五下語(yǔ)文第一單元教案

1、1、草原教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、 禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民 族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。3、感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別， 天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義。4、背誦1、2自然段。教學(xué)重點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)西部之 情和珍愛(ài)蒙漢的民族感情。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前要求同學(xué)們提供的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有

2、關(guān)情況。2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境1、播放歌唱草原的歌曲，（如美麗的草原我的家、蒙古人等能體 現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）2、同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢？ 課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？（學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈, 還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們 的愛(ài)戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎2、交流小組內(nèi)到的有關(guān)絲綢之

3、路的故事。3、老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政 官愷撒，穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。 從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢, 全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開(kāi)辟者就是著名的 張騫。4、齊讀課文13自然段5、你有什么體會(huì)？6、再讀13自然段。7、回答課前兩個(gè)問(wèn)題(1)為什么稱作絲綢之路？因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義？絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書(shū)。 四、小結(jié)古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而

4、現(xiàn)在矗立在 西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的 故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。 齊讀第一自然段與最后一自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)-東西方友誼交流之路 絲綢之路 東西方經(jīng)濟(jì)交流之路 、東西方文化交流之路3、白楊教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白 楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和 奉獻(xiàn)精神。2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者 無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的 那段話。課時(shí)安

5、排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備1、有關(guān)白楊的圖文資料。2、有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道, 還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。2、看課題激疑：課題是白楊，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解 的詞用“？ ”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同 學(xué)。二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“ -”標(biāo)出。(1)學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。(2)課件出示三個(gè)問(wèn)句。從哪兒看得

6、出列車在前進(jìn)呢？為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到 答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。(1)學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。(2)以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。三、初步感知，交流體會(huì)(1)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。(2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)(1)教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?xiě), 注意與“滔、焰”區(qū)別。(2)學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導(dǎo)。第二課時(shí)一、抓住“沉

7、思”導(dǎo)入新課今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)白楊這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意 思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“ ”號(hào) 標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？ 二、抓“沉思” 一詞學(xué)習(xí)課文(-)學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。1、默讀14小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2、課件展示，帶學(xué)生入境。出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外 音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的 界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿 線的一行白楊樹(shù)！(畫(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù))每隔幾秒鐘，窗外就飛

8、快地 閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí), 兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。3、學(xué)習(xí)文章的513小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。(1)提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演 哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和表達(dá)局部。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論 時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。(2)學(xué)生分角色朗讀。4、學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？引出爸爸一番意味 深長(zhǎng)的話。出示課件：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯 的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不

9、管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么 堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。(1)提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方 法想一想你從每一句話中讀懂了什么？(2)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。學(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)” 一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！?一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊 的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱

10、還是洪水，它總是那么直， 那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！眴l(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)， 咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)面對(duì)干旱，白楊樹(shù)面對(duì)洪水，白楊樹(shù)（3）有感情朗讀第14小節(jié)。5、學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。過(guò)渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自 己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在 還不能理解。（在心形圖案上畫(huà)一個(gè)“？ ”）出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在

11、新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶 奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) 的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。（1）老師引讀“他們只知道”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽 為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)?自己的看法。（2）老師引讀：“他們只知道”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？（3）老師引讀：“他們只知道”可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦 的地方去呢？（4）小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是 不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往

12、下學(xué)。（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又 浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊, 幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。1、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。2、歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：(1)爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？(2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？3、學(xué)生交流討論。4、理解爸爸的心。(1)出示“心”在字典里的兩種解釋：指心臟。指思想、感情等。(2)請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞， 老師相機(jī)板書(shū)：心情、心

13、思、心愿。(3)學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。(4)老師小結(jié)：爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸 爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸 的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi) 含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是一(學(xué)生回答：希望孩子也能和他 一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？(指板書(shū)回答，并擦掉心中的“？ ”號(hào)。)三、想象拓展，布置課后小練筆1、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌＠蠋焼l(fā)：學(xué)完白楊一課后，我們難忘當(dāng)

14、年在那趟西行的列車上，爸爸 那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有 不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸 爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸 來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們 想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè) 小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？2、布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆 作業(yè)第三次沉思板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)沉思 /情白楊沉思心*思沉思/、愿4、把鐵路修到拉薩去教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生

15、字。有感情地朗讀課文。2、把握主要內(nèi)容，體會(huì)修建青藏鐵路的重要意義，感受建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)、 樂(lè)觀向上和科學(xué)創(chuàng)新的精神。繼續(xù)增加對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的了解。3、了解課文的表達(dá)順序，體會(huì)條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)含義深 刻的句子。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，引入課題觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的西部真是景色奇 麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城一美麗的拉薩。（大屏幕展示拉薩，師簡(jiǎn)介拉薩概況）指名談拉薩印象。師：在人們的心目中，“出國(guó)易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給 物資流通，文化交流帶

16、來(lái)了重重困難，是全國(guó)唯一一座未通火車的城市。為了造 福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮開(kāi)展，2001年，黨中央作出了指示：（揭題，讀題）把鐵路修到拉薩去。（設(shè)計(jì)意圖：本文無(wú)情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡(jiǎn), 由易到難，二是為了學(xué)生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。） 二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求1、自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。2、交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關(guān)西部大開(kāi)發(fā)的資料，講給同學(xué)聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢驗(yàn)學(xué)生

17、能否運(yùn)用在精讀課文時(shí)學(xué)到的學(xué) 習(xí)方法進(jìn)行閱讀。閱讀提示作為編者寫(xiě)在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀的 作用。應(yīng)重視這一珍貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生能讀，會(huì)讀。） 三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意.自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批 注。.檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。3.整體感悟：你覺(jué)得閱讀提示中哪個(gè)問(wèn)題對(duì)讀懂全文最重要？（第二問(wèn)） 有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。這句話是一“把鐵路修到拉薩去”！ 四、直擊重點(diǎn)，自學(xué)探究過(guò)渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！在修建過(guò)程中, 建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系 實(shí)際或

18、資料進(jìn)行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫(huà)，小組討論交流） 五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”。（學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）1、研讀“困難1”了解困難：”正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長(zhǎng)的高原冰土 鐵路?！保?）體驗(yàn)困難：聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：文中哪些句子說(shuō)明了什么是“凍土”“海 拔”。聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來(lái)了哪些阻礙？（3）克服困難:“科技人員晝夜在隧道里實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀 測(cè)，分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最正確溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍 土?！斌w驗(yàn)情感:從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么

19、？聯(lián)系生活實(shí)際談一談。補(bǔ)充資料，深化認(rèn)識(shí)：課件生命禁區(qū)的早晨。(設(shè)計(jì)意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，突破難點(diǎn)的 關(guān)鍵的體驗(yàn)，圖片資料的價(jià)值，在于“形象大于思維”?；钌娜宋锬茏寣W(xué)生 加深感受，縮短時(shí)空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認(rèn)識(shí)。)(4)感情朗讀，激發(fā)情感。戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無(wú)法想象的施工，當(dāng)我們 體會(huì)到這些，你會(huì)怎樣讀這段話？(指導(dǎo)朗讀第5. 6自然段)師：所以，面對(duì)困難，誰(shuí)不知道一“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn) 單的事！ ”2、研讀“困難2”(1)了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”(2)體驗(yàn)困難：把對(duì)你觸動(dòng)最大的地方讀給

20、大家聽(tīng)，并聯(lián)系實(shí)際或結(jié)合資 料進(jìn)行想象。(3)克服困難：理解詞語(yǔ)：哪些詞語(yǔ)表達(dá)了科技人員的艱辛？想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。(4)感情朗讀，升華情感師：天氣惡劣，繁重危險(xiǎn)，多么特別，多么兇險(xiǎn)的施工！當(dāng)我們體會(huì)了這些， 你又會(huì)怎樣讀這段話呢？(讀第8. 9自然段)師：所以，“把鐵路修到拉薩去。確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事”！(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)形象的感受應(yīng)該重于對(duì)觀點(diǎn)的感悟，這是語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。 本環(huán)節(jié)抓住兩個(gè)片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合 起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。) 六、拓展教學(xué)資源，豐富形象1、拓展資源：青藏鐵路工程足以讓

21、世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料 (大屏幕出示，老師講述建設(shè)者的“苦” “笑” “酷”)師：既然這項(xiàng)工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到 拉薩去”？你從中感受到什么？小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng) 拼搏的氣概，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書(shū)課題: 草原。）4、即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？預(yù)測(cè)：（1）草原的景色如何？（2）草原的人們?cè)趺礃?？?）作者第一次來(lái)到草原有何感受？二、讀課文，自學(xué)本課生字1、同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現(xiàn)

22、在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到 草原。邊讀邊想，課文描寫(xiě)了草原的什么？（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。3、學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）4、檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：（1）讀生字和詞語(yǔ)。限認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)字：蒙的讀音是“ m爸ng ”，“好客”中的“好”讀作“hdo ”，“同行”中 的“行”讀作“xing” ，“似乎”中的“似”讀作“si” “毯”的最后一筆為 點(diǎn)，“吟” “貌”不要多一點(diǎn)“襟” “澀”不要少一點(diǎn)。B、理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：境界：事物所到達(dá)的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新,

23、 一碧千里，翠色欲滴的那種如詩(shī)如畫(huà)的情境。灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車是可 以隨心所欲，而不必?fù)?dān)憂有什么危害。迂回：回旋，盤(pán)繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。三、再讀課文，理清行文線索 隊(duì)員和科技人員一次次呼喊出同一個(gè)心愿“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修 到拉薩去！ ”2、聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時(shí)代的“青春之 歌”，他們奏響了生命的最強(qiáng)音，他譜寫(xiě)了中國(guó)鐵路建設(shè)史上的新篇章！告訴大 家一個(gè)好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年 7月1日正式通車，（大屏幕出示中國(guó)鐵路交通圖，紅

24、線標(biāo)出青藏鐵路走向。指 名介紹）（設(shè)計(jì)意圖：”語(yǔ)文的外延是生活。”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青藏鐵路的現(xiàn)在和未來(lái), 讓他們比普通公民對(duì)鐵路建設(shè)有更深刻的理解，懂得西部大開(kāi)發(fā)這一國(guó)計(jì)關(guān)乎民 生，期待進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“拳拳童心，胸懷祖國(guó)”的豪情。）青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮 灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過(guò)的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在 上面寫(xiě)下什么呢？（生動(dòng)筆寫(xiě)）（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，既使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是 加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段，是語(yǔ)文工具性的表達(dá)。） 七、總結(jié)交流學(xué)習(xí)課文的收獲?？谡Z(yǔ)交際習(xí)作一教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)籌劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思

25、維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力。2、在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。3、懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫(xiě)出真情實(shí)感。4、掌握信封的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過(guò)書(shū)信來(lái)與人交往和提供習(xí)作的 快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：把自己的設(shè)想及籌劃有條理地寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程：一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣1、播放歌曲大中華。2、聽(tīng)了這首歌你有什么感受？師補(bǔ)充表達(dá)：我們的祖國(guó)幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁 的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們無(wú)比自豪和驕傲！3、教師利用課件展示全國(guó)各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以

26、及局部山川 風(fēng)物的圖片、文字資料。二、出謀劃策，建立聯(lián)系1、走出我們現(xiàn)有的空間，走進(jìn)更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠(yuǎn)，你 們想結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里 的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來(lái)籌劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。板書(shū)：籌劃“手拉手”活動(dòng)2、要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：建立聯(lián)系3、遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬(wàn)水把我們阻隔，我們?cè)鯓硬拍芎?他們建立聯(lián)系，認(rèn)識(shí)他們、了解他們呢？請(qǐng)大家出謀劃策。4、學(xué)生分小組交流探討。5、學(xué)生集體交流。根據(jù)學(xué)生的交流板書(shū)：方式：網(wǎng)絡(luò) 報(bào)刊雜志 各類書(shū)籍 電視欄目

27、三、集思廣益，開(kāi)展活動(dòng)1、與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開(kāi)展“手拉手” 活動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見(jiàn)解，就請(qǐng)大家先在 組內(nèi)商量和交流。2、學(xué)生分小組商量。（教師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什 么有益的事來(lái)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。）3、學(xué)生全班交流各小組的籌劃情況。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書(shū)：（1）你們的籌劃讓人感動(dòng)，看，有充滿關(guān)懷的支助活動(dòng)，有情真意切的書(shū) 信往來(lái)，有簡(jiǎn)潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有方便快捷的網(wǎng)上 交流板書(shū)：支助活動(dòng)書(shū)信往來(lái)情況介紹聯(lián)誼活動(dòng)網(wǎng)上交流（2）每一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，都蘊(yùn)涵著同學(xué)們的想法和思想。但是每

28、一項(xiàng)活動(dòng) 都應(yīng)該有其可行性，請(qǐng)你就自己活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性方面來(lái)談一談。學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。（3）面對(duì)不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對(duì)方做些什么事呢？學(xué)生自由交流。四、深入探討，課外延伸1、千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的籌劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢？2、備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和了一些小伙伴的聯(lián) 系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動(dòng)構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的 長(zhǎng)橋嗎？出示 ：北京市宣武區(qū)回民小學(xué)六年級(jí)黎明（小藝術(shù)家）重慶市墊江縣第四中學(xué)初一（3）班 王加佳（創(chuàng)新作文初中版）重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué)五（2）班劉易（我的好友的女兒）深圳市南頭小學(xué)四二班何

29、曄（深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園網(wǎng)頁(yè)）云南大理白族自治州師范學(xué)校附小六一班（電視欄目報(bào)道）3、經(jīng)過(guò)剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家 課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手” 活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。第二課時(shí)習(xí)作一、回憶格式，明確寫(xiě)法1、交流書(shū)信的寫(xiě)法及格式。2、學(xué)生自讀教材第二自然段。3、你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)局部？根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：介紹自己（略）說(shuō)出想法（略）提出建議（詳）4、在上節(jié)課的口語(yǔ)交際中，我們每個(gè)人都有自己的想法，并作出精心的策 劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫(xiě)。二、嘗試習(xí)作，發(fā)表

30、見(jiàn)解1、學(xué)生自己寫(xiě)信。2、教師稍作巡視后也同學(xué)生一道寫(xiě)作。第三課時(shí)一、交流賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改1、教師根據(jù)巡視式的觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)互評(píng)互改。評(píng)價(jià)方向：（1）表達(dá)清楚且有條理。（2）提出的建議具有可行性。(3)語(yǔ)句準(zhǔn)確，想法合理。(4)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。(5)書(shū)信的格式正確。2、教師把自己的下水作文讀給學(xué)生聽(tīng)，請(qǐng)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，并與學(xué)生的習(xí)作 進(jìn)行比照，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。3、結(jié)合評(píng)改中的出現(xiàn)的典型問(wèn)題，學(xué)生自己修改作文草稿。4、小組交流評(píng)改。5、教師評(píng)改后小結(jié)作文情況。二、學(xué)寫(xiě)信封，鴻雁往來(lái)1、同學(xué)們不僅精心籌劃了 “手拉手”的活動(dòng)，還認(rèn)真寫(xiě)出書(shū)信。大家想結(jié) 識(shí)遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于

31、言表。那我們就一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。2、學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫(xiě)法。3、出示信封格式圖，具體了解如何寫(xiě)信封。4、教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求填寫(xiě)信 封并貼上郵票。(學(xué)生利用課余時(shí)間再次譽(yù)抄習(xí)作和寄信。)三、總結(jié)古時(shí)候，人們把朋友見(jiàn)互通書(shū)信稱之為鴻雁往來(lái)?？矗@一封封信就像一只 只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，不管相隔多么遙遠(yuǎn)，我 們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會(huì)在“心連心，手拉手”的活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，收獲美好幸福 的明天！回顧拓展一教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)， 在交流中積累學(xué)習(xí)方法并理性的分

32、析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。2、引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西 部建設(shè)、開(kāi)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。3、從課文中汲取寫(xiě)法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。4、引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解， 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、 匯報(bào)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1、有關(guān)西部情況介紹、開(kāi)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。

33、2、閱讀并背誦古詩(shī)詞。3、與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。一、交流平臺(tái)（一）內(nèi)容回顧，資料交流。1、教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個(gè)周的時(shí)間里, 我們與蒙古族同胞共話夕陽(yáng)，我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風(fēng)沙漫卷 的茫茫戈壁上頑強(qiáng)生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在 目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。2、相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎？3、學(xué)生交流自己提供的圖文資料，并談?wù)勛约簩?duì)西部的感受。（可以利用 展示臺(tái)）教師可從以下方面引導(dǎo)：西部的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)西部的建設(shè)與開(kāi)展西部的風(fēng)土人情、歷史文化西部的旅游與開(kāi)發(fā)西部的人的生存狀態(tài)、生活

34、環(huán)境西部的教育，西部孩子的學(xué)習(xí)與生活（二）回眸課文內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)。1、快速瀏覽課文草原和白楊，并思考這兩篇課文在寫(xiě)法上有什么 特點(diǎn)。2、小組交流：（1）把這兩篇課文中你最喜歡的局部或者你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子推薦給大 家，并說(shuō)說(shuō)原因。（2）你認(rèn)為這兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)。（如：場(chǎng)面描寫(xiě)人物對(duì)話的描寫(xiě)借物喻人（借贊揚(yáng)白楊樹(shù)來(lái)贊揚(yáng)西部建設(shè)者）景色描寫(xiě)中的靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）3、全班交流、點(diǎn)評(píng)。（三）暢所欲言，盡情交流。1、在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。2、學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受，談自 己在學(xué)習(xí)上的收獲。3、總結(jié)：西部大開(kāi)發(fā)的

35、號(hào)角已經(jīng)吹響，在我們、你們、他們的共同努力下, 西部必定會(huì)有翻天覆地的變化，西部必將會(huì)迎來(lái)燦爛輝煌的明天！ 二、日積月累1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)，然后談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)句的理解。2、請(qǐng)學(xué)生把課前提供的一些古詩(shī)同大家一起交流、欣賞，互相激勵(lì)和啟發(fā)。3、建議學(xué)生有感情的背誦自己喜歡的古詩(shī)。4、安排時(shí)間讓學(xué)生把喜歡的古詩(shī)或詩(shī)句摘抄到好詞佳句本上。三、趣味語(yǔ)文1、閱讀趣味語(yǔ)文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？2、交流：(1)故事講了什么，它有趣在什么地方？(2)讀了這個(gè)故事，你有什么感受？3、分組講講你課外收集到的趣味語(yǔ)文故事。然后把評(píng)出的最有趣的一個(gè)故 事推薦給全班同學(xué)。4、全班交流學(xué)生

36、推薦的趣味語(yǔ)文故事。5、師生共同推薦課前的詩(shī)詞名篇。喜歡的學(xué)生可誦讀或者吟唱。四、總結(jié)中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語(yǔ)言文字，感 受著它們傳遞出來(lái)的情感，我們不禁流連往返。西部，這片沃土，我們將會(huì)用更美的語(yǔ)言來(lái)贊美它，歌頌它!1、認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)草原這篇文章的。讀書(shū)時(shí)，一定要讀 準(zhǔn)字音，把句子讀通順。2、和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。3、匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：這篇按事情開(kāi)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描述了一望無(wú)際的草原 美景，使作者感到一種境界的美。(板書(shū)：風(fēng)景之美)接著又展示了一幅人們歡 迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后

37、把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話 斜陽(yáng)”收束全文。四、精讀細(xì)品，品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看 課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，印象深 的地方多讀幾遍。2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。3、匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛(ài)之美，自然之美，意境之美”。 重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。A.能不能說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？B. “茫?！笔鞘裁匆馑?？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫?！?老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！蹦?？(2)那些小丘

38、的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的 中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。A.翠色“欲”流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？B. “翠”是什么顏色？那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)“翠色”呢？區(qū)別在哪里？ 學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？C.輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一 幅怎樣的畫(huà)面？(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。A.是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境 界嗎？B. “奇麗”是什么意思？如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什 么呢？(4)在這

39、境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的 無(wú)限樂(lè)趣。A.閉上眼睛想象一下這樣的情景。B.你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣？五、課件演示，再現(xiàn)草原之美1、通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么 樣子的呢？你們想看一看嗎？(播放草原的有關(guān)錄像資料)2、談一談，看完錄像的感受。3、指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫(huà)面的內(nèi)容。4、試著把這一自然段背誦下來(lái)。六、升華情感，滯留問(wèn)題1、同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無(wú)比熱愛(ài)之 情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué) 習(xí)。2、找一些描寫(xiě)草原美景的文章，課后和

40、同學(xué)們讀一讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、 拘束、摔跤、偏西、天涯。學(xué)生正確朗讀。2、指名背誦第一自然段。3、初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng) 同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來(lái)寫(xiě)了草原的美景的？二、由景及人，感受草原的另一番景象我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里 的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象。自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。匯報(bào)：這兩自然段，主要寫(xiě)了草原人民熱情迎接：（學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥）1、一百

41、五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車 很灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）2、像一陣風(fēng)吹來(lái)似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞, 像一條彩虹向我們飛來(lái)。（身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來(lái)，充分 看出他們的熱情。）3、寂靜的草原熱鬧起來(lái)，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是 誰(shuí)的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。（聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的 熱情。）板書(shū)：襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑4、同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了

42、嗎？那么你能夠帶著 蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎？5、指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。三、情感升華體會(huì)蒙漢情深1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文, 感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥：(1)主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì) 說(shuō)什么，做什么？(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會(huì)怎樣感謝？(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美 他們。(5)投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理

43、解這句話？ 你從這句話中又讀出了什么？4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的 理解。師生評(píng)議朗讀。四、品味全篇總結(jié)寫(xiě)法1、直抒胸臆：2、精描細(xì)寫(xiě)：3、寫(xiě)實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：五、回顧情境置留作業(yè)如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情 此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫(xiě)出你的感 受，好嗎？請(qǐng)課后認(rèn)真完成。資料補(bǔ)充蒙古包簡(jiǎn)介：歷史上的蒙古民族曾經(jīng)長(zhǎng)期過(guò)著逐水草而居的游牧生活。茫茫草原，哪里 水草豐美，哪里就是牧民的家。蒙古包，這種蒙古民族的傳統(tǒng)住房，便成了牧民 們流動(dòng)的家。蒙古包是一種天幕式的居所。呈圓形尖頂，用羊毛氈子一層或兩層覆蓋。 蒙古包的設(shè)計(jì)基調(diào)奇特、美觀、明快。蒙古包是游牧民族流動(dòng)的家。千百年來(lái)，蒙古族以畜牧業(yè)為謀生的手段, 為了尋覓水草豐美的牧場(chǎng)