簡談加強幼師隊伍建設(shè)-防止“小學(xué)化”有效途徑的探究

1、簡談加強幼師隊伍建設(shè)防止“小學(xué)化” 有效途徑的探究導(dǎo)致幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因是復(fù)雜的，與家長需 求、幼兒園管理、社會發(fā)展、教師的專業(yè)素養(yǎng)有著錯綜復(fù)雜、 千絲萬縷的聯(lián)系。幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，直接影響幼兒園 防止“小學(xué)化”工作的進展，因此加強幼兒園師資隊伍建設(shè) 是幼兒園防止“小學(xué)化”有效途徑之一，作為幼兒園去“小 學(xué)化”的主力軍，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了教師的教育理 念及教育行為，直接影響幼兒在園的一日活動。一、何謂去“小學(xué)化”2018年，國家教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于開展幼兒園“小 學(xué)化”專項治理工作的通知中指出幼兒園小學(xué)化主要體現(xiàn) 為以下幾個方面：教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化、教學(xué)形式小學(xué)化、教師 布置小學(xué)

2、化、評價方式小學(xué)化、生活方式小學(xué)化。但是幼兒 園去“小學(xué)化”不代表去“知識”，幼兒園去“小學(xué)化”， 重點在于改變教學(xué)的模式，以兒童的思維特點為依據(jù)，科學(xué) 地開展游戲活動，以促進他們的發(fā)展。二、幼兒園去“小學(xué)化”，幼兒教師應(yīng)如何應(yīng)對1、幼兒教師應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念幼兒園防止“小學(xué)化”傾向，首先幼兒教師應(yīng)樹立科學(xué) 的教育觀念，應(yīng)認同科學(xué)的育兒觀念、明確“游戲是孩子的 天性”，如此一來在設(shè)計教學(xué)活動時才不會有所偏頗，不會 被家長的要求牽著鼻子走。2、幼兒教師應(yīng)懂得融合貫通幼兒教師應(yīng)懂得融合貫通，善于將幼兒的教育發(fā)展目標 無形地融入幼兒園教育教學(xué)中，一日生活皆教育，幼兒園就 像是一個小型的社會，幼兒要

3、通過幼兒園的一日活動發(fā)展表 達溝通能力、社交能力、生活自理能力等多方面的能力，因 此教師必須要善于抓住每一個教育契機，促進幼兒的全面發(fā) 展。3、幼兒教師應(yīng)熟悉國家相關(guān)法規(guī)政策當前新時代對幼兒教師的要求日趨嚴格，幼兒教師必須 要熟悉國家相關(guān)法規(guī)政策，提升個人的使命感，在日常教育 教學(xué)工作中要恪盡職守、依法執(zhí)教。三、加強幼兒園師資隊伍建設(shè)的途徑幼兒園防止“小學(xué)化”傾向，要求教師的專業(yè)素養(yǎng)必須 過硬，專業(yè)行為意識先行，從師資隊伍建設(shè)出發(fā)、打造專業(yè) 團隊。1、加強幼兒教師的理論知識學(xué)習、務(wù)實文化基礎(chǔ)加強教師的政治理論學(xué)習、明確政治立場，懂得“我是 誰、“我為誰培養(yǎng)人”，同時組織教師有計劃、有目的、 有

4、針對性地開展系統(tǒng)化專業(yè)理論知識學(xué)習，協(xié)助教師熟讀 綱要及指南的內(nèi)容，以理論指導(dǎo)實踐、務(wù)實文化基礎(chǔ)。2、加強幼兒教師的科研能力、提升教育能力組織教師通過記錄教育教學(xué)工作中的所做所看和發(fā)現(xiàn) 的諸多問題疑慮，利用研討會、公開課、交流會等方式，集 思廣益、交流調(diào)研，促使教師在回顧中反思、在反思中調(diào)研、 在調(diào)研中成長，從而形成一套適用于本園實際、完整系統(tǒng)地 理論成果；3、堅持“引進來”、“走出去”，鼓勵教師外出培訓(xùn)、 學(xué)習除了加強教師內(nèi)部的聯(lián)系、交流，促進教師團隊形成 積極向上、良性競爭的健康局面。讓老師能夠“走出去”學(xué) 習發(fā)達地區(qū)的寶貴經(jīng)驗，將幼教同行的先進理念“引進來” 也是加強師資隊伍建設(shè)很重要的

5、一環(huán)。4、完善幼兒園的管理制度、為教師專業(yè)發(fā)展提供強有 力的保障俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，幼兒園管理制度是教師 專業(yè)發(fā)展強有力的保障。完善園所的考勤制度、考核制度、 教研制度和獎懲制度，以人性化的管理制度促進教師團隊的 有效管理，防止教師在日常教育教學(xué)工作中出現(xiàn)“小學(xué)化” 傾向，同時相關(guān)部門應(yīng)敦促幼兒園規(guī)范辦園行為、完善園所 設(shè)施配置、降低師幼比例，為教師的工作添磚加瓦。5、提高幼兒教師的薪酬待遇、提升職業(yè)幸福感眾所周知，幼兒教師的工作是繁瑣且辛苦的，但他們的 付出與回報卻是不對等，甚至是畸形的。幼兒園要防止“小 學(xué)化”傾向，開展游戲化課程，這無疑會增加幼兒教師的工 作壓力，因此提高幼兒教師

6、的薪酬待遇、提升幼兒教師職業(yè) 幸福感、增強職業(yè)認同感和使命感，是幼兒園防止“小學(xué)化” 的有力保障。6、加強科學(xué)育兒觀念的宣傳、提升幼兒教師的社會地 位游戲化課程對幼兒產(chǎn)生一生不可磨滅的影響，但其效果 不能一下子突顯，家長往往不愿意耐心等待花開，便將自己 的想法強加于幼兒園及教師，要求幼兒園教授拼音、算數(shù)等 小學(xué)化的內(nèi)容，倘若幼兒園無法滿足，則會造成生源流失、 辦園經(jīng)費緊張等后果。廣大家長群體對幼教工作的不理解、 不支持、不配合，是影響幼兒教師在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)“小 學(xué)化”傾向的因素之一，因此加強科學(xué)育兒觀念的宣傳、提 升幼兒教師的社會地位是幼兒園防止“小學(xué)化”傾向、加強 幼兒教師師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)前教育是“打胚塑模”的基礎(chǔ)工程，是影響幼兒一生 發(fā)展的重要教育階段。作為幼兒教育的實施者，幼兒教師的 個人素養(yǎng)和專業(yè)能力將直接影響學(xué)前教育的成果。只有幼兒 教師有能力、有自信對“小學(xué)化”傾向說“不”，我們的去 “小學(xué)化”工作才有可能做足、做實、做細，幼兒教師的信 心從哪里來，就從提升他們