蚌埠教師考試小學(xué)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)試卷及答案

1、第 頁(yè) 蚌埠教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測(cè)試卷及答案一、單選題1目的是對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是（ ）。 A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)過(guò)程C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)設(shè)計(jì) 答案：C解析：通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。 2我國(guó)在建國(guó)后頒布了關(guān)于改革學(xué)制的決定，從而廢除了舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制，其時(shí)間是（）。 A.1949年10月1日B.1950年10月1日C.1951年10月1日D.1952年10月1日 答案：C3乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到各種情景之中，這是一種（ ） A.水平遷移B.垂直遷移C.一般遷移D.具體遷移 答案：C解析：一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中

2、習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移。 4層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（ ）A、一覽表B、雙向表C、模型圖D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖答案：B解析：雙向表即從縱橫-兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。 5知道“三角形的內(nèi)角和等于180，屬于（ ）A、策略性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、程序性知識(shí)答案：B解析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題。 6學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（ ）。A.教師 B.學(xué)生C.內(nèi)容 D.課程 答案：D解析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。 7“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（ ）。A.順序性

3、B.互補(bǔ)性C.差異性 D.階段性 答案：C解析：人與人無(wú)論在哪一個(gè)方面都存在差異，因此教育要針對(duì)差異進(jìn)行，即因材施教。 8認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）。A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 答案：B解析：共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移的發(fā)生是有條件的，即必須有共同要素。 9“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，遇到困難時(shí)有克服困難的意志力”，該現(xiàn)象是( )。A.學(xué)習(xí)策略B.問(wèn)題解決C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)遷移 答案：C10適合以學(xué)生為中心的教學(xué)策略是( ) 。A.情境教學(xué)B.程序教學(xué)C.掌握學(xué)習(xí)D.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 答案：A二、判斷題11盡管各種不同的研究及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的

4、不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。（ ） 答案：對(duì)12墨家主張教育要“復(fù)歸”人的本性，一切任其自然。（） 答案：錯(cuò)解析：這是道家的教育主張。 13教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師職業(yè)道德是整個(gè)教育過(guò)程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動(dòng)中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。 14定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。( )答案：對(duì)15學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末考試的成績(jī)波動(dòng)很大,說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的信度很低。( ) 答案：錯(cuò)解析：信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即某二個(gè)測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括在時(shí)間上的一致性，也包括

5、內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。學(xué)生某學(xué)科期中和期末考試成績(jī)波動(dòng)很大，原因有很多，可能是學(xué)生在該學(xué)科上的努力程度變化很大，還有可能考試時(shí)狀態(tài)差別很大，并不一定是測(cè)驗(yàn)的信度低。 三、填空題16布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為_、情感和操作技能三大領(lǐng)域。 答案：認(rèn)知|17教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的成績(jī)存在_。 答案：負(fù)相關(guān)|18班主任了解學(xué)生一般采用如下四種方法 ：_、_、_和_。 答案：觀察法|談話法|書面材料、學(xué)生作品分析法|調(diào)查訪問(wèn)法|19教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研宄對(duì)象，探索_的科學(xué)。答案：解析：教育規(guī)律 20美國(guó)教育心理學(xué)家( )提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)迀移理論。 答案：解

6、析：奧蘇伯爾 21從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)做， 重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論，這種課程是_ 課程。 答案：研究型,22給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可以按我的意愿把他們訓(xùn)練成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家甚至乞丐或強(qiáng)盜”。這是美國(guó)行為主義心理學(xué)家_的經(jīng)典語(yǔ)錄。 答案：華生,解析：華生 23促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起作用的，組織良好 的（ ），滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的（ ），激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 答案：學(xué)習(xí)環(huán)境,合理需 要,24根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)可以把課的類型劃分為單一課和_。 答案：解析：綜合課 25教育是

7、勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段， 是 _再生產(chǎn)的手段。 答案：科學(xué)知識(shí),四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的三種同化模式。 解析：（1）類屬同化。（2）總括同化。（3）并列結(jié)合性同化。 27德育 解析：德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。 五、解答題28簡(jiǎn)述貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求。 解析：貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1)書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；（2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系； (4

8、)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。 29反思性實(shí)踐 解析：反思性實(shí)踐:反思性實(shí)踐又稱反思性教學(xué)，這是“一種思考教育問(wèn)題的方式，要求教師具有作出理性選 擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。 30學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 解析：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。 31如何理解三結(jié)合教育合力的內(nèi)涵、意義及其基本形式？ 解析：【答案要點(diǎn)】（1)三結(jié)合教育的內(nèi)涵三結(jié)合教育指的是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的教育，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充 協(xié)調(diào)、形成合力，對(duì)學(xué)生共同進(jìn)行全方位的教育。 (2)三結(jié)合教育合力的意義學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上 的緊密銜接。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于保證整個(gè)教育在方向上 的高度一致。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ) 作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，它們之間不能夠互相替代，只 有將這三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得最佳的教育效果。(3)三結(jié)合教育的基本形式三結(jié)合的基本