JS萬(wàn)年紅-《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì) 醴陵市城南中學(xué) 萬(wàn)年紅教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，感受桃源美景。 過程與方法：查有關(guān)資料，疏通文章大意，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的能力，進(jìn)一步品味、分析語(yǔ)言。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn): 感受桃花源的美景，理解作者所表達(dá)的美好理想。 難點(diǎn): 理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。教學(xué)方法1、欣賞法：通過欣賞配樂朗誦桃花源記，感受文章的音樂美。2、誦讀法：通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，感受文章的文字美，內(nèi)容美。3、情景表演法：創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，又鍛煉語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。4、討論發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生集體討論，老師及時(shí)引導(dǎo)，群策群

2、力，解決問題。 教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生搜集、整理陶淵明的資料，了解作者的基本情況。2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。3、教師制作好多媒體課件。4、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)程序 本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：1、導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在舒緩的音樂中展示幾幅美麗的風(fēng)景圖片，顯示問題：看到美麗的畫面你聯(lián)想到什么成語(yǔ)，（學(xué)生答：世外桃源。）這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？出自哪里？自然引出陶淵明的桃花源記，（設(shè)計(jì)意圖：將他們帶入美的境界，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。）展示陶淵明畫

3、像，學(xué)生簡(jiǎn)要介紹陶淵明的時(shí)代及個(gè)人生活經(jīng)歷，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解產(chǎn)生“世外桃源”這種理想社會(huì)的思想和社會(huì)根源，為下面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）2、讀運(yùn)用多種誦讀方式，讀熟讀懂課文（1） 學(xué)生聽配樂朗誦，進(jìn)入情境； 播放一段用配樂朗讀課件,流動(dòng)的畫面,悠揚(yáng)的音樂,聲情并茂的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和朗讀的興趣.,教師提醒學(xué)生注意朗讀的技巧,如語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓，并將易錯(cuò)的字板書出來(lái)。（2）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀課文（讀法自定，或大聲朗讀，或輕聲低吟，或默讀，）：這是充分尊重學(xué)生的個(gè)性。通過朗讀，學(xué)生能夠初步把握文章內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀能加強(qiáng)記憶、培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解

4、）增：（3）學(xué)生花三分鐘背誦前兩段（韓軍;語(yǔ)文須重積累，積累重于理解）3、賞品味、欣賞桃源之美這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。教師誘導(dǎo)：桃花源給你留下了怎樣的印象？（美學(xué)生能比較準(zhǔn)確地說出最初印象）桃源美在哪里呢？學(xué)生探討：漁人在河兩岸以及進(jìn)入桃花源看到了怎樣的美景？刪 ，此問題很淺顯，無(wú)探究的價(jià)值，刪去（韓軍：教師的問題要有價(jià)值）學(xué)生活動(dòng)一：請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份，向在場(chǎng)的游客們介紹一下桃花源的美麗的風(fēng)景。教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，生動(dòng)、細(xì)致地進(jìn)行描述，教師對(duì)描述中不正確的地方，予以

5、指正，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的描述。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉膽量和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力）同時(shí)，通過這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分感受到桃源的自然美，然而，只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美，才能真正把握本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”的內(nèi)在美社會(huì)美，在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂融融的桃源勝景時(shí)，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)教師啟發(fā)：桃花源除了自然環(huán)境優(yōu)美外，還能讓我們感受到什么美呢？教師設(shè)計(jì)活動(dòng)二：師生互動(dòng)教師扮演記者，采訪桃源村民（學(xué)生）記者問：1、你們什么時(shí)候來(lái)的？為什么會(huì)來(lái)到這里？ 2、你喜歡這兒的生活嗎？能談?wù)勀阍谶@兒

6、的感受嗎？ 3、外面的生活很精彩，你們會(huì)走出桃源嗎？（設(shè)計(jì)意圖：新穎的活動(dòng)形式活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)提取信息的能力和想象能力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力）教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：桃花源沒有戰(zhàn)亂，沒有階級(jí)，沒有紛爭(zhēng)，沒有憂傷，處處恬靜，人們過著怡然自樂的生活。桃花源就像一個(gè)美麗的自由王國(guó)，讓人向往、引人遐想，那么這樣的美好境界在當(dāng)時(shí)是否真的存在呢？增 引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句簡(jiǎn)要分析 （馮輝梅：教學(xué)不能脫離）拓展延伸：比較桃花源人的生活，你對(duì)自己的生活有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀惬@得的啟示。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美好生活的不易，更珍惜今天的幸福生活。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生為創(chuàng)建和諧社會(huì)努力學(xué)習(xí)。）（五）、結(jié)歸納總結(jié)這一節(jié)課通過我們的合作學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了桃花源的美，并了解了