人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《第六組：口語交際習(xí)作六：習(xí)作》賽課導(dǎo)學(xué)案

1、人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六組：口語交際習(xí)作六：習(xí)作賽課導(dǎo)學(xué)案_0習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】寫給父母的心里話【教材分析】寫給父母的心里話是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)第六組單元習(xí)作。本組教材以“父母之愛”為主題，所選課文從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私。此次習(xí)作要求學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)、理解父母之愛的背景下，敞開心扉，寫出最想對(duì)父母說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫完后讀給父母聽。因此，此次習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活、表達(dá)真情上下工夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通?，F(xiàn)實(shí)生活中，過多的呵護(hù)讓孩子習(xí)慣了來自親人的愛，覺得親人特別是父母的付出理所當(dāng)然，很少想到為

2、父母付出，更不會(huì)想到用愛回報(bào)父母，逐漸喪失了一顆敏銳感受生活、感悟親情的心。為此，預(yù)計(jì)學(xué)生在習(xí)作中可能或無話可說，或虛假表達(dá)，或者一味表達(dá)煩惱、不滿等灰色信息。因此，撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦，激活學(xué)生言語生命，激發(fā)學(xué)生寫作欲望就顯得尤為重要。另外，從小學(xué)生的認(rèn)知水平來講，柔性的母愛比剛性的父愛更易于讓他們理解，更能觸碰到他們的心里；因此，為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，本課教學(xué)我將以“母愛”為突破口。燭光里的媽媽是一首能沁人心脾的歌曲，當(dāng)歌聲四處彌漫時(shí)，學(xué)生的情感自然而然地處在一種被激活的狀態(tài)。起伏的旋律、扣擊心靈的歌詞讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，腦中豐富的、沉睡的生活積累與文辭積累被充分激活；從而使學(xué)生所寫之作有血有肉、

3、真情流淌！【教學(xué)目標(biāo)】1、通過音樂激發(fā)學(xué)生言語生命，激活學(xué)生思維。2、把最想對(duì)父母（特別是母親）說的話寫成一個(gè)片段；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種形式表達(dá)；抒發(fā)真情實(shí)感，語言力求生動(dòng)、形象。3、讓學(xué)生明白寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的需要；體驗(yàn)寫作的成就感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)2【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入有一首歌，每一次聆聽它，我都會(huì)熱淚盈眶！我的心都會(huì)被它深深觸動(dòng)而五味雜陳！這首歌的歌名叫燭光里的媽媽！現(xiàn)在，老師把這首歌分享給同學(xué)們聽，讓歌聲入住我們的心靈！【設(shè)計(jì)意圖】教師聲情并茂的導(dǎo)語只為給學(xué)生情感的激發(fā)作一個(gè)鋪墊，讓“聆聽、熱淚盈眶、五味雜陳、入住心靈等詞眼成為一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符融入學(xué)

4、生的情感里，使學(xué)生的思維處于“備戰(zhàn)”狀態(tài)。二、一聽歌曲，撥動(dòng)“愛”的心弦1、播放歌曲燭光里的媽媽，師生共同聆聽。2、交流被激活的思維。在聆聽歌曲的短短2分鐘里，你的內(nèi)心充滿了什么樣的感受？為什么有如此感受？你想到了什么？你想對(duì)媽媽（爸爸）說點(diǎn)什么？【設(shè)計(jì)意圖】聆聽歌曲是為了激活學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生言語生命，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心（真情、真心）地想說；以談“感受”切入，讓學(xué)生易于開口；追問式導(dǎo)語利于學(xué)生說具體、說清楚。三、再聽歌曲，述寫“愛”的感言過度：還想不想再聽一次燭光里的媽媽？為什么？1、再次聆聽燭光里的媽媽。2、用自己喜歡的表達(dá)形式（信、段、詩）述寫“愛”的感言。課件出示導(dǎo)語超市：媽媽（爸爸）：這

5、段時(shí)間您太勞累了！.那天，我錯(cuò)了！.那一次您誤解了我.我想您！你在哪里呀？.那一天，我真的很傷心.我多想.我永遠(yuǎn)忘不了那一次.我想給您一個(gè)建議.聽了燭光里的媽媽，我. 【設(shè)計(jì)意圖】再次聆聽歌曲將學(xué)生情感逼入憤悱之境，讓接下來的“述寫”成為學(xué)生的宣泄，從而真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的真情表達(dá)、樂于表達(dá)。導(dǎo)語超市只為拓寬學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生易于動(dòng)筆。本環(huán)節(jié)不作具體寫作方法方面的指導(dǎo)，是為了不破壞學(xué)生此刻積蓄到憤悱狀態(tài)的寫作情感；是為了了解學(xué)生已有的寫作水平，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作“以學(xué)定教”的鋪墊。4、以學(xué)定教，指導(dǎo)寫作1、以一篇有代表性的學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作片段為例文指導(dǎo)學(xué)生寫作。師生共同為片段尋找“閃光點(diǎn)”，提建議。

6、教師點(diǎn)撥、梳理、歸納出寫作要點(diǎn)真情、具體、標(biāo)點(diǎn)、活詞活句。2、學(xué)生按照寫作要點(diǎn)對(duì)自己上一教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的習(xí)作片段作“以改代寫”式的實(shí)戰(zhàn)練筆?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的習(xí)作水平在原有基礎(chǔ)上得到提升是每一堂習(xí)作指導(dǎo)課的終極教學(xué)目標(biāo)。對(duì)一群老師相對(duì)陌生的學(xué)生而言，“以學(xué)定教”式的寫作指導(dǎo)更有利于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)終極目標(biāo)。梳理、歸納出真情、具體、標(biāo)點(diǎn)、活詞活句四個(gè)寫作要點(diǎn)，既是基于本次習(xí)作的實(shí)際需要，又蘊(yùn)含了課標(biāo)對(duì)學(xué)生第三學(xué)段習(xí)作能力的目標(biāo)要求。五、佳作賞析1、賞析的重點(diǎn)：真情實(shí)感、內(nèi)容具體、善用標(biāo)點(diǎn)、活詞活句。2、賞析的策略：在生生自評(píng)、互評(píng)中去點(diǎn)撥，并高分鼓勵(lì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，滲透習(xí)作修改方法，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)生生交流，提升學(xué)生修改能力，幫助學(xué)生樹立習(xí)作自信。六、結(jié)語，拓展請(qǐng)同學(xué)們看著自己手中的作文，這難道不是流淌在你們內(nèi)心深處的悄悄話？所以作文不應(yīng)該成為老師逼你們交的作業(yè)，而應(yīng)該成為你們自己內(nèi)心述說的需要！因此，請(qǐng)你們課后完成并修改好本次作文，拿回家給媽媽（爸爸）看。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們看到你們文字里飽含的濃濃情意時(shí)，他們的白發(fā)仿佛少了一些，他們彎曲的背仿佛挺直了一些，他們的眼眶里好象有了些許晶瑩！這晶瑩里一定飽含著欣慰與幸福！此刻，請(qǐng)記住把這些瞬間用文字記錄下來；就這