《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)攸縣上云橋鎮(zhèn)沙陵陂中學(xué) 周賽珍教學(xué)設(shè)計(jì)羅布泊，消逝的仙湖是八年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，通俗易懂，震撼力強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師采用多媒體給學(xué)生以直觀形象，讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)、樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)和能力：了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。2.過(guò)程和方法：合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本文敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)的方法。2.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。3.探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層

2、原因，明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)。課時(shí)安排 一個(gè)課時(shí)學(xué)情分析本班學(xué)生共有48人，都來(lái)自農(nóng)村，長(zhǎng)期生活在山清水秀的山村里，知識(shí)面較窄，視野不夠開(kāi)闊，語(yǔ)文能力不夠強(qiáng)，但都比較樸實(shí)，樂(lè)于與同學(xué)合作互助，在課堂上表現(xiàn)得比較活躍。教學(xué)用具 多媒體教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入激趣1、同學(xué)們都喜歡看風(fēng)景畫(huà)吧?今天老師給大家準(zhǔn)備了兩組風(fēng)景畫(huà),請(qǐng)大家欣賞。大家邊看邊想可以用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容所看到的畫(huà)面。(播放羅布泊的今昔對(duì)比風(fēng)景畫(huà))2、請(qǐng)學(xué)生用自己想到的詞語(yǔ)描述所看到的畫(huà)面。（碧波蕩漾、牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈茫茫戈壁、荒無(wú)人煙、黃沙漫漫、寸草不生）3、如果老師告訴大家這是同一個(gè)地方在一百年之內(nèi)的變化，你會(huì)相信嗎？不錯(cuò)，這就是

3、位于新疆東南部的羅布泊。羅布泊為什么會(huì)在短短的幾十年間發(fā)生這么大的變化呢？讓我們隨報(bào)告文學(xué)作家吳崗去一探究竟吧。（出示課題、作者）二、整體感知（課件出示問(wèn)題）（一）自主學(xué)習(xí)1、快速閱讀課文，打記文后生字詞，查工具書(shū)弄清讀音和意思2、理清文章思路3、同桌同學(xué)為一組討論下面問(wèn)題。（1）過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？（2）今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？（3）羅布泊為什么消亡？（4）同樣的悲劇還有哪些？（5）造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？從中應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？（二）合作探究4.檢查討論結(jié)果，具體把握課文內(nèi)容：（1）過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。（2）今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是

4、“沙漠”“神秘”。（3）羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。（4）同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。（5）造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？關(guān)鍵詞是“利益驅(qū)動(dòng)”“盲目”（目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念；目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。）從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。三、重點(diǎn)賞析本文是報(bào)告文學(xué)，報(bào)告文學(xué)具有新聞和文學(xué)的

5、雙重特點(diǎn)，你能找出體現(xiàn)這些特點(diǎn)的具體語(yǔ)句嗎？新聞要求真實(shí)，本文的真實(shí)性主要體現(xiàn)在引用具體的數(shù)據(jù)上，如“幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說(shuō)明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。文學(xué)作品要求形象生動(dòng)，具有感情 。本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等手法大大強(qiáng)化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。作者對(duì)比羅布泊的今昔，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。再看擬人，作者將胡楊林?jǐn)M人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。排比手法，連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。直接抒情讓讀者也深深地痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺(jué)悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類(lèi)自己。四、拓展延伸1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚€(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類(lèi)似的例子？試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。2.假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊