四年級語文上冊《女媧補天》教案+反思+說課

1、15*女娟補天教學目標.認識“措、混”等9個生字。.默讀課文，能說出故事的起因、經(jīng)過和結果?！菊Z文要素】.發(fā)揮想象，試著把女蝸從各地撿來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動。感受女蝸不怕 困難、甘于奉獻的品質?！菊Z文要素】教學重難點.品讀課文3、4自然段，借助具體語言文字，感悟故事的神奇之處。.發(fā)揮想象，試著把女娟從各地撿來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動。教學課時1課時一、課題談話導入，直擊神話傳奇.（出示女蝸的圖片）同學們，知道這是誰嗎？（板書：女蝸）你對她有哪些了解呢？（預 設：女娟創(chuàng)造了人類，是人類的母親，女婿的哥哥是伏羲）.今天我們就來學習與女綱有關的一篇神話故事。（板書：補天）生活中，

2、你見過補什么 東西？（補衣服、補課、補輪胎等）你見過補天嗎？總結：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。二、依據(jù)略讀課型，確定學習方法.注意到了嗎？這篇文章的課題還多了個小符號呢?。?表示略讀課文。）.略讀課文怎么學呢？（出示課前導讀內容）誰來為大家讀一讀這段導讀文字，其他同學 邊聽邊思考：從這段話中，你知道我們可以怎么來閱讀這個故事呢？總結：是呀，原來閱讀故事的方法都藏在這段文字中呢！.今天這節(jié)課老師就和同學們運用這兩個方法去讀一讀這個故事。出示學習活動1：（1）默讀課文，畫出描寫女蝸補天過程的起因、經(jīng)過（做了哪些事）和結果的語句，試著 用四個字分別概括；（2）和同桌進行交流，將你

3、的想法寫在紙上。三、繪制情節(jié)曲線，梳理故事脈絡.學生把四字概括語貼在黑板上。.找到了故事的起因、經(jīng)過和結果，就能夠梳理出故事的情節(jié)了，而將這些情節(jié)用曲線連 起來，這就是故事的“情節(jié)曲線圖”。（板貼“情節(jié)曲線圖”）.結合情節(jié)曲線圖，說一說女婿補天的起因、經(jīng)過和結果。四、聚焦重點段落，感悟神奇寫法L在女姻所做的這些事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫？2.我們先把目光聚焦到故事的第3、4自然段。導讀中有這樣的一句話：“女婿補天這 個神話故事，處處充滿著神奇的想象”，誰再來為大家讀一讀？下面請同學們默讀第3、4自然 段，畫出讓你覺得神奇的有關詞句，再和你的小組成員進行交流。出示學習活動2：默讀第34自然段

4、，畫出讓你覺得神奇的有關詞句，再和你的小組成 員進行交流。（1）交流神奇的詞語。拓展延伸：其實，在我們學過的神話故事中也有這些神奇的詞句，大禹治水中就有“很 久很久以前” “九年過去了”等，這些詞句的運用更讓我們感受到神話的神奇之處啦！（板書： 神奇的詞語）（2）交流神奇的想象：“天上頓時露出一個大窟窿”“五種顏色的石頭被煉成了黏稠的石漿”總結：是呀，在故事中，無論是能夠運用神火冶煉彩石，還是用石漿立刻就補好的窟窿， 這些情節(jié)都讓我們覺得不可思議，這就是神話故事中神奇、大膽的想象。（板書：神奇的想象）（3）神奇的情節(jié)：女婿補天具體做了哪些工作？（煉五色石補天；斬龜足撐天；殺黑龍除惡；燒蘆葦止水

5、）總結：神話故事正是運用了這三個小方法，才格外地引人入勝。（引導學生齊讀三個方法）五、感悟女嫻形象.讀第5自然段，想一想，女蝸補天后，人們是怎么做的？點撥：先從段落中提煉出“懷念”“傳頌”兩個核心詞，再分析“傳頌” 一詞的含義，從 而讓學生明白女婿補天、挽救人類是人們傳頌她的原因。.整體閱讀課文，你從中看到了一個怎樣的女婿形象？請簡單說說。（勇敢頑強、智慧能 干、甘于奉獻）六、課內延向課外，閱讀傳承文化.神話故事是我國民間文化的瑰寶，它動人的文字、神奇的情節(jié)值得我們去細細品讀。當 代神話學大師袁珂先生將這些神話故事都收錄在了一本書中一一中國古代神話，大家課后 可以去讀一讀。.神話故事的流傳離不

6、開一代又一代人們的口耳相傳，作為小學生的我們，也可以運用今 天學習到的講故事的方法，將這些動人的神話故事講給更多的人聽。有機會，我們在班級也舉 辦一個“我來講神話”的講故事比賽，讓神話的魅力不斷傳承。教學板書15*女蝸補天共工撞煉五色石殺黑龍世代懷念 天柱 補天 除惡 女蝸神奇的詞語 神務的想象 神常的情節(jié)天地陷入混亂斬龜足撐天煉蘆葦止水教學反思這是一篇略讀課文，目的是運用本單元前幾篇精讀課文學習到的閱讀方法，鞏固神話故事 的學習策略。課始，我就讓學生關注課前導讀文字，既引導學生發(fā)現(xiàn)了閱讀本課故事的兩個方 法，更在教學生學習略讀課文的學習方法一一看導讀文字。緊接著，通過繪制情節(jié)曲線圖，幫 助學

7、生更好地將故事的起因、經(jīng)過和結果梳理出來，也能讓學生更直觀地感受到女娟補天具體 做了哪些工作。而發(fā)現(xiàn)神話的“神奇”之處，是本課的教學重點?！皩W習活動2”重點感悟女 蝸形象，感受女蝸勇敢頑強、智慧能干、甘于奉獻的品質。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課文只是一個例子?！边@個神話故事的例子，給予了學生學習神話 故事的方法，在拓展閱讀中，讓學生用這些方法去自主感悟神話的神奇魅力。女蝸補天說課稿一、說教材女蝸補天是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女期為了拯救處于水深火熱中的 人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女蝸勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精 神。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特

8、點，感受我國古代勞動人民豐富的想 象力；二是體會女娟為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。二、說學情學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過局部神話故事，如盤古開天、嫦娥奔月 等，對神話已有了一定的感性認識。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內容并不難，難的是體 會到女嫻的獻身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。三、說教學目標：.自學生字新詞，聯(lián)系語境理解本課的“轟隆隆、塌下”等11個詞語的意思。.學習女婿為了拯救人類不怕危險、不怕困難，甘于奉獻的精神。.有感情地朗讀課文，并能講講女蝸補天的故事。四、說教學重難點：.有感情地朗讀課文，并能講講女蝸補天的故事。.

9、學習女蝸為了拯救人類不怕危險、不怕困難，甘于奉獻的精神。五、說教學方法：在教學中，我采用了啟發(fā)與探究、自主與合作等教學方式。語文課程標準中明確提出 “語文應在師生平等對話的過程中進行”。因此在教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學 生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。在教學中圍繞：女蝸為什么補天？讓學生 帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與 教學全過程，充分發(fā)揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。改變 以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學模式。六、說教學過程：（一）談話導入，激發(fā)興趣齊讀課題，引導：你們對

10、女期補天這個神話故事，了解多少呢？（二）自主學習，合作探究研讀第1自然段，感受當時環(huán)境的惡劣。.整體感知當時環(huán)境的惡劣，引導：自從女娟創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們 一直過著快樂幸福的生活。但是，一天夜里，災難發(fā)生了，自由讀第一自然段，說說發(fā)生了什么？把相關的語句劃出來。預計學生找到下面這句話：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了, 出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上， 許多人在水里掙扎。.齊讀這個句子，說說，此時此刻，你的心里有什么感受？預計學生會說：可怕等。.是哪些詞語讓你覺得可怕呢？拿起筆用曲線畫出來。預計學生會畫出

11、以下詞語：黑黑的大窟窿，一道道深溝，熊熊大火，到處是洪水，圍困， 掙扎。隨機出示課件。請大家默讀這些詞語，想象眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？預設學生能夠想 象：地上的人們，隨時都有可能掉進深溝；有的人們被火圍困；有些人正在洪水中掙扎，隨時 都有生命危險.在學生充分感受想象的基礎上，引導：同學們，就帶著這樣的畫面，帶著這一副悲慘的 景象，輕輕地讀一讀這個句子吧。男女學生輕聲讀。（三）品讀全文，讀中感悟研讀第2-5自然段，感受女蝸怎樣冒著生命危險補天。.感受女蝸補天的決心一一引導：面對被火圍困在山頂上的人們，在水里掙扎的人們，耳 聽那一聲聲慘叫，女蝸，你的心情怎樣？預計學生會說：著急，難過等。我接著說：

12、難過的女蝸，著急的女蝸，都做了什么呢？請 大家自由讀2、3自然段，看看女蝸都做了什么？預計學生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救 出掙扎在洪水中的人們。女蝸決定冒著生命危險，把天補上。在這三個句子中，我準備重點抓 第三句：女蝸決定冒著生命危險，把天補上。課件出示句子，指名讀并評價，引導學生在讀中 初步感受女嫻的精神。.感受女娟補天的艱辛一一女婿決定冒著生命危險，把天補上。她是怎樣補天的呢？請同 學們，自由讀3、4自然段，用幾個詞語來概括女婿補天的過程。我準備用小組合作的形式，在充分合作探究的基礎上，理清女蝸補天的過程，反應交流。 根據(jù)小組的匯報，形成板書：找

13、石一一煉石一一補天。 首先，讓學生齊讀第3自然段找石的 局部，要求：邊讀邊畫，女蝸的哪些做法深深地打動了你？在學生充分自主探究的基礎上，進 行交流：預設學生會找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭, 還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我讓學生再認真地讀讀這個句子，邊讀邊思考，哪些詞語，深深地打動了你的心？預計學生會找出這兩個詞：幾天幾夜，找啊找啊。創(chuàng)設情境：女蝸，你累嗎？你都找了幾 天幾夜了太辛苦啦，別找了行嗎？學生會說：不行。多偉大的女期呀，為了人類，你竟然一連 忙了一一學生接讀這個句子。.感受女蝸補天的危險一一五彩石找到了，女娟接著就開始煉石，補天。首先，我讓學生默讀第4自然段，邊讀邊圈出寫女期動作的詞相機板書。這一串動詞，清 晰地顯示了女期煉石補天的過程，再讓學生根據(jù)黑板上的動詞用自己的話來說說女婿煉石補天 的過程。在說的過程中，孩子們的語言表達能力得到了訓練。引導：孩子們，女蝸煉石補天的 過程，會像我們說的那樣平淡無波嗎？你覺得這個過程應該會是怎樣的呢？學生可能會說：很 危險，很艱辛等。再引導：你從哪些詞中讀出了女娟煉石補天的艱辛與危險？預計學生能找到這幾個詞：五天五夜，往上