2022年人教版中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)第一單元教材分析

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)（下冊(cè)）第一單元教材分析第一單元 以人生軌跡為專題（記敘文）本單元連續(xù)學(xué)習(xí)敘事性作品； 選編的五篇課文均是大家、 名家之作； 它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)受,或是呈現(xiàn)名人、 偉人的一個(gè)側(cè)面, 揭示人生意義；五篇課文的寫作方法各有特色,人文內(nèi)涵特別豐富； 這五篇課文與“ 綜合 性學(xué)習(xí)” 組成一個(gè)單元,以期對(duì)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高起到促進(jìn)與奠基作用；一、達(dá)成目標(biāo)（三維）1、學(xué)問(wèn)與才能：明白敘事性作品的文體特點(diǎn),品嘗含義豐富的詞句；2、過(guò)程與方法：激發(fā)同學(xué)的情感,引發(fā)同學(xué)自我觀照,使同學(xué)融入生活體驗(yàn)和 情感體驗(yàn)；3、

2、情感態(tài)度價(jià)值觀： 感悟只有奮斗過(guò)的人生才是有意義的人生,只要你付出愛,你肯定能得到愛；二、課文說(shuō)明藤野先生是一篇散文,是魯迅對(duì) 20 世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)受的回 顧,重點(diǎn)表達(dá)了與藤野先生的交往,熱忱歌頌了藤野先生公平、真誠(chéng)、沒(méi)有狹隘 的民族偏見的高尚品行, 表達(dá)了作者劇烈的愛國(guó)主義感情；這篇課文在寫人敘事 方面很有特色；在寫人方面,作者善于抓住外貌、性格特點(diǎn)來(lái)刻畫人物,給人留 下深刻的印象；在敘事方面,主線鮮明,脈絡(luò)清楚,重點(diǎn)突出；這篇文章也可以 說(shuō)是作者青年時(shí)代愛國(guó)、 報(bào)國(guó)的心理歷程的寫真, 通篇布滿著深厚的愛國(guó)主義感 情；我的母親是聞名學(xué)者胡適自傳四十自述中的一個(gè)章節(jié)；作者表達(dá)了母

3、親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)“ 母親” 的形象；學(xué)習(xí)這篇課文,在受到人生訓(xùn)練和啟發(fā)的同時(shí), 能夠從中明白和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)；這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是純樸自然,語(yǔ)體特點(diǎn),又表達(dá)了作者的人格特點(diǎn)；平實(shí)中含有真摯的情感, 既表現(xiàn)了自傳的我的第一本書 是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆； 作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追敘,折射出 20 世紀(jì)中學(xué)國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂(lè)趣；學(xué)習(xí)這篇課文,可以幫忙我們熟悉生活的底蘊(yùn),感悟讀書對(duì)于人生的意義；列夫 托爾斯泰是奧地利聞名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)；作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描畫出了一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的

4、“ 肖像畫” , 揭示出托爾斯泰深邃而杰出的精神世界；學(xué)習(xí)這篇課文, 我們?nèi)缤c兩位大師對(duì)話交談, 愁心品嘗,自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除再塑生命是美國(guó)訓(xùn)練家、盲聾啞作家海倫 凱勒的作品；這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文精湛的訓(xùn)練藝術(shù),同時(shí)也呈現(xiàn)了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求； 學(xué)習(xí)這篇課文, 我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ヅ宸抗獾耐瑫r(shí),也為這位盲聾啞女孩好學(xué)敏思、 堅(jiān)忍不拔、 喜愛生活的精神品行所感動(dòng)；這篇文章文筆優(yōu)美,布滿詩(shī)情畫意, 這對(duì)一個(gè)盲聾啞人來(lái)說(shuō)尤犯難能珍貴；面對(duì)這樣的奇人美文,我們不能不感動(dòng)；本單元的五

5、篇課文題材都與生活經(jīng)受、人生追求有關(guān), 因而,簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)相應(yīng)的情感,便于引發(fā)同學(xué)對(duì)自己的人生、生活進(jìn)行觀照；學(xué)習(xí)本單元,要留意融入 生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)； 教學(xué)時(shí)應(yīng)有所拓展, 甚至有必要聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)作品,以幫忙同學(xué)加深懂得；三、教學(xué)要求讓同學(xué)讀有所感,學(xué)有所悟,在讀中聯(lián)系個(gè)人的人生、生活體驗(yàn)；四、教學(xué)建議（一）關(guān)于課文教學(xué)1、關(guān)于藤野先生；藤野先生是傳統(tǒng)篇目,參考資料比較豐富,老師要 學(xué)會(huì)挑選,在教學(xué)中不宜面面俱到, 肯定要對(duì)應(yīng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)需要,有重點(diǎn)地解決問(wèn)題；本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是：（1）文章敘事的線索；本文的線索有明線和暗線, 明線以作者與藤野先生交往的過(guò)程來(lái)組材,暗線

6、主要以作者思想感情的變化貫穿始終；（2）作者所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情；本文比較集中地表達(dá)了作者劇烈的愛國(guó)主義思想感情,而這種愛國(guó)主義情懷又深深打上了時(shí)代的烙印,因此,在教學(xué)過(guò)程中,最好適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景和作者的人生追求,這 樣才能懂得到位和透徹； （3）抓住人物特點(diǎn)、通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)刻畫人物的性格；本文寫人“ 抓特點(diǎn)、 用事例” 不僅表達(dá)在寫藤野先生上,生” 上；也表現(xiàn)在寫“ 清國(guó)留學(xué)2、. 關(guān)于我的母親；我的母親這篇課文文字淺近淳樸,行文不事雕刻,極其自然,形式與內(nèi)容結(jié)合得很好；教學(xué)時(shí),可以指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立閱讀,甚至作一 點(diǎn)對(duì)比閱讀的嘗試； 在古今中外的優(yōu)秀作品中, 寫“ 我的母親” 之作甚多, 可

7、以 挑選一些優(yōu)秀的作品讓同學(xué)進(jìn)行比較觀賞；3、關(guān)于我的第一本書；這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的 感悟；文章似是信筆寫來(lái), 實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼； 通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),可以培育同學(xué)對(duì)生活的體驗(yàn)才能； 對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō), 這篇文章更簡(jiǎn)單引起共鳴；對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō), 可能覺(jué)得離自己生活相距甚遠(yuǎn), 但是可以通過(guò)文中所描寫 的情境,綻開想象,去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況；總之,在教學(xué)中,要留意激活 同學(xué)對(duì)生活的體驗(yàn),或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn),使同學(xué)讀有所感,學(xué)有所悟,進(jìn)而 摸索生活的苦難對(duì)于人生的深刻影響；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 4 、關(guān)于列夫

8、 托爾斯泰；本篇課文盡管只是對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫,但文中涉及深廣的人文背景,內(nèi)涵特別豐富,假如僅僅拘泥于課文本身,有些地方就難以懂得；因此,課前要引導(dǎo)同學(xué)閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品,特別是對(duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所明白；5、關(guān)于再塑生命；這篇課文的主線特別清楚,寫莎莉文老師“ 對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛” ； 同學(xué)對(duì)于課文的其次部分可能會(huì)提出疑問(wèn)：這一部分是否主要寫作者自己對(duì)大自然的喜愛和體驗(yàn)；假如有這樣的疑問(wèn), 說(shuō)明白他對(duì)課文有較為深化的懂得； 老師在回答上述緣由之外, 仍應(yīng)深化探究課文其次部分的寫作特色； 課文的其次部分寫得特別美麗,簡(jiǎn)直就是一首散文詩(shī), 充分表現(xiàn)了作

9、者喜愛生活、喜愛大自然、敏于體察的性格和精神追求； 這一部分可讓同學(xué)朗讀、美讀,甚至有挑選地背誦；比較而言,本單元的閱讀教學(xué)難度稍大一些的是藤野先生和列夫 托爾斯 泰兩篇課文,對(duì)這兩篇課文可以多作一些指導(dǎo),多供應(yīng)一些背景材料；另三篇 課文難度不大, 可多讓同學(xué)自主閱讀, 開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng), 如引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己 的人生、生活體驗(yàn)綻開爭(zhēng)論等；（二）關(guān)于“ 研討與練習(xí)” ；在本單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中, 一般來(lái)說(shuō), 大體有三個(gè)梯度： 第一題側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的懂得；其次題側(cè)重于課文語(yǔ)言的揣摩與品嘗；第三題側(cè)重于學(xué)問(wèn)面的擴(kuò)展和能力訓(xùn)練的綜合； 在指導(dǎo)同學(xué)完成第一題的過(guò)程中,一要關(guān)注同學(xué)讀懂課文, 深化懂得課文,

10、 以提高同學(xué)閱讀懂得的才能, 二要關(guān)注同學(xué)在懂得過(guò)程中接受人文教育,受到母語(yǔ)文化的滋養(yǎng)； 在指導(dǎo)同學(xué)完成其次題的過(guò)程中,一要幫忙同學(xué)學(xué)會(huì)通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字的品評(píng)來(lái)感悟作品的內(nèi)涵、樂(lè)趣,以培育語(yǔ)感； 二要引導(dǎo)學(xué)生留心關(guān)鍵語(yǔ)句、積存麗詞佳句的意識(shí)和習(xí)慣； 在指導(dǎo)同學(xué)完成第三題的過(guò)程中,一要關(guān)注同學(xué)的生活體驗(yàn)、 人生體驗(yàn)、 情感體驗(yàn)以及學(xué)問(wèn)基礎(chǔ), 由于這一題經(jīng)常 與同學(xué)生活以及已有的學(xué)問(wèn)相聯(lián)系, 二是要綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法, 如口語(yǔ)表達(dá)、寫作和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等, 通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用來(lái)達(dá)到全面提高同學(xué)語(yǔ)文 素養(yǎng)的目的；五、綜合性學(xué)習(xí)1、目標(biāo)：培育同學(xué)口語(yǔ)交際才能和書面表達(dá)才能,本單元以“ 、 獻(xiàn)

11、給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí), 可通過(guò)“ 道不盡的母愛” “ 剪不斷的臍帶” “ 多角度看母愛” “ 報(bào)得三春暉” 等項(xiàng)內(nèi)容,開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；2、內(nèi)容：學(xué)會(huì)感受愛,懂得愛和貢獻(xiàn)愛,養(yǎng)成喜愛父母、孝敬父母美德；3、形式：通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用來(lái)達(dá)到全面提高同學(xué) 語(yǔ)文 素養(yǎng)；4、指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題：學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)和參考 如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（1）提倡同學(xué)挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式；在綜合性學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)方式越豐富多彩越好；肯定要突破只把看書、 做習(xí)題視為學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)方式應(yīng)多種多樣,搜集資料、調(diào)查、訪談、開展活動(dòng)都是很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,老師應(yīng)賜予熱忱的支持和引導(dǎo)；（2）要