部編版四年級語文上冊 《古詩三首》說課稿

1、21古詩三首說課稿一、說教材 古詩三首包含三首經(jīng)典古詩：唐代詩人王昌齡的出塞，唐代詩人王翰的涼州詞，宋代詞人李清照的夏日絕句。王昌齡的出塞主要是慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將，體現(xiàn)出了詩人對戰(zhàn)爭勝利的渴望與期盼。王翰的涼州詞寫艱苦荒涼的邊塞的一次盛宴，描摹了征人們開懷痛飲的場面，表現(xiàn)了守邊將士英雄豪邁的氣概和曠達(dá)胸懷。李清照的夏日絕句是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩。詩的前兩句，語出驚人，直抒胸臆，提出人“生當(dāng)作人杰”，為國建功立業(yè)，報效朝廷；“死”也應(yīng)該做“鬼雄”，方才不愧于頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。二、說教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“塞、秦”等8個生字，會寫“塞、秦”等10個生字

2、。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫出塞夏日絕句。3.能結(jié)合注釋，說出詩句的意思，并說說讀詩后的體會。 三、說教學(xué)重難點：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫出塞夏日絕句。2.能結(jié)合注釋，說出詩句的意思，并說說讀詩后的體會。四、說教學(xué)方法： 葉嘉瑩先生曾在一個有關(guān)古詩吟誦與教學(xué)的講座中說：“古人寫詩，都是先吟后寫的。學(xué)詩，必須學(xué)習(xí)吟誦?！惫旁姷钠截婆c押韻使其語言具有獨特的音律美，只有通過抑揚(yáng)頓挫、飽含感情的吟誦，才能對古詩有列深刻的理解與體驗。所以在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式吟誦，讓他們體會古詩音律的美感。 教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，能“舉一而反三，聞一而知十”。在教

3、師重點教讀出塞的基礎(chǔ)上，學(xué)生習(xí)得學(xué)法，總結(jié)古詩的學(xué)法，進(jìn)而在吟誦的基礎(chǔ)上分四大步驟自主學(xué)習(xí)涼州詞夏日絕句：（1）解詩題，知詩人。（2）懂詩意，悟詩情。（3）巧背誦，多積累。（4）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)興趣。五、說教學(xué)過程：（一）品讀出塞，理解詩情。 1.有感情地朗讀出塞，根據(jù)注釋，初步了解詩句意思。2.小組內(nèi)交流，檢測自己是否已了解詩意。 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還：自秦漢以來，明月始終高懸于邊關(guān)要塞之上。邊防戰(zhàn)事連年不斷，萬里出征的人久久不見回返。 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山：只要有李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在世，就不會讓胡人的騎兵越過陰山。 3.品讀出塞，感受其典型的情景、精煉的語言。品“秦時

4、明月漢時關(guān)”。抓住“關(guān)”字感受戰(zhàn)爭之久，想象戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，看到“秦時明月漢時關(guān)”引發(fā)的思鄉(xiāng)之情。 品“萬里長征人未還”。戰(zhàn)爭有多久，思鄉(xiāng)就有多久；環(huán)境有多苦，戰(zhàn)士就有多苦?！肮艁碚鲬?zhàn)幾人回？”很多戰(zhàn)士在殘酷的戰(zhàn)爭中失去了生命，再也回不到家鄉(xiāng)，見不到親人。 品“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。從“龍城飛將”李廣切入，體會作者表達(dá)的情感：希望朝廷能任用英勇善戰(zhàn)的名將來鎮(zhèn)守邊關(guān)，抵抗外敵，使國家安定，人民生活安穩(wěn)。（4）在理解古詩的基礎(chǔ)上，吟誦全詩）品讀涼州詞，理解詩情。 1.有感情地朗讀涼州詞，借助注釋說說詩意。2.小組交流，理解詩意。 “葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！睂⑹總冋郎?zhǔn)備暢飲夜光

5、杯里的葡萄美酒，馬背上傳來催促出征的琵琶聲。 “醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”請不要笑話我們醉臥沙場，自古以來出征打仗有幾個人能回來？3.細(xì)讀涼州詞，悟詩情。 品“葡萄美酒夜上杯”。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說讀這一句腦海中出現(xiàn)的畫面：醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮。 品“欲飲琵琶馬上催”。抓住“琵琶”“馬上催”，多元理解：這急促的琵琶聲在催促什么？如，這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場。邊關(guān)的戰(zhàn)事多頻繁、多緊急啊，戰(zhàn)士們剛要舉杯飲酒就要上戰(zhàn)場了。再如，這急促的琵琶曲還在催促將士們多飲幾杯酒，直到一醉方休

6、。 品“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”抓住“醉臥沙場”感受戍邊將士為國捐軀的瀟灑從容和豪邁曠達(dá)之氣。 4.在理解古詩的基礎(chǔ)上，吟誦全詩。（三）品讀夏日絕句，理解詩情。 1.有感情地朗讀夏日絕句，借助注釋說說詩意。2，小組交流，理解詩意。 “生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。 “至今思項羽，不肯過江東。”至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。 3.增補(bǔ)材料，悟詩情。 抓住“項羽”的特點引導(dǎo)學(xué)生思考：李清照為什么要思項羽？讓學(xué)生明白項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。 李清照思項羽和她當(dāng)時所處的時代背景有直接的關(guān)系，讓學(xué)生了解交流史實“靖康恥” 根據(jù)李清照的時代背景，體悟詞人的情感。在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。這觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，故寫下了這首詩。 4.在理解古詩的基礎(chǔ)上，吟誦全詩。 （四）拓展