo)出新課探究人體的血液循環(huán)途徑 （這樣置同學(xué)于知與不知的沖突中,使同學(xué)留意力開頭集中,積極主動的投入到新問題的解決過程；） 【設(shè)想依據(jù)】老師預(yù)備大量的圖片,為同學(xué)探究設(shè)置情境,既符合新課標(biāo)的理念,又能激發(fā)同學(xué)的學(xué) 習(xí)愛好又培養(yǎng)了同學(xué)解決問題的才能； （三）突出重點：人體的血液循環(huán)途徑（大約 10 分鐘） 教學(xué)光盤出現(xiàn)體循環(huán)途

15、徑和和肺循環(huán)途徑（必要時多放幾遍,為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境）總結(jié)兩條 循環(huán)的路線圖設(shè)置探究問題引發(fā)同學(xué)摸索：問題 1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里？問題 2：兩條循環(huán) 途徑的相同點和區(qū)分點？同學(xué)仔細觀看總結(jié)出的循環(huán)途徑摸索,查找規(guī)律找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演 練,親自繪制循環(huán)圖課堂玩耍找伴侶思維升華,突出重點； 【實施依據(jù)】新課標(biāo)中提出：要面對全體同學(xué)實施素養(yǎng)訓(xùn)練,提高生物科學(xué)素養(yǎng),提倡探究性學(xué)習(xí), 在實現(xiàn)學(xué)問目標(biāo)的同時,仍要留意同學(xué)才能的培養(yǎng),是之終身受益； （四）突破難點：在循環(huán)途徑中血液成分的變化；（大約 13 分鐘） 觀看課前預(yù)備的一杯凝固的血液同學(xué)探究摸索得出動脈血和靜脈血的定義再觀看血液循環(huán)圖

16、 片同學(xué)查找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位設(shè)置懸疑,“為什么在這些部位血液成 分會發(fā)生轉(zhuǎn)變？” 同學(xué)帶著問題觀看 “血液的變化” 的教學(xué)光盤完成活動 “錦上添花” 和課堂玩耍 小 小旅行家設(shè)置探究問題“探究血液循環(huán)的意義” 【實施依據(jù)】啟示同學(xué)在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上,以舊為新,有抽象的學(xué)問到具體的實際問題,再有具體 到抽象,循序漸進的完成整個學(xué)問點的教學(xué),使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲,并使同學(xué)取得了確定的成就感； （五）重點和難點的延長：血液循環(huán)的意義；（大約 5 分鐘） 同學(xué)歸納總結(jié)探究“血液循環(huán)的意義”實現(xiàn)重點和難點的延長； （六）,課堂拓展延長：冠脈循環(huán),為心臟供應(yīng)養(yǎng)分,發(fā)生障礙時簡潔

17、引起冠心病和心肌梗塞；（ 2 分鐘） （七）,課堂學(xué)問反饋（大約 3 分鐘） 1 ,以下血管中流靜脈血的是（ B ） A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈 2 ,小明得了支氣管炎,醫(yī)生給他輸液,消炎藥從手部靜脈打入,怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位？ 答： 消炎藥各級靜脈上腔靜脈右心房參加肺循環(huán)左心房左心室主動脈各級 動脈支氣管發(fā)炎部位； 【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋學(xué)問要點,把握同學(xué)對學(xué)問的懂得程度； （八）, 課 外 活動（大約 2 分鐘）： 1 ,小組探究活動 : 血壓受什么因素影響 .2 ,關(guān)愛家人活動：明白自己和家人的血型；（為下節(jié)課作預(yù)備）； 【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)才能和探究

18、性學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會使用多種途徑特殊是網(wǎng)絡(luò)資 源來獵取新學(xué)問,并使課本學(xué)問得以充分的延長； 四,【板 書 設(shè) 計】 標(biāo)題：人體的血液循環(huán) （一）,血液循環(huán)途徑： 第 4 頁,共 13 頁1 ,體循環(huán)：左心室 - 主動脈 - 各級動脈 - 全身毛細血管 - 上下腔靜脈 - 右心房； 血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血,血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t； 2 ,肺循環(huán)：右心室 - 肺動脈 - 肺部毛細血管 - 肺靜脈 - 左心房； 血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血,血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅； （二）, 血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料,帶走細胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化 碳等廢物,保護人體的正常生命活動；

19、 五,【教學(xué)反思】 本節(jié)課以提高同同學(xué)物學(xué)素養(yǎng)為動身點,通過循序漸進地引導(dǎo),理論聯(lián)系實際的講解 讓同學(xué)發(fā)覺生活 處處有科學(xué),處處用科學(xué),并運用探究式,啟示式,直觀式等多種教學(xué)手段,以同學(xué)為主體,充分為他們 創(chuàng)設(shè)思維的空間,思想的時間,并適時穿插形象生動的多媒體課件和好玩的課堂玩耍,這樣不僅使同學(xué)掌 握了課堂學(xué)問 , 仍極大地錘煉了同學(xué)的探究才能和創(chuàng)新思維才能,達到較好的教學(xué)成效；但在今后的教學(xué) 中我應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注同學(xué)之間的個體差異,引導(dǎo)不同層次的同學(xué)積極地參加課堂活動,以實現(xiàn)共同進步；在 此僅作拋磚引玉,仍期望各位專家和老師多加指導(dǎo),感謝； 人類對細菌和真菌的利用說課稿 今日我說課的內(nèi)容是人教版

20、生 物學(xué)八年級上冊第五單元第五章其次節(jié)人類對細菌和真菌的利用； 我將從教材及同學(xué),教學(xué)策略和教學(xué)程序三個方面進行闡述； 一,教材及同學(xué) （一）教材內(nèi)容分析： 本節(jié)是第五章細菌和真菌在生物圈中的作用其次節(jié),本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是 細菌和真菌對人類有 益的方面,即人類利用細菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何把握細菌和真菌來儲存食品等內(nèi)容,與實際生活 的聯(lián)系極為親熱,它使同學(xué)知道了我們平常吃的許多東西以及它們的儲存方法 , 都是由于細菌和真菌的作 用；在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細菌和真菌與人類生活的關(guān)系, 但接觸的都是它們對人類有害的一面, 因此, 同學(xué)不僅對本節(jié)課內(nèi)容感到新穎,古怪,而且對制作發(fā)酵食品仍有一種

21、躍躍欲試的沖動；本節(jié)雖然學(xué)問結(jié) 構(gòu)并不復(fù)雜,但從科學(xué)技術(shù)與生活實際的角度看,內(nèi)容和形式不容忽視,由于它為提高同學(xué)的實踐才能, 體驗學(xué)問與技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用供應(yīng)了特殊好的素材和機會； 本課時主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容：其一為細菌,真菌與食品的制作,包括演示發(fā)酵試驗,制作甜酒,制 作泡菜,制作酸奶；其二為細菌,真菌與食品的儲存； （二）同學(xué)學(xué)情分析： 本節(jié)課的教學(xué)對象為初二年級同學(xué), 初二年級同學(xué)在分析解決問題的才能和動手實踐的才能方面尚有 點欠缺,課外學(xué)問也不夠豐富；但是,這個年齡段的同學(xué)已經(jīng)有確定的學(xué)習(xí)主動性,有確定的求知欲望, 有確定的探究問題的愛好,能夠和老師協(xié)作,可以通過師生互助,不斷的在

22、進展自己,完善自己； 通過對上節(jié)課的學(xué)習(xí), 同學(xué)們已經(jīng)知道了細菌和真菌在自然界中有重要作用, 對于人和動植物也是既 有危害又有好處； 但是, 對于正確熟識細菌和真菌在人類生活和生產(chǎn)中的價值, 科學(xué), 技術(shù)和社會的關(guān)系, 同學(xué)們明白的仍不是許多,仍存在確定認知缺陷,本節(jié)重點從人類對細菌和真菌的利用方面進行學(xué)習(xí)；通 過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深對這方面的明白,旨在表達細菌和真菌與人類生活的親熱關(guān)系,說明細菌和真菌在生 物圈中的重要作用,突出“人與生物圈”和諧進展的重要性,增強感性熟識以及理性熟識； 依據(jù)教材和同學(xué)的學(xué)習(xí)情形,我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)： 1,學(xué)問目標(biāo) （ 1）舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用；

23、（ 2）細菌,真菌與食品的儲存方法； （ 3）舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境愛惜中的作用； 2,才能目標(biāo) （ 1）通過做發(fā)酵試驗和嘗試制作甜酒,泡菜,酸奶等食品,提高同學(xué)的動手才能和實踐才能； （ 2）通過觀看,探究,收集資料等活動,培養(yǎng)同學(xué)探究學(xué)習(xí)的才能和合作交往的才能； （ 3）通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用食品儲存方法,提高同學(xué)分析解決問題的才能； 3,情感,態(tài)度及價值觀目標(biāo) 第 5 頁,共 13 頁（ 1）通過多項實踐活動,體驗學(xué)問與技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的作用； （ 2）關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應(yīng)用； 其中舉例并嘗試發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用以及細 菌,真菌與食品的儲存方法是這節(jié)課的學(xué)

24、習(xí)重 點,利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理是這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點；初二同學(xué)仍沒有接觸化學(xué)課程,缺乏對于微觀物 質(zhì)的感性熟識,所以對于抽象的原理是難以懂得的； 二,教學(xué)策略 我設(shè)計本課的指導(dǎo)思想是這樣的：人類對真菌和細菌的利用科普性比較強,簡潔使課堂教學(xué)變成 學(xué)問點的堆砌,從而顯得枯燥乏味；營造寬松和諧的課堂氛圍,堅持“老師為主導(dǎo),同學(xué)為主體,師生參 與,積極互動”的原就,提倡同學(xué)動手實踐,自主探究和合作溝通；利用同學(xué)已有的生活常識,激發(fā)同學(xué) 學(xué)習(xí)的積極性,通過動手,動口,動眼,動腦,全面而正確的熟識人類對細菌和真菌的利用,科學(xué)技術(shù)和 社會三者之間的辨證關(guān)系； 設(shè)計意圖：本節(jié)課從“老師是教學(xué)的主導(dǎo),同學(xué)是

25、教學(xué)的主體”的理念動身,依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué) 生的實際情形,選擇了有助于提高同學(xué)多方面的才能,有助于讓同學(xué)體驗學(xué)問技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用的 教學(xué)方式；我認為生物教學(xué),應(yīng)當(dāng)為同學(xué)營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,放手讓同學(xué)去自主探究,主動融入探 究情境,解放同學(xué)的大腦,釋放同學(xué)的四肢五官,在課堂與生活之間架起一道彩虹,要讓他們“走出”課 堂,“跳出”文本內(nèi)容,愉悅地進入自我學(xué)習(xí)中, 從而自覺地探究,提升認知水平；既可以使學(xué)習(xí)與學(xué) 生的生活體會相互結(jié)合,又實現(xiàn)了同學(xué)對現(xiàn)實生活的不斷超越； 在這樣的指導(dǎo)思想下,我接受的教學(xué)策略是：遵循從理性到感性的認知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)媒體情境,問題情 境和活動情境,在情境學(xué)習(xí)中爭論

26、爭論,達成共識,培養(yǎng)實踐才能和創(chuàng)新意識；在老師的指導(dǎo)下,自主地 參加到課堂中來,參加到活動中來,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,在活動中懂得學(xué)問,在活動中應(yīng)用技能,在活 動中解決問題,在活動中提升認知； 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括“課內(nèi)”和“課外”兩個組成部分；課內(nèi)介紹人類在食品制作與儲存,疾病防 治與藥品生產(chǎn)以及環(huán)保等方面對細菌和真菌利用；本節(jié)從日常生活中細菌和真菌與人類的關(guān)系講起,第一 分析了日常生活中它們與食品制作的關(guān)系,然后又分析了細菌和真菌與食品儲存的親熱關(guān)系；這兩個方面 都是與人類的“吃”有關(guān)的,俗語說,“民以食為天”,通過這兩個方面的學(xué)習(xí),同學(xué)們會熟識到,細菌 和真菌與我們生活的親熱關(guān)系；然后,教

27、材又由淺入深表達了細菌和真菌與疾病防治的關(guān)系和細菌與環(huán)境 愛惜的關(guān)系；從最基本的“吃”上升到增進健康,提高生活質(zhì)量的高度,使同學(xué)逐步形成一種觀念：細菌 和真菌與我們生活和社會的方方面面都具有親熱的關(guān)系,課外支配同學(xué)實踐活動“制作發(fā)酵食品”,收集 資料（抗生素今昔和藥品說明書）,調(diào)查本地人們在處理生活污水和工業(yè)廢水中對細菌的利用情形；從而 產(chǎn)生對細菌和真菌的爭論欲望,求知欲望； 三,教學(xué)程序： 基于這樣的教學(xué)策略,我設(shè)計了以下四個教學(xué)程序： 1,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激情引趣,讓同學(xué)“心”動 2,自主探究,互動溝通,深化明白,讓同學(xué)“行”動 3,資料剖析,擴展引申,懂得內(nèi)涵,讓同學(xué)“會”動 4,真

28、實寫照,情感旅程,人生實踐,讓同學(xué)“愛”動 （一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激情引趣,讓同學(xué)“心”動 在第一環(huán)節(jié)中,我是這樣開放的：“在我國的 漫長歷史中,酒文化源源流長；許多膾炙人口的美麗詩 句都與酒有關(guān)的；如 “花間一壺酒,獨酌無相親,舉杯邀明月,對影成三人”“借問酒家何處有,路人 遙指杏花村”,現(xiàn)在眾所周知的國宴用酒“茅臺”更是享譽五湖四海；同學(xué)們課前在家長的幫忙下都嘗試 制作了甜酒,現(xiàn)在就請大家共享彼此的美酒吧！”同學(xué)相互品嘗,氣氛活躍,接著溝通制作甜酒心得,引 出課題； 古希臘學(xué)者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把；”通過創(chuàng)設(shè) 情境,從同學(xué)已有的實踐經(jīng)受和體

29、會動身,使同學(xué)有話可說,能說,想說,激發(fā)求知的欲望和愛好,促使 同學(xué)的思維一開頭就處于活躍狀態(tài)； （二）自主探究,互動溝通,深化明白,讓同學(xué)“行”動 第 6 頁,共 13 頁對于這個環(huán)節(jié),我接受“問題爭論認知”的教學(xué)模式； 第一,提出問題：“美酒的制作主要依靠發(fā)酵原理,許多食品的制作都離不開細菌和真菌；發(fā)酵是怎 樣產(chǎn)生的呢？” 接著演示發(fā)酵試驗, 然后設(shè)問 “你能說明這一過程嗎？” 同學(xué)通過爭論, 在老師的引導(dǎo)下, 懂得發(fā)酵原理的應(yīng)用過程,舉例說動身酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用； 接下來,連續(xù)設(shè)問：“超市內(nèi)的食品種類繁多,不同的食品儲存方法也各有區(qū)分,你知道哪些儲存食 品的方法？這樣做的原理是什么

30、？”同學(xué)爭論溝通,在老師的指導(dǎo)下達成共識：儲存食品的方法都是建立 在利用殺菌以及抑菌原理基礎(chǔ)上的； （三）資料剖析,擴展引申,懂得內(nèi)涵,讓同學(xué)“會”動 第一引入：“真菌和細菌既會給人類帶來許多 疾病,有些真菌也能造福人類；抗生素是人類的宏大發(fā) 明,可以用來治療相應(yīng)的疾??；但是,人們是否就可以任憑使用呢？”同學(xué)摸索并溝通課前收集的藥品說 明書,從而明確合理用藥的必要性,健康生活的重要性；學(xué)會正確看待科學(xué),技術(shù)和社會之間的關(guān)系； 設(shè)計意圖：布置課前資料收集,能提高同學(xué)收集和辯析學(xué)問的才能,使同學(xué)逐步“會學(xué)習(xí)”；同學(xué)結(jié) 合已知的生物學(xué)問,指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)如何正確的生活,可進一步調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)“對

31、生活有用的生 物學(xué)問”； （四）真實寫照,情感旅程,人生實踐,讓同學(xué)“愛”動 最終一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的： 讓同學(xué)就目前所明白的 “人類對真菌和細菌的利用原理” 和課前調(diào)查, 談?wù)劖h(huán)境愛惜方面的利用情形；結(jié)合本地的實際情形,談?wù)剬Ρ镜亟ㄔO(shè)和進展有何設(shè)想和建議；進而呼吁 人們應(yīng)當(dāng)愛惜環(huán)境,確立“人與生物圈”應(yīng)和諧相處意識； 在最終設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié),是考慮到：同學(xué) 是一個個生動的個體,有著鮮亮的個性和聰慧,特殊性是 個性本質(zhì)的特點,把同學(xué)作為完整的獨立的個體來對待,就要賜予同學(xué)全面出現(xiàn)個性力氣的時間和空間, 使每個同學(xué)都有參加的機會,錘煉獨立摸索和分析以及解決問題的才能；并由設(shè)想觸發(fā)情感認知,引導(dǎo)

32、學(xué) 生自身在生活和將來工作中努力的方向,意識提升； 我設(shè)計這節(jié)課,力圖表達這樣幾個特點： 1,由境促情,境中生情；媒體情形,激發(fā)同學(xué)愛好,激活同學(xué)思維；問題情境,具有探究性,激發(fā) 同學(xué)探究欲望； 2,同學(xué)應(yīng)成為學(xué)問的發(fā)覺者,課外實踐活動,能使同學(xué)感悟真菌和細菌的特殊之處,激發(fā)探究生物 奧妙的愛好； 3,同學(xué)課前收集資料,課堂出現(xiàn)溝通,能使同學(xué)體驗到生物學(xué)問和資源無處不在,要做“有心人”, 學(xué)會關(guān)注和善于分析發(fā)生在身邊的事物,培養(yǎng)正確全面看待事物的才能； 總之這節(jié)課,我力求做到：通過發(fā)揮老師主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從同學(xué)的生活體會為切入口,引 導(dǎo)同學(xué)進行探究,讓同學(xué)自主地解決問題,把握學(xué)問；從而滲

33、透科學(xué)方法訓(xùn)練； 注：教學(xué)說明 1,教學(xué)預(yù)備： 提前在教室內(nèi)支配發(fā)酵現(xiàn)象試驗；預(yù)備部分食品包裝（食品儲存部分用來觀看）；部分抗生素包裝；污水 處理視頻； 2,課時支配： 本節(jié)內(nèi)容學(xué) 習(xí)時間支配一課時 “生物的特點”說課案例 各位領(lǐng)導(dǎo),各位評委： 下午好！我說課的內(nèi)容是生物的特點 ,接受的教材是由人民訓(xùn)練出版社編著的義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準實 驗教科書生物學(xué)七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特點；本次說課包括五個部分：說教材, 說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序和說板書； 一,說教材 1教材分析； 新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一 單元,把“熟識生 物”作為第一章

34、,把“生物的特點”作為第一節(jié),說明白本節(jié)課在教材中占有舉足輕 重的位置,只有明白 第 7 頁,共 13 頁了什么是生物,生物具備哪些特點,才能為進一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),并以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物 的愛好； 2教學(xué)目標(biāo)； 依據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下： （ 1）學(xué)問目標(biāo)：明白生物和非生物,比較它們的區(qū)分,說明生物具有的共同特點； （ 2）才能目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)的觀看才能,分析問題,解決問題的才能和發(fā)散思維的才能； （ 3）情感目標(biāo)：增強同學(xué)寵愛大自然,愛惜大自然的情感,寵愛生命,愛惜生命； 3教學(xué)重點；生物的共同特點； 4教學(xué)難點；培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維才能及觀看,分析問題的

35、才能； 5突破重點和難點的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件： （ 1）植物的光合作用, （ 2）獵豹捕獲食物, （ 3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱, （ 4）人在體育競賽后大量出汗, （ 5）秋天植物的葉子落了, （ 6）獅子追捕斑馬, （ 7）含羞草對刺激的反應(yīng), （ 8）蘑菇的生長 （ 9）花的開放, （ 10）種子的萌發(fā), （ 11）破殼而出的小雞； 通過播放這些多媒體課件,讓同學(xué)充分觀看,摸索,并利用已有的學(xué)問和生活體會,歸納,總結(jié)產(chǎn)生物的 共同特點,來突破重點和難點； 二,說教法 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的目標(biāo)之一,轉(zhuǎn)變了過去單純的老師講授,同學(xué)接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?互動式教學(xué),本課堂

36、上創(chuàng)設(shè)民主,公正,和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強與同學(xué)的合作；因此本節(jié)課以爭論 為主, 在充分預(yù)備實物, 圖片和各種有關(guān)資料的情形下, 利用多媒體來組織和引導(dǎo)同學(xué)觀看, 分析, 爭論, 歸納和總結(jié),充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用； 三,說學(xué)法 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的目標(biāo)之一；提倡自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),讓同學(xué)通過觀看,資料 分析等,培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)探究才能,同學(xué)以小組為單位,進行合作學(xué)習(xí),喚醒同學(xué)的學(xué)習(xí)意識,挖掘同學(xué) 的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的精神； 四,說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課 出現(xiàn)多媒體畫面乘坐宇宙飛船從太空遠眺地球,映入

37、眼簾的是一幅由藍色,綠色和白色等編織而成的 美麗的圖案：藍色是浩渺的大海,綠色是廣惠的森林和原野,白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩； 老師表達： “這是一個布滿憤怒的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍；地球 表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是全部生物的共同家園； ”由此引產(chǎn)生物和生物圈,再進 一步引導(dǎo)同學(xué)：對于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們怎樣來區(qū)分它們呢？生物有什么特點呢？下 面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特點； 要想熟識生物,就必需進行觀看,所以,觀看是科學(xué)探究的一種基本方法；然后指導(dǎo)同學(xué)看書,閱讀這一 部分的內(nèi)容,讓同學(xué)學(xué)會如何觀看,鼓勵同學(xué)

38、平常要多觀看四周的大千世界,培養(yǎng)同學(xué)的觀看才能； （二）分組爭論 對于什么是生物,生物具有哪些特點,老師要播放有關(guān)生物和生物的五個特點的多媒體資料,讓同學(xué)仔細 觀看,然后分組爭論,老師巡察走動,與個別小組成員互動式交談；同學(xué)以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)是新 的學(xué)習(xí)方式之一；同學(xué)已有的學(xué)問和體會是一種隱性的課程資源,是新課改所關(guān)注的；同學(xué)通過觀看和資 第 8 頁,共 13 頁料分析,分組爭論來探究新學(xué)問,培養(yǎng)了科學(xué)探究的才能,達到了自主學(xué)習(xí)的目的； （三）相互溝通,辯論,歸納和總結(jié) 當(dāng)同學(xué)爭論完后,老師積極組織和引導(dǎo)同學(xué),圍繞什么是生物,生 物具備哪些特點來充分發(fā)揮同學(xué)的主動 性和積極性,讓同學(xué)暢所

39、欲言,各抒己見；在看法一樣,達成共 識的情形下才下結(jié)論,看法不一樣時,各 小組之間要相互辯論；這時可以讓各小組以角色扮演的方式來 說明生物的特點,以此來闡明他們的觀點, 假如看法仍不一樣,這時要發(fā)揮老師的作用,運用形象的比 如和生動的實例來加以概括和總結(jié)； 例如,講到生物能呼吸時,情形可能是這樣的：第一小組的同學(xué)表 演人能呼吸,用手捂住嘴和鼻時,感覺 會憋悶,說明人能呼吸；其次小組的同學(xué)回答動物也能呼吸；在 說明植物也能呼吸時,各小組看法可能有 分歧：有的說植物能呼吸,有的說植物不能呼吸,他們特殊熱 鬧地辯論起來；最終,老師通過生活中的實 例加以說明：居室中假如養(yǎng)花過多,晚上門窗關(guān)嚴,時間長

40、了后,就會感到憋悶；最終達成共識：生物能 呼吸；講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時,同學(xué)的辯論也很 猛烈；生物的其他特點,也是通過此方法一個一 個總結(jié)出來的；在辯論時,老師要調(diào)動不同層次的同學(xué) 都參加活動,對于上述參加辯論問題的同學(xué),無論 對或錯,都要賜予掌聲或語言鼓勵,由于鼓勵性評判和面對全體同學(xué)都是新課程改革所提倡的； 關(guān)于生物和生物的特點,這一內(nèi)容要賜予同學(xué) 25 分時間來觀看,資料分析,小組爭論,同學(xué)溝通辯論, 歸納和總結(jié),最終讓同學(xué)完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特點,同學(xué)邊總結(jié),老師邊板書這一內(nèi)容； （四）學(xué)問拓展,升華與遷移 老師進一步啟示同學(xué)：生物除了上述特點外,仍有哪些特點呢？各小組

41、又開頭爭論并積極發(fā)言,如生物仍 能運動, 生物仍有確定壽命, 生物仍能適應(yīng)環(huán)境, 影響環(huán)境等； 老師最終總結(jié)： 以上大家提出的生物特點, 現(xiàn)在專家們的看法也沒有取得一樣,所以沒有列入到生物的共同特點之中,期望有愛好的同學(xué)長大以后能 連續(xù)從事這方面的爭論； 老師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特點呢,請幾個同學(xué) 上前來表演人具備的特點； （五）感悟與收成 學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收成呢？同學(xué)答：明白了什么是生物,生物具備哪些特點；老師可引導(dǎo)說出：我 們要寵愛大自然,愛惜大自然,寵愛生命,愛惜生命,疼惜我們和全部生物的共同 家園生物圈,對學(xué) 生進行情感訓(xùn)練； （六）鞏固與練習(xí) 1播放多媒體：

42、指出哪些是生物,哪些是非生物； 2播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特點； 五,說板書 本節(jié)課我接受提綱式板書形式,這樣提綱挈領(lǐng),層次分明,很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容； 附板書設(shè)計： 一,觀看：是科學(xué)探究的一種基本方法； 二,生物：凡是有生命的物體都叫生物； 三,生物的特點： 1都需要養(yǎng)分； 2都能進行呼吸； 3都能排出體內(nèi)的廢物； 4都能對外界刺激做反應(yīng)； 5都能生長和繁衍； 第 9 頁,共 13 頁綠色植物對有機物的利用 綠色植物對有機物的利用這七年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容； 一,依據(jù) 課標(biāo)及同學(xué)已有的實際水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下： 學(xué)問目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用；說出有

43、機物對于生物體的重要作用； 才能目標(biāo)：參加技能訓(xùn)練,進展推理才能；參加動手試驗及試驗現(xiàn)象的分析,提高分析問題,解決問題的 才能； 情感態(tài)度價值觀：認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義； 本節(jié)課接受的課型是探究式教學(xué)； 二,說教材： 本節(jié)的內(nèi)容是第四章綠色植物是生物圈子中有機物的制造者的其次節(jié),前面一節(jié) 已介紹了有機物是光 合作用制造來的,那么綠色植物如何對有機物進行利用呢,就是本節(jié)課的主要內(nèi)容；從上節(jié)到這節(jié)的過渡 很自然； 在這節(jié)課中教材闡明白綠色植物的呼吸作用, 它附合課標(biāo)中的第四個主題中綠色植物的呼吸作用, 在課標(biāo)中,它屬于懂得層次；貫穿教材支配了三個演示試驗,有利于進展同學(xué)的

44、科學(xué)探究才能；從學(xué)問結(jié) 構(gòu)的支配來看,它包括三個方面： 1 是有機物對生物體的作用, 2 是呼吸作用的概念及反應(yīng)式, 3 是呼吸 作用是生物的共同特點； 依據(jù)以上分析,本節(jié)課的重點與難點是： 描述綠色植物的呼吸作用；認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義； 為了更好地突破重點難點,我會將教材中的三個演示試驗改為分組試驗,全班分為 8 組,每組選做一個小 試驗,選擇時指導(dǎo)同學(xué)們每個小試驗至少要有兩個小組選擇；由同學(xué)們在課前按要求預(yù)備好；這三個小實 驗不難,學(xué)校也有足夠的設(shè)備可做演示試驗,這樣有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；課后將讓同學(xué)為家里的栽 培植物松土,達到學(xué)于至用的目的； 三,下面我說

45、說教法和學(xué)法 為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在這節(jié)課的一開頭會組織同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi) 容,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置問題 讓同學(xué)探究：制造這么多有機物有什么用呢？這樣的引入比較自然,也很 快可切入主題；同學(xué)在摸索的基 礎(chǔ)上估量可以答出有機物的用途,這是我會順著同學(xué)的思維,設(shè)置思維 的障礙：為什么有機物可用來構(gòu)建 植物體；在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上再請同學(xué)一起總結(jié)；至于有機物為植物 的生命活動供應(yīng)能量這部分內(nèi)容,就 由同學(xué)們溝通他們所做的試驗過程,并上臺演示,在演示,溝通的 基礎(chǔ)上進行總結(jié)；在此基礎(chǔ)上,老師利 用課件,接受啟示同學(xué)總結(jié),依據(jù)同學(xué)的分步演示的方法,總結(jié) 出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造 的有機的對

46、于生物圈子的重要意義； 在此我想說的是：為突破 重點與難點,我接受探究式教學(xué),改演示試驗為分組試驗,改同學(xué)被動的接受學(xué) 習(xí)為主動去探究,組織 同學(xué)參加分析,通過質(zhì)疑,探究,溝通,總結(jié),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)； 本節(jié)課中所使用的教學(xué)課件比較簡潔明 白,它將做成網(wǎng)頁狀的結(jié)構(gòu),主要它將按同學(xué)發(fā)言及老師教學(xué)的需 要,調(diào)整教學(xué)的進度；其中呼吸作用 的公式將做成可分批顯示的；課件中仍會做個小動畫,用于鞏固呼吸 作用公式的課堂練習(xí)：將正確的答 案拖到相應(yīng)的位置,假如答對,它就會在停在相應(yīng)的位置,假如答錯, 就它會回到原先的起點；從而激 發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好； 在這節(jié)課中,我仍會滲透學(xué)法指導(dǎo),例如：在同學(xué)已初步明白觀看方法

47、的基礎(chǔ)上,連續(xù)明白觀看要有確定 的觀看目的,觀看時相伴摸索,如引導(dǎo)同學(xué)摸索,我們在試驗中接受的是萌發(fā)的 種子做為試驗材料,我們 可以不行以改用其它材料,引導(dǎo)大家溝通,從而讓同學(xué)的只要多問一個為什 么,我們的發(fā)散性思維就可以 得到培養(yǎng)；而在小組完成試驗的過程中,引導(dǎo)同學(xué)明白善于與他人合作,從他人的身上學(xué)到優(yōu)點,也是學(xué) 習(xí)的重要方法；在技能訓(xùn)練中,讓同學(xué)明白推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一； 本節(jié)課的課前要求同學(xué)們到試驗室完成預(yù)備試驗,課堂上將利用 3 分種完成課后練習(xí),在這當(dāng)中留意進展 同學(xué)的語言表達才能；課后將指導(dǎo)同學(xué)課外實踐,給家中的植物栽培植物松土,并請家長對自己孩子的動 手才能賜予

48、評判 . 第 10 頁,共 13 頁心臟 一,教材分析 1. 教材位置和作用 本節(jié)課是生物圈中的人第四章人體 內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)牡谌?jié)第一課時的內(nèi)容；本節(jié)教學(xué)主要講 述了心臟的結(jié)構(gòu)和功能,學(xué)問點和難點較多,是這一學(xué)期教材的重點和難點；本節(jié)教學(xué)通過描述心臟的結(jié) 構(gòu)和功能,培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)觀；通過對心臟的結(jié)構(gòu)探究,進展同學(xué)的觀看才能,思維才能和語言表達才能 并認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點；通過積極參加小組活動,體驗人與人之間的溝通與合作；明確體 育錘煉對心臟的影響,對同學(xué)進行健康訓(xùn)練；這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)； 2. 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)問目標(biāo) 能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的

49、特點,培 育同學(xué)的科學(xué)觀； 2 才能目標(biāo) 通過對心臟的試驗探究,進展同學(xué)的觀看才能,思維才能和語言表達才能 ； 3 情感目標(biāo) 明確體育錘煉對心臟的影響,對同學(xué) 進行健康訓(xùn)練 3.教學(xué)重點 1 ,心臟的結(jié)構(gòu)和功能； 2 ,心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點； 4. 教學(xué)難點 通過對心臟各腔室壁,瓣膜的觀看,而估量出其各自的功能,更好的懂得心臟作為“泵”的作用； 二,學(xué)情分析： 七年級的同學(xué)思維活躍且好動,他們有很強的求知欲望,想要明白自己的身體結(jié)構(gòu)；他們通過日 常生活體會已經(jīng)對心臟有確定的熟識, 但心臟的結(jié)構(gòu)及其功能的學(xué)問比較缺乏； 而這部分學(xué)問又比較抽象, 因此,在教學(xué)中應(yīng)盡可能運用多種手段將教學(xué)內(nèi)

50、容形象直觀化； 三,教法學(xué)法 1,教學(xué)方法： 直觀教學(xué)法,分析爭論法,談話法等方法相結(jié)合 2 ,學(xué)法指導(dǎo)： 閱讀分析,爭論,探究,合作學(xué)習(xí) 四,教學(xué)設(shè)計思路 關(guān)于把心臟比如成“泵” ,可以用發(fā)動機或抽水機等進行類比,進而說明心臟作為“泵”的作用；在心 臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)過程中,要預(yù)備充分的新穎的豬心以及人的心臟模型并引導(dǎo)同學(xué)進行觀看和摸索；在 本節(jié)課的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)進行觀看和摸索,通過自己的親身體驗,主動獲得有關(guān)懷臟結(jié)構(gòu)的學(xué)問并 懂得它們的功能,從而進展同學(xué)的思維才能,強化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點；老師在課前把豬心解 剖好,盡量露出四個腔,以利于同學(xué)觀看和用手觸摸心房和心室壁；在同學(xué)

51、活動過程中,老師應(yīng)留意引導(dǎo) 同學(xué)依據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點來估量各自的功能； 五,教學(xué)策略 1 ,小組探究,明確心臟的結(jié)構(gòu)； 依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)所示, 設(shè)計 5 個問題 （即探究方案） ,同學(xué)分成 5 個組, 每組選擇其中一個方案進行探究； 每 4 個人為一小組,具體探究哺乳動物豬的心臟結(jié)構(gòu)； 2 ,溝通與合作,強化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點； 各組之間在觀看后要進行充分的表達和溝 通；大家集思廣益,發(fā)揮集體聰慧,對每一個問題賜予合理 第 11 頁,共 13 頁的說明,老師要對同學(xué)的表達準時總結(jié),防止給同學(xué)錯誤的熟識；比猶如學(xué)看到的心臟模式圖和實物在結(jié) 構(gòu)上有很大的不同,主動脈和

52、肺動脈簡潔混淆；對于心臟的結(jié)構(gòu)名稱和所連通的血管,同學(xué)可能會找到一 些錯誤的規(guī)律：心室連通靜脈,心房連通動脈；同學(xué)在比較了心室和心房的壁以后,不知道壁的厚薄的意 義,老師應(yīng)當(dāng)給兩點提示： l）壁越厚,說明肌肉更加達； 2 ）與心房相比,心室的壁厚一些,由于心房的血液只流向與它相通的心室；左心室的壁比右心室的更 厚一些,左心室只有收縮有力,才能將血液輸送到全身,右心室將血液輸送到它很近的肺； 從而使同學(xué)明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系； 3 ,借助課件,化解難點； 用實物觀看可以清楚地知道心臟的 4 腔,連通的血管和壁的厚薄,但對于血液流向,瓣膜作用這樣的 問題就有些困難；此時用適當(dāng)?shù)恼n件出現(xiàn),既

53、可以化解難點又防止單純的說教,在教學(xué)工作中會取得事半 功倍的成效； 例如, l）同學(xué)對于“心臟輸送血液的泵”這句話的含義懂得得不很深刻,此時出現(xiàn)心臟收縮和舒 張的動畫,再配以簡潔明快的語言：血液在流淌,心臟是動力； 2 ）同學(xué)在學(xué)習(xí)兩種瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能時, 老師適時地出現(xiàn)瓣膜工作的動畫, 動畫清楚地顯示出房室瓣, 動脈瓣的作用,同學(xué)依據(jù)動畫內(nèi)容進行歸納,從而化解這節(jié)課的一個難點； 4 ,鼓勵同學(xué)不斷進行探究,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識；老師設(shè)置了一個探究方案是“心臟內(nèi)部有幾個腔？ 它們之間的關(guān)系是怎樣的？” ,同學(xué)探究時他們想到了許多方法,比如有的將水通入左心房,看能否從右 心房出來；有的用鑷子從左心房探入,看能否穿過右心房,再從左心室探入,看能否從右心室穿出 教 師對同學(xué)科學(xué)探究的過程賜予鼓勵,這對培養(yǎng)同學(xué)的觀看才能,分析問題才能和創(chuàng)新思維才能很有好處； 六,教學(xué)程序 （一）用一個小故事引入本節(jié)課題； 給同學(xué)們講個小故事,讓大家出想法：有一家人在山上住,他們假如仍想喝山下的自來水,要怎么辦 呢？許多同學(xué)想到了接水管,然后我引導(dǎo)他們有了水管水能否自己能由下往上輸送,這樣很快,就有同學(xué) 說要加個泵或抽水機,然后我再問：其實我們?nèi)梭w中也有一個類似于泵一樣的結(jié)構(gòu),能將血液運輸出去, 那是什么結(jié)構(gòu)呢？幾乎全部的同學(xué)都能說出心臟,引出課題； （板書） （二）利