課題結(jié)項(xiàng)鑒定審批書2020

1、上蔡縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)鑒定審批書課題編號課題名稱農(nóng)村小學(xué)班豐任管理工作問題研究學(xué)科分類綜合類主持人尹冬珂所在單位上蔡縣華陂鎮(zhèn)王橋小學(xué)填表日期2021年4月上蔡縣基礎(chǔ)教育教研室制2020年4月本申請結(jié)項(xiàng)鑒定的研究成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議；上蔡縣基 礎(chǔ)教育教研室享有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力，但保留作 者的著名權(quán)。特此聲明。項(xiàng)目主持人（簽章）年 月 日填表說明一、本表僅適用于上蔡縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究 項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)鑒定申請。二、按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空 白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁；凡選擇性欄目請?jiān)谶x項(xiàng)上打。三、本結(jié)項(xiàng)鑒定審批書報(bào)送一式 3份（A4紙型，于左側(cè)裝訂

2、）， 并附3份項(xiàng)目最終成果和1套必要的過程性材料。材料整理具體要求請參 閱上蔡縣基礎(chǔ)教育教研室結(jié)項(xiàng)課題材料上報(bào)清單。四、以上材料經(jīng)項(xiàng)目主持人所在單位審查后，報(bào)送縣基礎(chǔ)教研室，同 時(shí)報(bào)送相關(guān)文檔的電子版及匯總表。、數(shù)據(jù)表結(jié)項(xiàng)鑒定成果名前:研究報(bào)告農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作問題研究預(yù)期成果形式研究報(bào)告、論文最終成果形 式研究報(bào)告、論文計(jì)劃完成時(shí)間2021年6月實(shí)際完成時(shí)間2021年6月申請結(jié)項(xiàng)時(shí)間2021年6月結(jié)項(xiàng)種類A正常B.提前C .延期項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及課題組主要成員簡況姓 名尹冬珂性別女民族漢族出生日 期年月曰項(xiàng)目主持人工作單位上蔡縣華陂鎮(zhèn)王橋小學(xué)教師專業(yè)職 稱中小學(xué)一級學(xué)科背景小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)歷學(xué)位通訊

3、地址河南省駐馬店市上蔡縣華陂鎮(zhèn)王橋小學(xué)郵政編 碼463811手機(jī)號E-mail姓 名工作單位 背景專業(yè) 職稱承擔(dān)任務(wù)# U上蔡縣華陂鎮(zhèn)史彭小學(xué)搜集與課題研究相課 題 組忒有IJ關(guān)的信息資料史銀伍上蔡縣華陂鎮(zhèn)王橋小學(xué)研究的實(shí)施與階段 性總結(jié)主 要李儀帥上蔡縣華陂鎮(zhèn)馮莊小學(xué)小學(xué)數(shù) 學(xué)研究的調(diào)查與分析成 員侯冰潔上蔡縣華陂鎮(zhèn)華南小學(xué)負(fù)責(zé)教師的現(xiàn)代教 育思想、教育技術(shù)培 訓(xùn)工作田云鵬上蔡縣華陂鎮(zhèn)韓莊小學(xué)研究成果的整理匯 編、推廣工作注：課題組主要成員按研究參與程度及完成任務(wù)量的實(shí)際情況依次填寫。限5人以內(nèi)（不含主持人）。若此表與立項(xiàng)通知書相比，課題組成員姓名與位次發(fā)生變化，須提交已獲縣批準(zhǔn)的立項(xiàng)課題重

4、要事項(xiàng)變更申請審批表復(fù)印件。2二、工作報(bào)告主要內(nèi)容提示：1.項(xiàng)目研究計(jì)劃的執(zhí)行與完成情況;2.成果研究內(nèi)容及方法的創(chuàng)新 度、突出特色和主要建樹；3.成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會(huì)影響和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的問題等。 3000字左右。（可加頁）農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作問題研究是我們上蔡縣華陂鎮(zhèn)三個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教師聯(lián)合立項(xiàng)的研究課題，本課題研究周期1年,分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)和推廣三個(gè)階段進(jìn)行。由尹冬珂同志擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，武春節(jié)、史銀伍、李儀帥、侯冰潔、田云鵬等 6位老師共同參與研究。課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在準(zhǔn)備驗(yàn)收材料。現(xiàn)將課題研究工

5、作情況匯報(bào)如下：本課題計(jì)劃從2017年1月一2018年7月一年半的時(shí)間完成。分為以下三個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段：（2017年1月-4月）、成立課題組，確定小組成員及分工，進(jìn)行課題申請、論證。、查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論。分析農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作存在的問題，做好前測工作。制定課題研究方案并申報(bào)。、請專家指導(dǎo)，起草課題實(shí)施方案并對方案進(jìn)行論證。（二）初步研究階段（2017年7月一2017年10月）、制訂課題研究方案，確立課題組人員和實(shí)驗(yàn)班， 做好組織 發(fā)動(dòng)工作。、召開課題組教師會(huì)議，明確分工，制定研究計(jì)劃。（三）實(shí)驗(yàn)階段（2017年11月一2018年3月）、召開課題研討會(huì)，撰寫階段性論文，并進(jìn)行階

6、段性總結(jié)。、通過問卷、調(diào)查、訪談等方式定期了解班級管理成效。、對課題相關(guān)材料進(jìn)行整理與保存，定期分析對比。、進(jìn)行階段性研究總結(jié)。 定期召開課題小組研討會(huì)， 每位成 員匯報(bào)自己的研究結(jié)果，提由自己的意見和需要團(tuán)隊(duì)解決的問題。全部小組研究調(diào)查結(jié)束后進(jìn)行匯總。、根據(jù)研究狀況形成中期報(bào)告。（四）總結(jié)階段：（2018年4月-2018 年5月）1 、對研究過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。2、完成課題的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告。3、把研究成果在全鎮(zhèn)乃至全縣推廣。（五）：研究成果：（六）：研究變更情況：原華陂鎮(zhèn)華南小學(xué)研究成員王洛陽同志 因工作需要外調(diào)，其分管工作由華陂鎮(zhèn)方營小學(xué)石永

7、周同志接管。（七）：研究成果：農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作問題研究 研究結(jié)項(xiàng)報(bào)告摘要：農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作是農(nóng)村小學(xué)教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，工作做得好不好關(guān)系著農(nóng)村孩子能不能有一個(gè)積極向 上的環(huán)境，健康的成長氛圍以及孩子的價(jià)值觀，人生觀的樹立和 形成。分析現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)班主任工作管理中的現(xiàn)狀，探討現(xiàn)實(shí)管 理方法的優(yōu)劣和利弊，根據(jù)教育規(guī)律，進(jìn)一步探索和形成新時(shí)期 農(nóng)村班級管理的目標(biāo)、途徑和操作方式，探究農(nóng)村班集體建設(shè)的 特點(diǎn)和規(guī)律，通過多種途徑、方法進(jìn)行研究尋找班級管理的有效 策略，為農(nóng)村小學(xué)班級管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有效的保障。 課題的研究達(dá)到了以下目的：1、分析目前在農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理中存

8、在的問題，尋 找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的農(nóng)村班主任班級管理體系，初步探 索和總結(jié)由有效的農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理辦法。2、優(yōu)化農(nóng)村環(huán)境下小學(xué)班主任的工作方略，讓農(nóng)村孩子在 這種方略下能夠愉快健康的成長，有利于形成一個(gè)積極健康向上 的班集體。3、根據(jù)教育規(guī)律，進(jìn)一步探索和形成新時(shí)期農(nóng)村班級管理的 目標(biāo)、途徑和操作方式，探究農(nóng)村班集體建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，為 農(nóng)村小學(xué)班級管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有效的保障。4、探索和總結(jié)當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作問題優(yōu)化方案和 策略。5、在研究過程中，通過學(xué)習(xí)一實(shí)踐一探索一反思一研討等渠 道，引導(dǎo)班主任有理性地開展實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)而有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué) 班主任隊(duì)伍專業(yè)成長。一

9、、課題提由的背景及意義：“班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。班主任是班 集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手”。班主任在學(xué)生全面健康的成長中起著導(dǎo)師 的作用，并負(fù)有溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的作用。1班主任工作新時(shí)代的需求在中小學(xué)教育中，班主任的作用是難以替代的。隨著社會(huì)的 發(fā)展和進(jìn)步，專業(yè)化已成為社會(huì)職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，專業(yè)性則 成為衡量職業(yè)成熟度的重要指標(biāo)。教育部在意見中指由：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取 得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉 獻(xiàn)的教師擔(dān)任。”因此，班主任不是誰都可以當(dāng)， 也不

10、是誰都能當(dāng) 好的，當(dāng)班主任是有條件和選擇的，班主任工作應(yīng)由“職業(yè)”變 成“專業(yè)”2家庭教育缺失農(nóng)村教育的對象監(jiān)護(hù)的缺失，給農(nóng)村小學(xué)班主任工作管理帶 來了極大的壓力，孩子在學(xué)校由現(xiàn)問題，不能和還在父母及時(shí)溝 通，即使是聯(lián)系的上也不能及時(shí)的解決，孩子在校外的監(jiān)管容易 由現(xiàn)漏洞，孩子缺少關(guān)愛，滋生了學(xué)生們的嬌生慣養(yǎng)惡習(xí)、產(chǎn)生 焦慮自閉、性格孤僻等不利于孩子身心發(fā)展的因素。3直觀的回報(bào)難以滿足心理需求微薄的班主任津貼，在繁重的管理工作中讓班主任找不到平 衡，因?yàn)檗r(nóng)村教育的特殊性，更是讓班主任產(chǎn)生付由和回報(bào)不成 正比例的心理，在班主任管理工作中不盡心盡力也就成為常態(tài)。4素養(yǎng)和工作需求的不匹配隨著生活水平

11、的提高，還在的教育問題更被孩子家長所重視，一些綜合素質(zhì)不是很高的教師在面對家長越來越挑剔的眼光的時(shí) 候，顯得手忙腳亂，一些矛盾的積累，對孩子、家長、老師和學(xué) 校都造成了不同程度的影響。5文獻(xiàn)綜述查閱大量文獻(xiàn)，西方多為職能和行為的研究，國內(nèi)而言，他 們的研究成果多是以城市教育群體為研究對象，具有地域限制性。在農(nóng)村小學(xué)班主任工作管理這塊，理論和實(shí)際并存的探索和研究 少之又少。因此，做好農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作問題研究，有利于農(nóng)村 孩子的健康成長，是農(nóng)村學(xué)校教育的蓬勃發(fā)展必然的選擇。二、課題研究的方法：農(nóng)村小學(xué)班主任工作管理研究的基本方法以行動(dòng)研究法為 主，文獻(xiàn)研究法，調(diào)查分析法，個(gè)案研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

12、法為輔。1行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者 按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教 育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。它引導(dǎo)班主任對自己的 班級管理進(jìn)行研究，通過觀察、分析、反思和研究，運(yùn)用管理理 論和方法解決已發(fā)現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)自己的班級管理方式，提 高管理素養(yǎng)，形成班主任班級管理可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和能力。其 中，自我反思是班主任班級管理可持續(xù)發(fā)展的核心，行動(dòng)研究則是其表現(xiàn)形式。2文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的 研究形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識的方法。查閱與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)， 通過對中外班主任班級管理工作問題研究相關(guān)文

13、獻(xiàn)的收集和研 究，不斷充實(shí)自己的“農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作問題”理論，使 我校課題研究的內(nèi)涵和外延更加豐富。文獻(xiàn)法作為一種古老、而 又富有生命力的科學(xué)研究方法為本研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和 有力的參考。3調(diào)查分析法根據(jù)本課題組所在學(xué)校班主任工作情況效果，對所在班級學(xué) 生進(jìn)行問卷調(diào)查，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行類比和對比，進(jìn)行橫向和 縱向的分析，根據(jù)數(shù)據(jù)形成結(jié)論，對課題組所在的班主任班級管 理進(jìn)行反饋，通過反饋來發(fā)現(xiàn)問題， 找到根源和解決問題的辦法、 實(shí)踐性的分析與理論性知識相比，調(diào)查分析法更直觀的效果。調(diào) 查法具有效率較高的特點(diǎn)，它能在較短的時(shí)間里獲得大量資料。調(diào)查過程本身能起到推動(dòng)有關(guān)單位工作的作用。

14、由于調(diào)查法不局 限對于研究對象的直接觀察，它通過間接的方式獲取材料，這種 間接的調(diào)查形成的結(jié)論對調(diào)查對象具有最直觀的反映和說服力。4個(gè)案研究法個(gè)案研究法的對象是個(gè)別的，但不是完全孤立的，是整體中 的個(gè)別，是與其他個(gè)體相聯(lián)系的。 個(gè)案研究法中的研究對象的 “個(gè) 別”應(yīng)具有三個(gè)顯著特征：在某方面是否有顯著的行為表現(xiàn)；與 這方面有關(guān)的某些評價(jià)指標(biāo)是否與眾不同；教師、家長等主要關(guān) 系人是否都有類似的印象和評價(jià)。個(gè)案研究法注重對與個(gè)案有關(guān) 的事件進(jìn)行深入細(xì)致調(diào)查，以獲得豐富生動(dòng)的資料，提供個(gè)案中 事件的發(fā)展進(jìn)程的詳細(xì)描述，從而對事件進(jìn)行綜合分析。一項(xiàng)個(gè) 案研究中包括了有關(guān)一個(gè)特例的大量資料的匯集，以此代

15、表整個(gè) 現(xiàn)象。這些資料主要是文字陳述、影像、實(shí)物等，也有一些定量 資料，可以通過運(yùn)用訪談、觀察、實(shí)物分析等方法獲得。5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法通過對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況， 進(jìn)行歸納與分析使之系統(tǒng)化、 理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法具有一下幾個(gè)特點(diǎn)： 反思性，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是對已經(jīng)產(chǎn)生的教育事實(shí)、材料、感悟、體驗(yàn) 進(jìn)行“反思式”、“回溯式”研究，即事物發(fā)生在前，思考研究在 后；實(shí)用性，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的技術(shù)環(huán)節(jié)不復(fù)雜，操作程序簡單易行在研究的過程中，研究者不需要提由研究假設(shè)，也不需要操縱、 控制研究變量及相關(guān)的因素，不要求研究者具備任何特殊條件； 實(shí)踐性，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的事實(shí)源自于實(shí)踐。一線班主任只有在實(shí) 踐中探索，在探索中總結(jié)，才能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。一 線班主任的研究必須立足于本職工作、扎根班級管理，在教育現(xiàn) 場調(diào)查、訪問、觀察、思考，獲得豐富的感性材料，才具備教育 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果還要回到 教育實(shí)踐中去接受實(shí)踐檢驗(yàn)。先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的推廣，就是對事物再認(rèn)識、再實(shí)踐。主要參考文獻(xiàn):1:教育教學(xué)論壇2014年16期喬芝芳淺談農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作的實(shí)踐2:中國校外教育2014年16期丁艷艷淺談農(nóng)村小學(xué)班主任的個(gè)別輔導(dǎo)工作教師論文：10課題主持人簽