漢中南鄭縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》歷年考試習(xí)題精選及答案

1、第 頁 漢中南鄭縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)歷年考試習(xí)題精選及答案一、單選題1教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（ ）。A. 一種主體活動(dòng) B. 一種實(shí)踐活動(dòng)C. 一種認(rèn)識(shí)活動(dòng) D. 種文化活動(dòng) 答案：C解析：教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 2外部分組按照學(xué)生的（ ）來編班。A.年齡 B.發(fā)展水平C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D.學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣 答案：D解析：外部分組打破按年齡分班的傳統(tǒng)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣來編班。 3某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（ ）。 A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：A解析：題干是對(duì)信度的名詞解釋。 4學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直

2、角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（ ）。 A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移 答案：B解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去。可見，B項(xiàng)正確。 5柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（ ）

3、 A.尋求認(rèn)可取向階段B.遵守法規(guī)取向階段C.社會(huì)契約取向階段D.普遍倫理取向階段 答案：D解析：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。 6學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者是（）。A.后勤職工 B.行政干部 C.學(xué)生 D.教師 答案：D解析：學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是在教師的組織下進(jìn)行的，而且在進(jìn)行過程中也是在教師的 管理下進(jìn)行的。 7在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（ ）。A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B.人格測(cè)驗(yàn)C.興趣測(cè)驗(yàn) D.成就測(cè)驗(yàn) 答案：A解析：智力測(cè)驗(yàn)是認(rèn)知測(cè)驗(yàn)的一類。 8學(xué)校工作的中心

4、環(huán)節(jié)是( ) 。A.教學(xué)管理B.教學(xué)C.學(xué)生管理D.后勤保障 答案：B9創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是( )。A.熟悉教材B.了解學(xué)生C.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)D.以多種形式創(chuàng)設(shè)問題情境并貫穿始終 答案：C10在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談面進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于( )。A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià) 答案：B二、判斷題11特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（ ） 答案：錯(cuò)解析：一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。 12教學(xué)目標(biāo)表述的可操作性是要指出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。（ ） 答案：對(duì)13平時(shí)考查中的口頭提問是在課中進(jìn)行的，而檢查書

5、面作業(yè)則是在課外進(jìn)行的。（ ） 答案：錯(cuò)解析：平時(shí)考查中的口頭提問可以在課前、課中、課后進(jìn)行；檢查書面作業(yè)可以在課外進(jìn)行，也可以在課堂上進(jìn)行。 14把學(xué)習(xí)過程概括為“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。（） 答案：錯(cuò)解析：思孟學(xué)派在孔子的“學(xué)一思一行”的基礎(chǔ)上形成了這樣的認(rèn)識(shí)。 15微格教學(xué)是訓(xùn)練老教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、_的自我了解與自我評(píng)價(jià)。 答案：能力及自身社會(huì)價(jià)值|17小學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基木特征之一是可以做到言行一致，其有( )性。 答案：解析：自律 18從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施

6、以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來做， 重研究過程甚于注重結(jié)論，這種課程是_ 課程。 答案：研究型,19學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的( )。 答案：解析：類型差異 20( )是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。 答案：解析：能否自覺關(guān)注學(xué)生 21通過教學(xué)過程中的非正式 （ ），教師也能夠收集到大量的關(guān)于學(xué)業(yè)成就的信息。 答案：觀察,22按照心理測(cè)量的特征可把心理測(cè)驗(yàn)分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn) 、_ 和_ 。 答案：人格測(cè)驗(yàn)，神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn),23智力超常兒童是指智商超過_的兒童，智商低于_的兒童被稱為弱智兒童。 答案：140,70,24小學(xué)德育的基本途徑是_。 答案：解析：思想品德課與其他學(xué)科

7、教學(xué) 2520世紀(jì)初，美國實(shí)用主義教育家_提出了“兒童中心論”的觀點(diǎn)，貶低和否定了教師的主導(dǎo)作用。 答案：杜威 ,解析：杜威 四、問答題26高創(chuàng)造性者具備哪些個(gè)性特征? 解析：（1）具有幽默感。（2）有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。（3）能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。（4）喜歡幻想。（5）具有強(qiáng)烈的好奇心。（6）有獨(dú)立性。 27簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的概念及其意義。 解析：課程設(shè)計(jì)的概念：課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各科課程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。課程設(shè)計(jì)的意義：第一，從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對(duì)師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程

8、改革。第二，可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 五、解答題28簡(jiǎn)述教育的概念。 解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。 29道德教育 解析：道德教育主要是通過道德知識(shí)的學(xué)習(xí)、道德行為的訓(xùn)練和道德情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德能力，形成學(xué)生的道德信念和良好的道德行為習(xí)慣。 30直觀性原則 解析：直觀性原則：是在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。 31貫徹啟發(fā)性原則要做到什么？ 解析：（1