語文三年級語文上冊雨

1、語文三年級語文上冊雨教學(xué)要求1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系實際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象，體 會大自然景物的美。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、讓學(xué)生摘抄形象生動的語句。教學(xué)重點有感情地朗讀課文，想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。教學(xué)難點體會雨水流進人們的心窩里”這句話的意思。教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、審題入手，激發(fā)興趣（一）板書課題，齊讀題目。（二）據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。學(xué)生可能提出：1、此文描寫的是什么季節(jié)時的一場雨？2、是從哪幾方面介紹的？主要說的是什么？3、下雨時自然景物有哪些變化？（三）教師導(dǎo)入：同學(xué)們都見過下雨，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的，雨會給人們帶來什么好處：本文

2、主要描寫了什么時候的景色？ 一起學(xué)文來解答。二、初讀課文，整體感悟?qū)W生自己小聲閱讀全文， 邊讀邊想象下雨時的樣子， 雨后的景象有什么變化。 在小 組中把自己的感受講給同學(xué)聽。三、再讀課文，讀中感悟1、找三位同學(xué)分別按段讀書。 其他同學(xué)思考： 這場雨是在什么時間， 什么季節(jié)下的？ 下雨前有什么特點？你是從哪些地方看出來的？（這場雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句， TOC o 1-5 h z 雨前的特點是：天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會如此。）2、學(xué)生提出問題。我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里”（1）提問：這句話是什么句？表達了作者什么

3、心情？（這句是作者的想象和推斷，因為人們一直盼下雨， 久旱逢雨，人們打心里高興，這場雨給農(nóng)作物帶來了好處，給人們帶來了喜悅，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個莊稼地， 果園和人們快樂的心窩。說明作者對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。）（2）用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段。3、齊讀最后一段。思考：雨后的景色是什么樣的？抓了哪些景物？這樣寫的作用是什么？（作者視覺和嗅覺并用，從天上的太陽，觀察到地上的樹木，突出太陽的亮 ”，樹葉的 綠”和泥土的 精香”，更加烘托出了這場雨的及時和適度，抒發(fā)了作者的喜愛之情。）四、.總結(jié)全文，朗讀體會（一）.總結(jié)：（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運用優(yōu)美

4、、 生動的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美，抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情， 本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進行學(xué)文。）（二）找出全文中你最喜愛的語句讀讀（三）朗讀全文，體會情感。語文教案三年級語文上冊雨教學(xué)設(shè)計由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！梅花鹿的教學(xué)設(shè)計王書紅【教學(xué)目標】1、能復(fù)述課文。懂得認識事物不能只圖外表，更要講求實用的道理。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，進行遣詞造句的訓(xùn)練。3、聯(lián)系上下文和生活實際理解最后一句話的含義?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課題，預(yù)習(xí)檢測。1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)寓言故事 一一一只梅花鹿，板書課題，指導(dǎo) 鹿”的寫法。 齊讀課題。2

5、、下邊，老師要檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，拿出你的練習(xí)紙，在田字格內(nèi)工 工整整地默寫三個詞語。贊不絕口抱怨嘆了 口氣。A、老師讀，學(xué)生默寫。B、（課件出示三個詞語） 對照大屏幕（田字格出示三個詞語。）同桌兩個相互對改一下。C、展示學(xué)生默寫并評價。D、用上這三個詞語，誰能說一說課文主要寫了一件什么事？（梅花鹿對自己的角贊不 絕口，但對自己的腿卻不停地抱怨，但最終他嘆了口氣說，好看的角讓他差點送了命，難看的腿卻讓他獅口逃生。）E、同學(xué)們，在概括文章主要內(nèi)容時，關(guān)注了這些描寫人物神態(tài)的詞語，你就可以像他 一樣把文章概括得更清楚。同桌兩個相互試一試。3、好，讓我們再讀一讀課題。（學(xué)生讀）讀了這個課

6、題，你有什么疑問想提出來？ （1、這是一只怎樣的梅花鹿？2、他告訴我們一個怎樣的道理？）師在黑板左側(cè)板書：怎樣？道理？二、品讀課文，美讀升華。1、我們先來解決第一個問題。（課件出示）請大家學(xué)習(xí)默讀課文，邊讀邊思考你從哪些詞句中讀出了這是一只怎樣的梅花鹿？用橫線畫出來，并在旁邊寫下簡單的批注。時間：五分鐘。2、誰來談一談？預(yù)設(shè)A :年輕漂亮生：我從 高山密林中住著一只年輕漂亮的梅花鹿?！弊x出了它的年輕漂亮。預(yù)設(shè)B :愛美。A、生：我從課文的第六段 果然是自己！他從來沒想到自己會這么漂亮?！备惺艿搅诉@是一只愛美的梅花鹿。B、誰再來談一談？你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的愛美？生：我從第七自然段中感

7、受到了它的愛美！C、誰來讀一讀課文的第七自然段。（出示）他不急于離開了，要好好看看自己的形象：崎，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！ ”（1）誰來談一談，從這句話的哪些地方可以感受到梅花鹿的愛美？（油亮油亮、雪白 雪白、一定，最，簡直，模特兒）（2）把這些詞語讀好，這個句子就讀得有味道了?。ㄓ土劣土?、雪白雪白、一定，最，簡直，模特兒變紅）誰來試一試？真不錯！抓住重點詞語讀出味道，這句話的感覺就有了！ 大家一起來試試?。?）梅花鹿夸自己的這句話，第一個字崎”可是個語氣詞，讀好這個語氣詞，這句話會更有味道！誰來試試？

8、我們一起來讀讀這個語氣詞。（4）真不錯！剛才你們讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)兩個詞讀得特別美，（油亮油亮、雪白雪白”變藍）像這樣的形式我們平時都叫哪種形式？ （aabb式）這樣的詞語，我們還知道多少？ （生答）像這樣的詞我們把它叫做疊詞。（5）如果老師把這句話變一下，你認為如何？（出示）這身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點雪白的。這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的。誰來讀第一句？誰來讀第二句？感覺怎樣？師：你看，中國的文字就這么神奇， 用上了疊詞，句子就更美了。孩子們，讓我們一起再來感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧?。?）請大家注意，最后可是兩個連續(xù)的感嘆號！讓我們再讀！感嘆后可起到了加強語

9、 氣的作用，千萬不能讀成句號。D、你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的曖昧（出示句子）嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個禿瓢兒，真該羞死了。（1）這段話里除了有語氣詞，還有感嘆號！用剛才的方法誰能把它讀好？（2）這句話里用到了一種修辭手法，是一一（比喻），把（）比作（），（生回答后，出示珊瑚圖片），多美?。≌l再來讀一讀？（3）這么美，難怪梅花鹿贊不絕口！用上贊不絕口 ”誰來說句話？（4）是?。∶坊箤ψ约旱慕悄强墒琴澆唤^口！從中你有讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？E、梅花鹿就這樣自我欣賞著，自我陶醉著，但他突然看到了自己的腿，誰來讀？（課 件出示）唉，這四條腿真是美中不足，太干巴

10、了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。要是我的腿更美麗些，我不就可以當個出色的芭蕾舞演員了嗎？（1）誰來讀？（2）第一個字也是一個語氣詞。誰能讀好這個語氣詞？（找?guī)讉€同學(xué)讀，一直讀到好 為止。）真不錯！來！加上這個語氣詞，我們一起讀讀這段話！（3）最后一句話是一個什么句？（反問句）誰能將它改成陳述句？（4）那我們就將它改成陳述句了！你認為如何？（生談。陳述句語氣不夠強烈，不能表現(xiàn)出梅花鹿對自己腿的討厭。）（5）是的，作文中多用一些反問句，可以使表達的效果更強烈！誰再來讀一讀這個句 子？從這個反問句中你又讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？F、梅花鹿就這樣不停地抱怨著，突然他看到一只獅子正在向它悄悄地逼近。誰來

11、讀？（課件出示12自然段）G、當時情況多么危急??！語速要加快！H、梅花鹿終于脫險了，但他終于忍不住嘆了口氣說：（課件出示）美麗的角差點送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生?！?1)誰來讀？(2)我們一起讀。這就是這則寓言告訴我們的道理。(3)先把這句話工工整整地抄在田字格里，再聯(lián)系實際談一談，你從中悟出了什么道理？把它寫在田字格里。(練習(xí)紙)我從中悟出了這樣一個道理：學(xué)生念完之后，展示書寫。交流，評價，教師小結(jié)。三、作業(yè)設(shè)計。1、仿照課文中描寫梅花鹿美麗的句子，恰當使用疊詞，寫一種你喜愛的小動物的外形。2、推薦閱讀伊索寓言。板書設(shè)計：28、一只梅花鹿角 美麗差點送命不能只看外表腿一一難看獅口逃

12、生更要講求實用3、把我的心臟帶回祖國教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解富有才華的波蘭愛國音樂家肖邦的事跡，激發(fā)學(xué) 生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情，背誦課文。2、學(xué)會生字新詞。教學(xué)重、難點：1、體會肖邦對祖國的熱愛，了解肖邦在極其困難的條件下運用自己的音樂進行不懈斗爭的 精神。第一課時。一、談話導(dǎo)入：1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。板書：把我的心臟帶回祖國2、讀課題，結(jié)合課文插圖，自由談?wù)劯惺堋?我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？我是誰？我”怎么會離開祖國的 ？我”為什么不能回到祖國？我”是

13、在什么情況下說這話的 ?) 二、自讀課文：1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。2、再讀課文，劃出不理解的字詞，提出不理解的問題。3、小組學(xué)習(xí)課文，試給課文各段加一四字小標題(組長記錄，準備交流)3、檢查自讀情況。(1)讀生字詞，相機正音。維斯瓦河疾馳蠟燭消逝催人奮起肺結(jié)核病(2)指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。霧靄：霧氣。疾馳：馬車奔馳。催人奮起：叫人趕快行動 吶喊：大聲喊叫助威。亡國：國家滅亡。消逝：消失。肺結(jié)核病：滿心傳染病，通稱肺病。三、讀后交流：1把我的心臟帶回祖國”課題的這句話在課文的哪里？2、出示投影彌留之際，肖邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說：我死

14、后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”誰來讀一下這句話，原來課題是由肖邦的一句話壓縮而來的。這句話是肖邦在什么時候說的？（彌留之際）在投影上劃線。彌留之際”是什么意思？（重病將死）4、肖邦是怎樣說這句話的？圈點詞語 緊緊握著“喃喃地”，誰來試讀這句話（比較指導(dǎo)）。5、一句話你可以體會到什么？（他深深地愛著祖國）他為什么會說這句話呢？6、那么，他為什么會離開自己的國家呢？第二課時一、圍繞重點，分段朗讀，理解課文（一）、理解第一自然段1、簡介肖邦肖邦（ 1810 1849）是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對波蘭的民間音樂十分熟悉和喜愛。 6歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲學(xué)習(xí)作

15、曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進華沙音樂學(xué)院作曲班， 不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。但就在這時，引讀（第一節(jié)） 一一波蘭遭到了歐洲列強的瓜分，一一不得不離開自己的祖國。2、肖邦離國的原因。3、就在肖邦離國的那天， 發(fā)生了一件感人的事，自讀課文，注意肖邦情感的變化。（小標題: 深情送別）4、出示重點句子孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀？讀讀這句話，體會老師的期盼和叮囑。出示送別曲即使你遠在他鄉(xiāng)歌詞：不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘 /愿你懷著一顆溫暖志誠的心/永遠不停對祖國的熱愛。（小標題：忍痛離國）5、引讀句子。這時，埃斯內(nèi)爾又捧過一只

16、閃閃發(fā)光的銀杯，送上祖國的泥土，深情的對肖 邦說。你能明白老師的用意嗎？再讀老師的話。6、指名讀，分角色讀老師的話及肖邦的表現(xiàn)。7、肖邦再也忍不住了， 激動的淚水溢滿了眼眶。從肖邦的淚水中我們看到其實他已經(jīng)理解、 體會了老師的一片心意， 此時的肖邦什么也沒說， 但從他的淚水中，他有千言萬語，想一想, 肖邦心里在說些什么？（小練筆）8、小練筆交流。（二）、指名讀第2小節(jié)1、自由讀三、四小節(jié)，聯(lián)系課文中的有關(guān)語句想一想，肖邦創(chuàng)作樂曲的時候心情怎樣？ 肖邦是怎樣徹夜作曲、彈琴的？小組討論。討論思考題。革命進行曲是在什么情況下創(chuàng)作的？聽音樂，你仿佛看到了什么？聽到了什么？配樂朗讀三、四小節(jié)。2、指名讀

17、五、六小節(jié)，出示句子： 我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”讀了這句話，你有什么體會？學(xué)到這兒，你眼中的肖邦是個怎樣的人？指導(dǎo)朗讀這兩小節(jié)。二、回環(huán)整體，詩歌贊頌，升華情感1、沙皇俄國曾授予肖邦 俄國皇帝陛下首席鋼琴家”的職位，他嚴辭拒絕。肖邦臨終時，姐姐、 姐夫和波蘭的同胞們，都聚集在他身旁.應(yīng)他的要求波托茨卡伯爵夫人為他唱了一首波蘭歌曲這是他最后聽到的音樂.他的遺囑是要求把心臟送回祖國，最后的一句話是以微弱的聲調(diào)說出 的：媽媽,可憐的媽媽！ ”他把他的一生的才華都獻給了他的祖國，他的人民，象一只泣血 的天鵝，為祖國奉獻了一切。P class=MsoNormal style=

18、 MARGIN: 0cm 0cm 0pt【教學(xué)實錄】師：廬山的景色十分秀麗， 正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢？請學(xué)生自讀第二小節(jié)，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。 TOC o 1-5 h z 生：（邊讀課文邊畫。由于學(xué)生的繪畫水平的不同，所展現(xiàn)的云霧也有所不同。）師：（教師巡視，同時請三位同學(xué)上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。）（黑板上的學(xué)生和下面的同學(xué)都在繪畫。）師：你們都畫了什么呀？（教師指著黑板上同學(xué)所畫的內(nèi)容）生1:我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。生2:我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白 色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。生3:我畫的也是山頂上的云霧。師：同學(xué)們，他們畫的好嗎？生1:他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧。（三位同學(xué)都露出了笑臉。）生2:老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準確了。（老師點頭同意，并請那位同學(xué)上來修改。）生3:老師，書中還寫了兩種云霧的姿態(tài)，他們沒有畫出來。師：你讀書真仔細，老師就請你來畫。生：上黑板快速的繪畫。（這位同學(xué)的繪畫水平較好。）師：請你向大家作一個介紹。生：有時云霧彌漫了整個山谷，這時的云霧就好像茫茫的大海一樣，而有時云霧又好像一