做新時代智慧的班主任

1、做新時代智慧的班主任“現(xiàn)在的學生難教，現(xiàn)在的學生一代不如一代”。這成了現(xiàn)代班主任管理中 最多的感嘆。而班主任卻忙得“不亦苦乎”，班主任“日理萬機”，從早到晚全在 工作上。班主任工作既忙，感慨又大，這都是孩子的錯嗎？孩子真的一代不如一 代嗎？這些問題很值得我們進行深層思考！我認為要解決這樣的困惑，班主任必須要做智慧型的班主任！一、先進理念 引領智慧型班主任班主任要有新理念新思路，要轉(zhuǎn)換工作方式，要自我修煉教育智慧。理念的 更新才能造就智慧型的班主任。班主任的工作理念完全影響學生的成長，陳舊的 工作理念只有讓學生越來越討厭，問題越來越多，班主任的工作越來越繁瑣，工 作越來越重。智慧型的班主任一開始

2、就懂得了解學生，關注每位學生“有沒有敬 佩的教師、有沒有知心的朋友、有沒有心愛的書籍、有沒有喜歡的學科、有沒有 擅長的活動”。盡量挖掘?qū)W生的閃光點，給學生第一道陽光，為學生營造一個溫 暖的班集體，要讓學生感受班級生活的吸引力，讓他們“人人有夢想，個個有愛 好”。讓班級成為每位學生心靈的棲息地！讓校園成為終生眷戀的地方！因此，班主任要把工作定位為:班主任是學生最信賴的人生導師與成長伙伴， 所以工作方式必須有現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)在從“管”走向“導”，其關鍵是引導、感 召、感染、影響，傾聽、關注、分享、分擔?，F(xiàn)在我們班主任工作的困惑，就在于我們在教育的過程中，在開始沒有轉(zhuǎn)變 工作理念，沒有及時給學生信心，

3、充分挖掘?qū)W生的閃光點，而是在出現(xiàn)問題時經(jīng) 常出現(xiàn)：責罵，埋怨，請家長，提交級組或政教處申請試讀，滿以為通過家長、 學校的責令就會把事情辦好，但事情適好相反，更多的學生只有越來越討厭班主 任，越來越討厭學校。班主任工作不但沒有減輕，反而越來越累，越來越不得到 學生的認許。我們試想一下：一個學生在學?！皼]有敬佩的教師、沒有知心的朋友、沒有 心愛的書籍、沒有喜歡的學科、沒有擅長的活動。他就會成為一只孤鳥，他孤 獨寂寞，他空虛失落，他沒信心但又想炫耀自己。于是，就會在老師意想不到的 事情上出現(xiàn)問題，問題出現(xiàn)后得不到班主任老師、家長的理解和寬容，反而處處 是埋怨，處處是責罵，慢慢他就成了待優(yōu)生，他不再相

4、信同學、老師、家長，問 題就會越來越多，我們的工作也就越來越?jīng)]成效。所以，班主任需要溝通藝術的修煉，做學生精神的守護者；需要精神的修煉， 達到靜心潛心，寧靜致遠，心靈豐盈；需要知識的修煉，不斷加強讀書、學習， 加強教育的反思，反思產(chǎn)生教育智慧，研究提升教育理念。同時要關注人格發(fā)展 取向，要有民主意識、生命活力、人文精神。二、信心育人推進智慧型班主任我們對自己抱有的信心，將使別人對我們萌生信心的綠芽。一一拉羅什富科現(xiàn)代的孩子往往一開始對自己充滿信心，表現(xiàn)欲望強，他們希望自己的事情 自己辦，自己辦的事情都正確，但經(jīng)常事與愿違，他們在過程中遇到了困難，在 結(jié)果中收獲了失敗，在失敗中感受到痛苦。其實他

5、們在每個過程中更需要別人給 予信心，更需要別人鼓勵和支持。班主任是學生最信賴的人生導師與成長伙伴， 班主任給予學生及時的信心將會讓學生成長更快。在我們的信心教育中，個人感 覺有幾點是對班級培養(yǎng)學生信心效果非常顯著。（一）用好成功案例、每周之星班級信心文化是集體的力量，是凝聚班級集體力量最好的一項活動。成功案 例、每周之星使到學生受到意外的驚喜，收獲信心的最大來源。班主任用心批改， 用心收集、整理成冊是班級向外宣傳的買點，對外宣傳、家長會派發(fā)都可以讓學 生、家長收獲成功和信心，是促進學生成長的最好途徑。（二）利用好黑板報黑板報是圖文并茂的宣傳，是班級名片。它可以發(fā)揮學生的特長，挖掘?qū)W生 閃光點的

6、，使學生得到鍛煉。（三）準備好每周一個名人故事每個人都有一顆向往之心，我們在學生的儀表中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有學生不符合 要求，其實這是學生的一種向往，只是他向往的與中學生要求有所違背。讓學生 更多感受名人成功的背后，讓學生心有所想，讓他們的心靈有所觸動，學生的就 會有了正確的方向和人生目標。所以，給學生更多的優(yōu)秀案例，成功故事，他們 將會更優(yōu)秀。（四）正確對待宣誓宣誓的過程既是一種教育，又是一種警戒，還是一種約束。宣誓是內(nèi)化人內(nèi) 心思想的一種活動，它使人的思想不斷提升。學生正在成長的過程中，有過錯是 必然的事情，但他們需要提醒。班主任老師、家長整天的嘮叨是提醒，每天的宣 誓是提醒，而更讓學生接受的宣誓

7、，這是個人自愿的行為。宣誓要求姿勢正確， 態(tài)度要認真，聲音要洪亮，發(fā)自內(nèi)心才能收到其應有的效果。信心源于個人，但更需要別人不斷的鼓勵，集體的效應，班主任是班級的靈 魂，一位信心十足的班主任培養(yǎng)的是一批充滿信心的學生，用信心育人，推進智 慧型班主任。三、滿足學生鍛造智慧型班主任班主任的工作是以滿足孩子們的健康成長為目標的（指滿足學生心靈的需 要），然而現(xiàn)實中班主任的工作中適合孩子、滿足孩子需求的卻很少，對孩子來 說基本處于外在的“撫摩”狀態(tài)。孩子們每天跟著班主任轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得“暈頭轉(zhuǎn)向， 聽煩了各種嘮叨，做煩了做不完的題目，孩子們怎么也快樂不起來，怎么也陽光 不起來，怎么也幸福不起來，始終處在內(nèi)在的“

8、饑餓”狀態(tài)之中。要改變教師工作外在的“撫摩”狀態(tài)，滿足學生心靈的“饑餓”需求，需要 班主任“活在學生的世界里”。（一）讀懂學生社會不斷在進步，世界不斷在變化，我們整天活在過去，就不能滿足學生。 每位學生的需要不同，不同的學生有不同的需要。這就要求我們在教育中要符合 社會發(fā)展規(guī)律，了解社會，懂得現(xiàn)代型的學生。所以要重新構建一個屬于你和孩 子們的對話和共享的平臺。對不同的孩子要采取不同的策略。有的學生如果沒有 人督促他就會松弛散漫，但是有的學生卻不耐煩受到別人的控制；有的學生心靈 會因恐懼而振奮，有的卻被恐懼嚇住了。假如一個經(jīng)常會被恐懼而嚇倒的學生， 我們應該不斷鼓勵，加強學生的自信心，并適當制造

9、困難，不斷培養(yǎng)他的抗干擾 能力，這樣學生經(jīng)過培養(yǎng)后，就會對班主任信服和敬佩。，如果一個不耐煩受別 人控制的學生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，在他優(yōu)點方面放手并鼓勵他多做，培 養(yǎng)他的能力，他的能力就會蔓延到其他方面，班主任在管理上就省心多了。（二）善待學生柏拉圖在智能的歷程中說“學校教育的目標，不在于知識本體的完成， 而在于把握住一生追求智慧的方法。”這值得班主任們深思。“班主任不能只活在自己的世界里”要謙虛，這是人的職責，是民主的體現(xiàn)， 是對自由的尊重。作為班主任，特別是對學生，出現(xiàn)學生不尊重的表現(xiàn)時要善于 對待，要避免這樣的一種傲慢態(tài)度：“你知道你是在跟誰說話嗎？ ”假如教師有 這種自以為是的態(tài)度，那么他是不會得到學生的尊重的。學生出現(xiàn)問題時，總是以粗暴的語言和行為對待學生，學生只有越來越反叛。 在教育的過程中，出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的事情重復出現(xiàn)，多次出現(xiàn)。出現(xiàn)問 題，我們教育的目的不是在追究學生能為問題背負多少責任，而是在于把出現(xiàn)問 題的