2022年人教版小學(xué)語(yǔ)文單元整合教案五年級(jí)上冊(cè)第一組

1、“ 單元整合 群文閱讀” 五年級(jí)上冊(cè)第一組“ 我愛(ài)閱讀” 教學(xué)設(shè)計(jì)【本組說(shuō)明】本組教材都是以“ 我愛(ài)讀書” 為專題進(jìn)行編排的,所選的文章 內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密地環(huán)圍著閱讀；在同步閱讀中也選 了九篇這一主題的文章, 考慮到本堂課的容量, 我選了其中的四篇一 起閱讀；背書描寫了作者不管四周環(huán)境有多惡劣,仍舊堅(jiān)持早起背書；別了,語(yǔ)文課 刻畫了作者從開頭的默書老不合格,到后來(lái)要移民到中美洲即將離開祖國(guó)時(shí)對(duì)母語(yǔ)的深深的愛(ài)戀；高爾基的童年讓我們看到了高爾基童年時(shí)想盡方法讀書,他讀書的熱望是誰(shuí)也阻擋不了的愛(ài)書精神；生命的一部分點(diǎn)明我們讀什么書,怎樣讀書？并告知我們當(dāng)書構(gòu)成我們生命中的一部分以后,實(shí)而豐

2、富；我們的靈魂必將變得充一本好書就象一盞明燈照亮我們前進(jìn)的道路,給我們諸多啟示；古往今來(lái), 對(duì)書有著深厚情感的人比比皆是,書籍成了人類永恒的精神食糧；在閱讀中,不僅能獲得學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)摸索,而且會(huì)得到情感的 陶冶和精神的享受；通過(guò)“ 單元整合 群文閱讀” 的形式,我們將課文與同步閱讀中 的文章有機(jī)整合,表達(dá)由單篇課文到多篇文章的拓展閱讀；把同步 閱讀引入課堂,使教科書向課外開放,課內(nèi)與課外的結(jié)合,讓孩子 們有了足夠的閱讀量的支撐； 以此彰顯少做練習(xí)多讀書的思想；強(qiáng)化 師生的課程資源意識(shí)；通過(guò)本組學(xué)習(xí), 力爭(zhēng)讓同學(xué)對(duì)讀書布滿愛(ài)好, 逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí) 慣,把讀書作為生命中重要的一部分,使讀書成為成長(zhǎng)的

3、需要；【設(shè)計(jì)理念】主題：在共享同步閱讀教材成果,開拓視野,進(jìn)展思維的同時(shí),引領(lǐng)孩子們愛(ài)上閱讀, 縱情暢游書海,以集聚鷹擊長(zhǎng)空的力氣和情懷；情形：以學(xué)問(wèn)樹為線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開 放,使同學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法相互滲透,有機(jī)整合；【教學(xué)重點(diǎn)】引領(lǐng)孩子們把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；讓孩子們?cè)陂喿x中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法；激起閱讀的愛(ài)好,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生；共享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,定基礎(chǔ)【教學(xué)年級(jí)】五年級(jí)【教學(xué)教材】學(xué)習(xí)方法等, 為同學(xué)有效同步閱讀奠1.人教課標(biāo)版教材學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元：竊讀記小苗與大樹的對(duì)話 走片天下書

4、為侶 我的“ 長(zhǎng) 生果” 2.五年級(jí)第一單元語(yǔ)文同步閱讀教材：背書別了,語(yǔ)文課高爾基的童年生命的一部分【教具預(yù)備：多媒體課件】【教學(xué)過(guò)程】談話引入 31.出示一組名人名言,引導(dǎo)發(fā)覺(jué),引出主題 讀書；孩子們,記得冰心曾說(shuō)過(guò)：讀書好 讀好書,好讀書；高爾基也說(shuō)過(guò)：書籍是 人類進(jìn)步的階梯；莎士比亞說(shuō) 書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品；歌德仍說(shuō) 讀一本好書,就是和很多高尚的人談話；你發(fā)覺(jué) 這些名言的共同特點(diǎn)了嗎？都是關(guān)于讀書的,引出讀書這節(jié)課,我們就要走進(jìn)書里去, 一起去和高尚的人談話, 感受讀書的味道；板 書：讀書；我們用畫學(xué)問(wèn)樹的方法一起來(lái)走進(jìn)讀書的世界里；出示課件這是學(xué)問(wèn)樹, 這是一棵關(guān)于讀書的常青樹；信任

5、通過(guò)我們出色的閱讀展現(xiàn),會(huì)讓這棵樹在每個(gè)人的心里生根,發(fā)芽,直至枝繁葉茂,碩果 累累！一主題回憶 31孩子們,讓我們一起來(lái)回憶一年級(jí)下冊(cè),我們從課文第一單 元里學(xué)習(xí)了哪四篇課文？孩子們相繼說(shuō)出第一單元的四篇課文題目,課件依次出示；2在這四篇課文中,我們都曾和哪些高尚的人溝通了？3.每篇課文都寫了什么？你從這些人身上感受到了什么？課件依次 出示關(guān)鍵詞竊讀記中的小女孩,在書店里品盡了“ 竊讀” 的味道 ;小苗和 大樹的對(duì)話 通過(guò)小女孩和北大聞名學(xué)者對(duì)閱讀的溝通,從而得到讀書的有益見(jiàn)解,讓我們從中得到啟示；走遍天下書為侶就在假定和挑選中,告知我們要以書為伴,以書為侶,讓我們體會(huì)到了作者對(duì) 讀書的喜愛(ài)

6、；我的“ 長(zhǎng)生果” 通過(guò)聞名作家葉文玲童年時(shí)讀書,作文的經(jīng)受,點(diǎn)明白讀書對(duì)寫作的影響；二閱讀概述 8過(guò)渡：大家把課內(nèi)的幾篇課文讀得特別透,懂得得特別精確,體會(huì)到了“ 竊讀” 的味道,以及作者以書為伴,以書為侶的那種對(duì)讀 書的無(wú)限喜愛(ài)等等； 在同步閱讀教材中, 也選編了九篇以讀書為主題的文章,我們重點(diǎn)閱讀了四篇出示課件四篇文章題目；前幾天,老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀,并且填寫了同步閱讀卡；請(qǐng)小組相互溝通, 看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣； 可以讀一讀,再爭(zhēng)論爭(zhēng)論；1.同學(xué)匯報(bào)閱讀方法：勾畫,批注,填寫同步閱讀卡 師相應(yīng)板書 2.你最喜愛(ài)的一篇關(guān)于讀書的文章？說(shuō)主要內(nèi)容；3.結(jié)合同學(xué)匯報(bào)引

7、出主題；背書：不管四周環(huán)境有多惡劣,作者仍舊堅(jiān)持早起背書；你從中 體會(huì)到了什么？作者對(duì)讀書的執(zhí)著,師出示這一主題別了,語(yǔ)文課 描寫了作者從開頭的默書老不合格,到后來(lái)要移民到美洲即將離開祖國(guó)時(shí)對(duì)母語(yǔ)的深深的喜愛(ài)；者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戀,對(duì)國(guó)文的愛(ài)戀你體會(huì)到了什么？ 作高爾基的童年：描寫了高爾基童年時(shí)想盡方法讀書,他讀書的熱 望是誰(shuí)也阻擋不了的；生命的一部分告知我們：當(dāng)書構(gòu)成我們生命中的一部分以后,我 們的靈魂必將變得充實(shí)而豐富”小結(jié)：作者緣何對(duì)讀書如此的執(zhí)著,對(duì)國(guó)文如此的愛(ài)戀,對(duì)讀書有 如此的熱望, 由于當(dāng)書構(gòu)成我們生命中的一部分以后,我們的靈魂必 將變得充實(shí)而豐富”通過(guò)大家仔細(xì)的閱讀, 我們對(duì)這四篇關(guān)

8、于讀書的文章已經(jīng)有了一 定的熟悉； 請(qǐng)看學(xué)問(wèn)樹； 這八篇文章從不同的角度給我們介紹了古今 中外,古往今來(lái)很多名人對(duì)讀書的喜愛(ài)、執(zhí)著和熱望,讓我們從中得 到讀書的有益見(jiàn)解,明白了讀書對(duì)寫作的影響,鼓勵(lì)我們好讀書,讀 好書,讓書成為我們生命的一部分, 使我們的靈魂在書的沐浴下變得 充實(shí)而豐富；四片斷共享與出色賞析20讀了同步閱讀教材中的這四篇文章,老師信任總有一些地方 一年級(jí)下冊(cè)子觸動(dòng)了你, 讓你特殊的感動(dòng), 或者是讀了這些出色的片段,肯定有一些地方給你留下了深刻的印象,使你想到了什么？孩子們趕快再去讀一讀,想一想； 同學(xué)悄悄地再次瀏覽,并拿出填寫好 的同步閱讀卡摸索在共享前給大家提個(gè)小小的要求,

9、在你讀之前,你應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)大家把書翻到哪篇文章的哪個(gè)地方,結(jié)合朗讀重點(diǎn)體會(huì)：要把它說(shuō)清晰；引導(dǎo)同學(xué)按課溝通1.背書用不同形式的反復(fù)朗讀,讓孩子們讀中生情,讀中悟 理生匯報(bào)：老師,我覺(jué)得背書中的第四自然段特殊讓我感動(dòng)；師：哦,請(qǐng)你給大家讀一讀這一自然段； 生深情朗讀師：讀得真好,你是在專心讀書,說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)吧！生：作者在冰冷的冬天,頂著呼呼的北風(fēng),冒著飄落的雪花,立在豬 舍旁,在昏暗的油燈下背書,我特殊的感動(dòng)；師引讀：是啊,在 冬天,起早背書 就不那么閑適,冷風(fēng)從 低矮的圍墻呼呼而入；為了煤油燈不被風(fēng)吹滅 -我只好擋在風(fēng)口；在 -昏暗的油燈下,我一邊 到 天亮；-跺著腳,一邊 背書,直師生補(bǔ)充讀：手

10、麻了 我在背書；腳麻了 我仍在背書；耳朵麻 了我仍舊堅(jiān)持背書； 有月光的夜晚 我在背書；起風(fēng)的冬夜 我仍在背書；雪花飛旋而下的冷夜 -我仍舊在堅(jiān)持讀書；師：對(duì)作者讀書的情形,你想送他一個(gè)什么詞？如饑似渴、廢寢忘食、苦讀、執(zhí)著、堅(jiān)持 師：你仍有什么要說(shuō)？生：“ 母親看著我凍得紅腫的手背,心疼的直掉淚；” 我也有一種想流淚的感覺(jué)；師：你被作者對(duì)讀書的執(zhí)著精神深深的感動(dòng)了；生：作者在惡劣的環(huán)境下背書,他的身體是冷的,他的內(nèi)心卻是暖和的,他雖然是在苦讀,他的心里卻是甜的,這就是讀書的魅力；師：你有自己特殊的見(jiàn)解,是個(gè)很會(huì)讀書的孩子；2.別了,語(yǔ)文課問(wèn)中求解生：我覺(jué)得這一課的最終一自然段很讓我感動(dòng)；師：

11、我們一起來(lái)共享讓你感動(dòng)的出色段落好嗎？請(qǐng)大家把書翻到這一自然段,一起讀一讀全班齊讀這一自然段師：說(shuō)說(shuō)你的感受吧！生：這一段寫出了作者要離開故土?xí)r對(duì)祖國(guó)的愛(ài)戀,對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的眷戀；“ 多情自古傷離別” 我能體會(huì)到作者離別時(shí)的諸多不舍；師：你是一個(gè)感情豐富的孩子,作者以前也是如此喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的嗎？不是請(qǐng)你在文中找出作者前后對(duì)國(guó)文課的情感有什么不一樣的句子或者段落,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)；生：課文的第一自然段和其次十三自然段,前后的變化特殊大,以前是在下面畫畫,傳紙團(tuán),打瞌睡,而現(xiàn)在是全神貫注地聽(tīng)張先生的授課,突然喜愛(ài)國(guó)語(yǔ)課,覺(jué)得張先生的每一句話都那么悅耳；師：你真是火眼晶晶,能從這么長(zhǎng)的文章中找得這么準(zhǔn)；生

12、：以前是聽(tīng)到要移民到危地馬拉,心里有點(diǎn)興奮,由于以后就不用再默書了；后來(lái)聽(tīng)爸爸說(shuō)移民過(guò)去就沒(méi)有時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)國(guó)文了,“ 我” 聽(tīng)了竟然會(huì)“ 嚇了一跳”,想起自己頂多仍有一個(gè)月學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)機(jī),“ 心里就傷心” 到后來(lái)接過(guò)老師和同學(xué)們送給“ 我” 的書時(shí),“ 心里 極度傷心” 始終熱淚盈眶；師：是什么讓作者會(huì)有這樣的變化？生：張先生送給我的一本書,讓我明白了中國(guó)語(yǔ)文的進(jìn)展,熟悉了豐 富的中國(guó)語(yǔ)文, 簡(jiǎn)練的中國(guó)語(yǔ)文和美麗的中國(guó)語(yǔ)文,仍讓我把握了學(xué) 好中國(guó)語(yǔ)文的方法；師：是啊,祖國(guó)的語(yǔ)文博大精深,這怎不使作者對(duì)祖國(guó)布滿了無(wú)限深 情,對(duì)中國(guó)語(yǔ)文布滿無(wú)限愛(ài)戀；3高爾基的童年自由表達(dá)生：高爾基想盡方法讀書,他讀書

13、的熱望深深地感動(dòng)著我；師：你從文章中的哪些地方體會(huì)到高爾基對(duì)讀書的熱望？你最想讀哪 個(gè)地方,并說(shuō)說(shuō)你的感受；同學(xué)自由解答,相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)先讀或邀請(qǐng)大家一起讀,讀后再談感 受1生：我從高爾基把迷路的小孩送回家,當(dāng)小女孩的母親問(wèn)送他 一點(diǎn)什么時(shí),他說(shuō)：什么也不要送,假設(shè)肯借一本書給他讀讀倒好”高爾基只借書,其它什么都不要,足見(jiàn)他對(duì)讀書的熱鬧希望；2生：讀了文章的第十三自然段,主人的埋怨,老太婆絮絮叨叨地叫罵,絲毫不會(huì)影響到高爾基對(duì)讀書的喜愛(ài)；句話:“ 讀一本好書,就是和很多高尚的人對(duì)話”讓我想起歌德說(shuō)的那,而這種對(duì)話給了高爾基淡定淡定地面對(duì)責(zé)罵的力氣和士氣；他覺(jué)得“ 這些人跟他剛剛在書里讀到的哪些有力氣的高尚的人相比,顯得多么微小和可笑；”師：真會(huì)讀書,懂得得很好；3生：我最想讀第十五自然段,從這段話我明白到：高爾基讀書 到達(dá)了廢寢忘食, 如癡如醉的地步, 他抓住一切時(shí)機(jī)讀書, 深夜苦讀,讀書是他最寶貴的精神食糧,他的眼中只有書；4生：我最想讀其次十二和二十三自然段,我邀請(qǐng)老師和我一起 讀；讀了這兩個(gè)自然段,