當(dāng)代大學(xué)生價值取向和心理素質(zhì)的調(diào)查分析

1、當(dāng)代大學(xué)生價值取向和心理素質(zhì)的調(diào)查分析前 言：一片葉子屬于一個季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風(fēng)發(fā)的我們年少輕狂，經(jīng)受不住暴雨的洗禮？誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校園，踏上社會，我們不能辜負(fù)他人的期望，我們要為自己書寫一份滿意的答卷 摘 要：大學(xué)生是社會上最為活躍、最富有朝氣、充滿活力的群體之一。近幾年來，隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈，大學(xué)在不斷地進(jìn)行著變革來適應(yīng)這個社會，使得大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大，由此產(chǎn)生的心理問題日益突出，直接影響到大學(xué)生的健康成長和高校的校園穩(wěn)定，接連發(fā)生的大學(xué)生自殺事件引起了全社會的關(guān)注，

2、大學(xué)生的心理健康已成了一個不容忽視的問題。做這份調(diào)查的目的就是要了解當(dāng)今大學(xué)生的價值取向以及當(dāng)今大學(xué)生的心理素質(zhì)。主要是通過在百度、天涯、搜狐等論壇上發(fā)帖以及通過QQ郵箱來寄出問卷來做出簡單的調(diào)查。以當(dāng)代大學(xué)生的價值觀與心理素質(zhì)相結(jié)合為切入點(diǎn)進(jìn)行研究是本次調(diào)查特色之一。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 價值取向 心理素質(zhì) 調(diào)查正 文：調(diào)查的背景和目的：隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)在的不斷發(fā)展，人們的生活水平的不斷提高，人們的價值觀也在發(fā)生著深刻的變化，這也影響到高校大學(xué)生的價值觀逐漸趨于功利、注重實(shí)際，而冷落了理想信念，丟掉了奉獻(xiàn)精神。本次調(diào)查從大學(xué)生的價值取向和心理素質(zhì)相結(jié)合的分析研究為切入點(diǎn)，通過對現(xiàn)象的分析研究，找出

3、解決問題的辦法和途徑。以幫助大學(xué)生樹立正確的價值取向?yàn)楹诵?，以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從而達(dá)到使大學(xué)生樹立正確的價值觀，建立良好的心理素質(zhì)。調(diào)查的基本方式：本次調(diào)查資料主要來源于我們長江大學(xué)文理學(xué)院以及我們的QQ好友、網(wǎng)絡(luò)上的熱心公民等，并且我們通過網(wǎng)絡(luò)檢索獲取更加全面、科學(xué)的調(diào)查資料。本次調(diào)查共分為三部分：1、資料收集：整理原有的相關(guān)材料，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，收集相關(guān)信息。2、調(diào)查走訪：問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖、隨機(jī)尋訪。3、資料整理：問卷分析研究，并且在分析思考研究的基礎(chǔ)上成文。背景資料：（1）自殺事件：2012年1月6日早上8點(diǎn)，北京工業(yè)大學(xué)中藍(lán)公寓一名大四男生從三樓

4、墜下，在送往醫(yī)院途中死亡。（2）犯罪事件：2002年1、2月間，原清華大學(xué)機(jī)電系學(xué)生劉海洋先后兩次在北京動物園熊山黑熊、棕熊展區(qū)，分別將事先準(zhǔn)備的氫氧化鈉(俗稱“火堿”)溶液、硫酸溶液，向展區(qū)內(nèi)的黑熊和棕熊傾倒，致使3只黑熊、2只棕熊受到不同程度的損傷。2004年2月23日，云南大學(xué)廣西籍學(xué)生馬加爵因平日性格孤僻多疑，與同學(xué)打牌產(chǎn)生誤會后殘忍用鈍器連續(xù)殺害了四位同學(xué)。我們不愿想起這些血淋淋的事實(shí)，但不得不面對用生命化成的一個個問號：我們這些大學(xué)生怎么了？我們接受的不是這個時代最多元的教育文化嗎？享受的不是這個社會最先進(jìn)的物質(zhì)產(chǎn)品嗎？為什么在耀眼的光環(huán)下，我們的心靈卻如此脆弱？心理學(xué)家弗洛伊德曾

5、斷言：“文明程度越高，人類的心理壓力越大。”在當(dāng)代社會，大學(xué)生是一個特殊的群體，他們是來自全國各地的優(yōu)秀青年，無數(shù)這樣或那樣的光環(huán)籠罩在他們的頭頂，似乎光環(huán)下的青春和生活就沒有一點(diǎn)遺憾和陰影。然而，在這些天之驕子中難道就再沒有如“李冬旭”一般內(nèi)心無措的人？難道就再沒有還在心理扭曲的歧路口徘徊的“馬加爵”？ 調(diào)查分析在這個價值觀念深刻變革的時代，人們的價值觀念逐漸趨于多元化，然而價值觀念多元化的直接后果就是造成人們社會行為的多樣性和社會選擇的不確定性。處于人生觀、價值觀和世界觀形成時期的當(dāng)代大學(xué)生，其價值取向自然會受到直接的影響，并由此影響到大學(xué)生的身心發(fā)展。認(rèn)真分析當(dāng)代大學(xué)生的價值取向特征及其

6、身心發(fā)展規(guī)律、正確德育的客觀規(guī)律，建立與時俱進(jìn)、以人為本的全新教育理念和充滿活力的教育方法，形成符合先進(jìn)文化前進(jìn)方向的社會主導(dǎo)價值觀，促使當(dāng)代大學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展、健康成長，在當(dāng)前具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.當(dāng)代大學(xué)生的價值取向現(xiàn)狀分析價值取向是指主體對價值追求、評價、選擇、認(rèn)同的一個傾向性態(tài)度，也就是指一個人以什么樣的人生態(tài)度來對待社會價值和自我價值，并做出相應(yīng)的選擇。就現(xiàn)代的大學(xué)生而言，他們多為獨(dú)生子女，在中學(xué)及以前的教育過程中，學(xué)習(xí)與升學(xué)的壓力，生活上對家庭的過多依賴等，使得他們在心理發(fā)展中存在很多問題，生理與心理發(fā)展的不協(xié)調(diào)，使他們進(jìn)入大學(xué)后產(chǎn)生較多的失落感和彷徨感。同時，當(dāng)代社會政治

7、、經(jīng)濟(jì)、文化的劇烈變化，使社會價值觀念呈現(xiàn)出多元化和多樣性。社會價值觀念，個體心理發(fā)展水平以及家庭經(jīng)濟(jì)、文化背景等多方面因素，無一不對當(dāng)代大學(xué)生的價值取向帶來巨大的影響，這些主要突出表現(xiàn)在以下幾個方面：1.集體意識的增強(qiáng)。在“你認(rèn)為個人和集體利益之間的關(guān)系應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)？”一題中，有40%的同學(xué)認(rèn)為集體利益更重要，56%的同學(xué)認(rèn)為集體與個人利益并重，只有4%的人認(rèn)為個人利益更重要。由此可以看出當(dāng)代大學(xué)生沒有忘卻社會主體，追求個人與社會的統(tǒng)一，追求社會價值與自我價值的統(tǒng)一，認(rèn)同個人的發(fā)展、幸福、未來，與社會發(fā)展進(jìn)步和國家繁榮富強(qiáng)是分不開的，且對自我價值實(shí)現(xiàn)的關(guān)注與追求，對自我價值主體地位的確認(rèn)等，

8、已成為當(dāng)代大學(xué)生價值取向的重要因素。2.競爭意識和效益意識增強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生由于受市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，他們的生活中無處不體現(xiàn)著競爭二字。例如，學(xué)生干部要競選，獎學(xué)金和各種表彰要競爭，就業(yè)崗位要競爭。為了在競爭中處于優(yōu)勢，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，不再 “知足常樂”。他們通過競爭，在鍛煉的過程中也得到了回報。3.民主法制意識增強(qiáng)。大學(xué)生崇尚民主，并逐步學(xué)會用法制武器維護(hù)自身的合法權(quán)利。比如，實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)后，他們認(rèn)為大學(xué)學(xué)生應(yīng)該享有與之相當(dāng)?shù)姆?wù)，應(yīng)該有自主選擇專業(yè)、選擇課程、選擇教師的權(quán)利，應(yīng)該有自我管理的權(quán)利，服從學(xué)校統(tǒng)一安排不再是他們唯一的選擇；他們希望國家的民主法制建設(shè)進(jìn)一步完善，同時又不愿意個人的

9、自由受到限制。民主法制意識的增強(qiáng)是當(dāng)代大學(xué)生價值取向積極的表現(xiàn)，但往往也有不少學(xué)生受到社會上的錯誤思想和不良傾向的影響而不能正確理解和處理民主與法制、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。2 當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)況分析心理是指人們對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀印象，是物質(zhì)高度的發(fā)展的產(chǎn)物，是人腦的機(jī)能。也就是說對同一事物具有不同經(jīng)驗(yàn)的人或者具有不同性格的人來說，其反應(yīng)是不同的。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的今天，競爭越來越激烈，無論是家庭、生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)等等各方面都給人們帶來了極大的壓力。這一壓力不僅對步入社會的人造成影響，也對我們在校的大學(xué)生造成了影響。大學(xué)生在大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中，由于不能很好地處理各方面的問題，而出現(xiàn)心理問題，給他們

10、的正常學(xué)習(xí)、生活以及交往等帶來不利。而且大學(xué)生在這一階段的生理和心理上都會發(fā)生很大的變化，一旦處理欠妥，就會出現(xiàn)心理問題，產(chǎn)生不可忽視的危害。特別是現(xiàn)在一部分大學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，從小受到家長的溺愛，就讀大學(xué)對于他們而言是第一次獨(dú)立地生活，在人際交往上可能過于強(qiáng)調(diào)以“自我為中心”，與同學(xué)之間的交流、溝通不夠，出現(xiàn)交際困難。同時害怕遇到挫折，虛榮心又強(qiáng)烈，對一些細(xì)小問題無法進(jìn)行冷靜處理等，所以容易在心理上走向偏激。另外，當(dāng)今教育體制的誤導(dǎo)也是一個重要原因。大學(xué)是高中學(xué)生向往、追求的目標(biāo)，也是他們放棄許多興趣愛好甘于在題海中跋涉的精神支柱。高中老師經(jīng)常把大學(xué)生活進(jìn)行美化，許多學(xué)生那個時候還不了解

11、大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，就幼稚地認(rèn)為只要上了大學(xué)就萬事大吉，什么也不用做了。到大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)自己原來只是一個“普通人”，彼此實(shí)力相當(dāng)，優(yōu)越感的喪失使得一部分學(xué)生無法適應(yīng)。這種落差感會使許多學(xué)生無法忍受，在加上一些大學(xué)生對自己專業(yè)不感興趣，便產(chǎn)生抑郁、厭學(xué)情緒。不僅是學(xué)習(xí)上，就業(yè)、交往、家庭等都會對大學(xué)生帶來影響；此外，有一些學(xué)生是來自農(nóng)村的，家庭條件不是非常好，要靠國家貸款才能維持學(xué)業(yè)，為此他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，而不愿意與他人交往，面對巨大經(jīng)濟(jì)壓力的同時，還要擔(dān)心學(xué)習(xí)成績和畢業(yè)后的就業(yè)問題?？紤]到這些，就容易出現(xiàn)情緒波動等一系列不良狀況，出現(xiàn)心理障礙。從以上我們可以看出，目前大學(xué)生已成為心理弱勢群體。

12、從整體上看，大學(xué)生在心理方面主要存在以下幾種問題：1.交際困難造成心理壓力當(dāng)同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)后,交往的范圍比以前有所擴(kuò)大，有60%的人都認(rèn)為會感到不知如何與人交往，不懂交往的技巧與原則。即使他們很想與別人交流，但卻不善于表露自己的感情，導(dǎo)致最終達(dá)不到溝通的目的。還有大部分的大學(xué)生性格都屬于內(nèi)向型的，有36%的大學(xué)生都害怕到公共場所，害怕接見陌生人，更有甚者是還8%的學(xué)生有自閉傾向，不愿與別人交往。這使得他們感到孤獨(dú)無助，沒有朋友，也沒有傾訴對象，進(jìn)而郁郁寡歡。由此可見，許多大學(xué)生都存在交際困難的問題，這是造成他們心理不健康的重要因素。2.學(xué)習(xí)與生活的壓力大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對新的環(huán)境、教學(xué)模式不適

13、應(yīng)，由于未能掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而導(dǎo)致第一學(xué)期就有許多人考試掛科，學(xué)習(xí)的自信心下降，或產(chǎn)生其他一些問題，造成心理失調(diào)。另外，一些大學(xué)生以前在高中是學(xué)校的佼佼者，而在大學(xué)則是普通的一員，這種落差感會使他們感到失落、自卑，從而導(dǎo)致心理失衡。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)考試不及格的概率為32%。缺乏自信心的同學(xué)達(dá)到36%，還有一些就出現(xiàn)考試恐懼癥等現(xiàn)象，說明學(xué)習(xí)的壓力對大學(xué)生的影響是十分大的。生活的壓力主要是一些來自農(nóng)村的學(xué)生，他們因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不好，為了解決這個問題，許多大學(xué)生不得不向國家申請助學(xué)貸款，或者參加勤工儉學(xué)、校外兼職等活動。這使得他們中有些虛榮心太強(qiáng)的人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和羞愧心理

14、，與同學(xué)之間相處的敏感而自卑。其次是還有一部分大學(xué)生來自城鎮(zhèn)，他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，到了大學(xué)，不知如何獨(dú)立生活，為此感到煩惱，心理積壓了許多的不滿和抱怨。3.就業(yè)壓力大由于社會上客觀存在的不公平競爭、學(xué)校的社會影響、自身綜合素質(zhì)、所學(xué)專業(yè)的社會需求不同而呈現(xiàn)不同的就業(yè)形勢，就業(yè)已成為一只看不見的手影響與引導(dǎo)著大學(xué)生活。而作為大學(xué)生，都期待能找到一份適合自己的工作，但是由于社會競爭的加劇，就業(yè)市場不景氣，失業(yè)率極高，許多大學(xué)生都面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危險。這些無不造成大學(xué)生過重的精神負(fù)擔(dān)，使他們焦慮、擔(dān)憂，而失去安全感和優(yōu)越感，許多心理問題便隨之產(chǎn)生。在我們隨

15、機(jī)訪問一些大學(xué)生時一位學(xué)生這樣說：想到畢業(yè)以后不知道能干什么，心里就很焦慮。甚至在我們新生入學(xué)之初，我們心中就有疑問，將來我們的專業(yè)就業(yè)形勢如何？我們能干什么？這些無不說明就業(yè)壓力對于我們大學(xué)生心理健康帶來的不良影響。 4.對網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強(qiáng)一些大學(xué)生由于交際困難，不善言辭、性格過于內(nèi)向等原因而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋求心理滿足感。另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。所以，有些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，每天花大量時間泡在網(wǎng)上，沉迷于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往。而且根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在調(diào)查的人中，90%的人都會經(jīng)常去上網(wǎng)，而在這些人中聊天、玩游戲的達(dá)64%，只有一

16、小部分的人上網(wǎng)是為了查找資料和做作業(yè)的大學(xué)生最喜歡上網(wǎng)聊天和短信聊天這兩種方式。這種對網(wǎng)絡(luò)的沉迷，會影響大學(xué)生正常的認(rèn)識，交往，情感和心理，不利于大學(xué)生健康性格的塑造和健康人生觀的培養(yǎng)。5.難以排解情感危機(jī)和其他困難如今大學(xué)生談戀愛已相當(dāng)普遍，但大學(xué)生對情感方面的問題能否正確認(rèn)識與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康狀況。而且根據(jù)調(diào)查顯示多數(shù)人并不反對大學(xué)生談戀愛，他們認(rèn)為這是個人的自由和正常的人際交往需求，有利也有弊，只要把握好度就不會有太大的負(fù)面影響。雖然如此，但是調(diào)查中60%的學(xué)生都認(rèn)為失戀帶來的傷害很大。許多人沒有正確的戀愛觀，不能正確對待戀愛問題，因此戀愛失敗往往導(dǎo)致大學(xué)生心理失衡，有

17、的甚至走向極端，造成悲劇?？傊楦形C(jī)也會造成心理不健康狀況。此外，大部分學(xué)生遇到困難或緊急情況都會感到不知所措，遭受失敗后也往往悲觀失望。他們沒有獨(dú)立能力，遇事不知如何處理，由此產(chǎn)生心理壓抑等癥狀。解決的方法及措施：1）注重價值觀教育和心理健康教育的關(guān)聯(lián)性 價值觀教育屬于德育范疇，德育要求學(xué)生達(dá)到“君子”境界，而學(xué)校的心理健康教育也不僅僅是要求學(xué)生達(dá)到“凡人”（正常人）境界。兩種教育的側(cè)重點(diǎn)雖不一樣（德育重在思想品德，而心理健康教育則重在對象的身心健康和人格健全方面），但價值觀的形成和發(fā)展會影響心理健康的狀況，學(xué)生心理健康水平的提高和健全人格的塑造必須要有正確的價值觀作為引導(dǎo)。同理，符合社

18、會要求的價值取向的形成也受到個體心理健康水平的影響。如果再仔細(xì)深入地分析，就不難發(fā)現(xiàn)，價值觀教育與心理健康教育之間其實(shí)是相互補(bǔ)充、相互滲透的關(guān)系，它們是辯證的統(tǒng)一體。 2）加強(qiáng)價值觀教育和心理健康教育的針對性 我們應(yīng)該根據(jù)影響大學(xué)生心理健康的不同因素和價值觀差異性的根源，采取相應(yīng)措施和對策有的放矢地進(jìn)行針對性教育。從問題的根源上來說，創(chuàng)造良好的社會、家庭環(huán)境和氛圍，不給學(xué)生施加過多的學(xué)習(xí)壓力是解決問題的根本。價值觀教育的主要作用是引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的、樂觀向上的、健康的價值觀念，因此必須通過具有針對性的教育與引導(dǎo)來幫助高職生建立起符合社會進(jìn)步要求的價值觀體系，從而提高心理健康的發(fā)展水平。 3）

19、保持價值觀教育和心理健康教育的連續(xù)性 大學(xué)階段是高中階段的后續(xù)，大學(xué)階段又是社會職業(yè)生活的前期，從發(fā)展過程來看，這三者是一個統(tǒng)一體。所以，對當(dāng)前高等院校的大學(xué)生進(jìn)行價值觀教育和心理健康教育，雖然具有階段性，但就每個人的一生發(fā)展來說，其又具有連續(xù)性，這是不可忽視的。缺少了其中某一個環(huán)節(jié)，人的成長與成才都會出現(xiàn)“畸形”問題。 4）提高價值觀教育和心理健康教育的實(shí)效性 價值觀教育和心理健康教育都應(yīng)有具體的方式、方法，應(yīng)以人為本，注重實(shí)踐。價值觀和心理健康教育需要行之有效的手段，應(yīng)融入學(xué)校教育、家庭教育、社會教育，將之與社會生活緊密地結(jié)合起來，使兩方面教育落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活之中,從而提高其實(shí)效性。結(jié) 論：當(dāng)代大學(xué)生是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興進(jìn)程中的關(guān)鍵的一代，他們朝氣蓬勃，奮發(fā)有為。從總體上來看，大學(xué)生群體是好的，是值得