《虞美人》課堂教學(xué)策略解析

1、Word - 3 -虞美人課堂教學(xué)策略解析海南省樂(lè)東縣佛羅鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳寬，古詩(shī)詞教學(xué)除了特級(jí)老師王國(guó)健專題講座的策略外，我認(rèn)為還有無(wú)數(shù)有效的教學(xué)策略。下面就結(jié)合我在六班級(jí)第六組綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門教學(xué)時(shí)如何引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)虞美人這首詞的教學(xué)過(guò)程，對(duì)我在這堂課中采納的教學(xué)策略舉行闡釋和說(shuō)明。虞美人這首詞是南唐后主李煜在被俘兩年后寫成的。相傳他作此詞后命歌妓在七夕之夜反復(fù)吟唱，宋太宗知此事后立刻就賜酒將他毒死。李后主的這首詞不用典故，不加藻飾，純用白描手法，表述出李后主這一特別人物的特別情感。由于該詞真摯而悲悼，藝術(shù)感染力極其豐盛，我十分喜愛(ài)。所以在這次綜合實(shí)踐中我推舉同學(xué)跟我一起品析。教學(xué)中

2、我采納的策略是：一、要求同學(xué)課前查閱這首詞的及寫作背景上課之前，我先讓同學(xué)課前收集這首詞的有關(guān)資料，讓同學(xué)對(duì)這首詞的寫作背景及有一個(gè)全面的熟悉。由于古詩(shī)詞寫作的年月離我們比較遠(yuǎn)，光靠教師用口頭介紹及所處的那個(gè)時(shí)代，同學(xué)理解起來(lái)不是很透徹，不如讓同學(xué)自己查找。這樣不僅可以使同學(xué)閱讀得更具體，也能熬煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為此舉一舉兩得。二、同學(xué)自主誦讀+教師指導(dǎo)課一開(kāi)頭，我就多媒體展示虞美人這首詞，要求同學(xué)自由地反復(fù)吟誦。之后我給同學(xué)展示注重停頓的地方，讓同學(xué)比對(duì)自己讀得怎么樣，然后再次要求同學(xué)吟誦。接下來(lái)我采納指名讀、教師范讀、課件播放朗讀、同學(xué)自由誦讀等等做法，直到同學(xué)把這首詞讀正確、流利

3、為止。我認(rèn)為這種放扶放的朗讀指導(dǎo)不僅可以使同學(xué)把這首詞讀好，還可以使同學(xué)把無(wú)聲的詞句變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，從而體味到詞的韻味、意境。三、展示我創(chuàng)作的虞美人（蘇教版的一種特別文體文包詩(shī)）要求同學(xué)閱讀并溝通課前查閱的資料，賞析李煜的虞美人在引領(lǐng)同學(xué)正確、流利讀好虞美人后，我投影展示我自己創(chuàng)作的文包詩(shī)文章虞美人，要求同學(xué)仔細(xì)閱讀。之后我要求他們結(jié)合自己查閱的資料，分組研究：1、李煜是怎樣的一個(gè)人？后人怎么評(píng)價(jià)他？2、這首詞的大意思什么？3、春花秋月象征什么？詩(shī)人為何問(wèn)何時(shí)了？4、從這首詞中體味到詞人這樣的心境？雖然這首詞課本上沒(méi)有，但是因?yàn)橥瑢W(xué)課前充分查找資料，并閱讀我利用查找相關(guān)資料寫成的文包詩(shī)虞美人，

4、所以同學(xué)的理解并不亞于按照課文解釋理解的古詩(shī)詞。從同學(xué)的回答：后人把李煜稱為千古詞帝、后人嘆息李煜做個(gè)詞人真絕代，可憐苦命作君王。春花秋月象征幸福生活，由于覺(jué)得春花秋月般的日子已與囚徒生活無(wú)緣，所以自問(wèn)這種日子何時(shí)了。中就可以看出來(lái)。同學(xué)匯報(bào)自己的見(jiàn)解后，我再次讓同學(xué)閱讀我創(chuàng)作的文包詩(shī)虞美人，引領(lǐng)同學(xué)品析這首詞的韻味、意境。四、教唱虞美人歌曲，升華同學(xué)情感早在讀師范的時(shí)候我就會(huì)用吉他彈唱用李煜的詞為歌詞的虞美人歌曲了，在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我投影虞美人這首歌曲，并教同學(xué)唱。我認(rèn)為這樣做不僅可以升華同學(xué)的情感，而且可以讓同學(xué)把這首詞深深地記在腦海里。在教唱的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)同學(xué)幾乎都含著淚花，無(wú)數(shù)女學(xué)生甚至哭出聲來(lái)。我被同學(xué)的舉動(dòng)和李后主那無(wú)窮無(wú)盡的悲愁弄得淚光閃閃。古詩(shī)詞課堂教學(xué)的策略有無(wú)數(shù)，只要我們