南京雨花臺(tái)區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》試卷模擬題

1、第 頁(yè) 南京雨花臺(tái)區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力試卷模擬題一、單選題1兒童在使用形容詞描述的對(duì)象中最早出現(xiàn)的是（ ）。A.動(dòng)作和體覺(jué) B.人的外形特征C.物體特征 D.事件情境 答案：C解析：兒童在使用形容詞描述的對(duì)象中最早出現(xiàn)的是物體特征，例如物體的大小、形狀、 顏色等。 2幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一種關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（ ） A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力 答案：C3個(gè)體認(rèn)識(shí)到他人的心理狀態(tài) ,并由此對(duì)其相應(yīng)行為作出因果性推測(cè)和解釋的能力稱為 ( )A.元認(rèn)知 B.道德認(rèn)知 C.心理理論 D.認(rèn)知理論 答案：C4關(guān)于幼兒

2、想象的說(shuō)法，不正確的是（）。 A、想象容易受自身情緒的影響，也容易受別人情緒的影響B(tài)、想象容易受自身情緒的影響，不受別人情緒的影響C、無(wú)意想象占主要地位實(shí)質(zhì)上是自由聯(lián)想D、不要求意志努力意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式 答案：B解析：幼兒想象容易受自身情緒的影響，也易受別人情緒的影響。 5個(gè)性傾向性的基礎(chǔ)是（）。A、信念B、需要C、興趣D、內(nèi)部動(dòng)機(jī) 答案：B解析：需要是個(gè)性傾向性的基礎(chǔ)。 6兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是( ) A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班答案：A解析：家庭是人的第一個(gè)學(xué)校。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言等。

3、 7為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本。這采用的是( )教學(xué)方法。 A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.動(dòng)作直觀答案：A解析：出示標(biāo)本屬于實(shí)物直觀。 8幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒（）的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。 A.感受美、欣賞美B.欣賞美、表現(xiàn)美C.感受美、表現(xiàn)美D.感受美、創(chuàng)作美答案：C解析：本題是對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的考查。綱要中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)有這樣的表述：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美

4、的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由此可見(jiàn)，本題C選項(xiàng)是正確答案。至于選項(xiàng)中的“欣賞美”、“創(chuàng)造美”等，這也是我們幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育應(yīng)該注意的，但是并不是主要的指導(dǎo)要點(diǎn)。 9實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）。 A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系B.教師的保育意識(shí)C.保育員的工作態(tài)度D.幼兒的自理能力答案：A解析：保教合一是我國(guó)學(xué)前教育或者幼兒園教育的一條特有的原則，保教合一是指教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全

5、面地發(fā)展。想要真正實(shí)現(xiàn)保教合一，并不是教師、保育員或兒童任意一方有所努力和行動(dòng)就可以的，這需要教師、保育員和幼兒三方缺一不可的合作，所以B選項(xiàng)的教師的保育意識(shí)、C選項(xiàng)的保育員的工作態(tài)度和D選項(xiàng)的幼兒的自理能力都不夠全面，只有A選項(xiàng)的“良好的工作伙伴和師生關(guān)系”才是最完整地表明了實(shí)現(xiàn)保教合一的前提。所以，本題正確答案選A。 10我國(guó)現(xiàn)代教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。 A.主動(dòng)性B.活動(dòng)C.興趣D.創(chuàng)造力答案：D解析：在陶行知的教育思想中，他認(rèn)為教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；只有放開(kāi)讓兒童進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。 二、解析題11簡(jiǎn)述幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法。 解析

6、：幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)采納與評(píng)價(jià)的制度。因此，對(duì)教師發(fā)展評(píng)價(jià)可采用以下方法。(1)自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是幼兒園教師發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法，重在幫助教師學(xué)會(huì)反省，成長(zhǎng)為反思型的教師。(2)觀察記錄。管理者將平時(shí)與教師共同研討、聽(tīng)課活動(dòng)、溝通交流等環(huán)節(jié)中的所看、所聽(tīng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，了解教師發(fā)展情況，提供支持與服務(wù)，幫助教師不斷發(fā)展。(3)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是對(duì)教師發(fā)展評(píng)價(jià)的一種手段。通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷、家長(zhǎng)座談等形式可以了解家長(zhǎng)對(duì)教師工作的看法以及對(duì)教師專業(yè)能力的評(píng)價(jià)等。 三、問(wèn)答題12對(duì)于人體來(lái)說(shuō)，水是僅次于氧氣的重要物質(zhì)。在成人體內(nèi)，6070的質(zhì)量是水。兒

7、童體內(nèi)水的比重更大，可達(dá)80。一個(gè)人如果不吃飯，僅依靠自己體內(nèi)貯存的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)或消耗自體組織，可以活上一個(gè)月。但是如果不喝水，連一周的時(shí)間也很難度過(guò)，可見(jiàn)水對(duì)生命的重要意義。觀察發(fā)現(xiàn)，許多幼兒不愛(ài)喝白開(kāi)水，喜歡喝飲料，這不僅不利于幼兒身體健康，還會(huì)引發(fā)肥胖、糖尿病等疾病。請(qǐng)根據(jù)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)大班的活動(dòng)方案。要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。解析：活動(dòng)名稱：白開(kāi)水益處大(大班健康活動(dòng)活動(dòng)) 活動(dòng)目標(biāo)： 1愿意多喝白開(kāi)水，少喝飲料。 2知道白開(kāi)水是最好的飲品以及白開(kāi)水與飲料的不同， 3知道人體需要水分，要多喝白開(kāi)水。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 綠色植物圖片、植物缺水枯萎圖片，白開(kāi)水、各種飲料的圖片

8、。 活動(dòng)過(guò)程： 1活動(dòng)導(dǎo)入 出示植物圖片，幼兒觀察比較，尋找原因。 2活動(dòng)發(fā)展 (1)幼兒分享植物枯萎的原因。 (2)教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)植物以及人的重要性。植物缺水會(huì)枯萎，人就像植物一樣，缺水就會(huì)生病甚至死亡。 (3)提問(wèn)：既然水對(duì)我們這么重要，我們就要多喝水，小朋友們，你們覺(jué)得喝白開(kāi)水和喝飲料一樣嗎?(4)幼兒分享自己的意見(jiàn)和想法。 (5)教師講白開(kāi)水獲金獎(jiǎng)的故事。(夏天，動(dòng)物王國(guó)舉辦了一場(chǎng)飲料大賽，比一比哪種飲料對(duì)小動(dòng)物的身體最有益。雪碧、可樂(lè)、橙汁都趕緊報(bào)名參加比賽，白開(kāi)水也來(lái)參加。小兔子科學(xué)家和小猴子醫(yī)生來(lái)當(dāng)評(píng)委，給飲料們打分，結(jié)果，白開(kāi)水獲得了金獎(jiǎng)。“為什么不是我們?我們的味道又

9、香又甜，金獎(jiǎng)應(yīng)該屬于我們!”飲料們覺(jué)得很不公平大聲說(shuō)道?！皠e不服氣，你們又香又甜是因?yàn)槟銈兊纳眢w里加入了很多的色素、香精和糖，喝多了不僅會(huì)讓牙齒壞掉，還會(huì)讓小動(dòng)物變肥胖，建議大家還是多喝白開(kāi)水?！毙『镒俞t(yī)生說(shuō)道。)(6)教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到喝飲料不能代替喝白開(kāi)水，要養(yǎng)成多喝白開(kāi)水，少喝飲料的習(xí)慣。小朋友喜歡喝的可樂(lè)、雪碧等飲料里面加了很多東西，喝起來(lái)甜甜的，是因?yàn)槔锩娣帕撕芏嗵?，這對(duì)我們的牙齒不好，容易讓我們的牙齒產(chǎn)生蛀牙；聞起來(lái)香香的，是因?yàn)槔锩婕恿撕芏嘞憔豢瓷先ゼt紅的、綠綠的很漂亮，是因?yàn)槔锩婕恿撕芏嗌?。這些香精、色素其實(shí)都對(duì)我們的身體有害。只有白開(kāi)水才是對(duì)身體最好的，最有利于健康的。

10、3活動(dòng)結(jié)束 我們要養(yǎng)成多喝白開(kāi)水的習(xí)慣，植物也要喝水，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們分組給小植物澆水吧!活動(dòng)延伸： 生活區(qū)布置“今天我喝了幾杯水?”展示板，每周進(jìn)行評(píng)比，選出“健康之星”。 13平平看到老師在倒水：老師把一個(gè)矮而寬的杯子里的水，倒入另一個(gè)高而窄的杯子中，平平就認(rèn)為水變多了，因?yàn)樗雌饋?lái)“長(zhǎng)”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來(lái)，卻沒(méi)有放水和擦肥皂。 請(qǐng)根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點(diǎn)的原理，對(duì)此例做出分析。 解析：思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。幼兒期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：以表象思維為主，抽象思維開(kāi)始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人

11、性、表面性和刻板性等特點(diǎn)。 (1)這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象性，并派生出片面性的特點(diǎn)。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象(表象)和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)。 因此該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性，在頭腦中操作而不必表露在外顯動(dòng)作中，但通常思維活動(dòng)還要借助具體的事物進(jìn)行。 (2)平平之所以回答前面的問(wèn)題說(shuō)水變多了，是因?yàn)樗诮鉀Q問(wèn)題中常常只是照顧到事物的一個(gè)維度(因?yàn)樗雌饋?lái)“長(zhǎng)”了)，而不能同時(shí)兼顧到兩個(gè)維度，即不能把握高矮與寬窄兩個(gè)維度的相互聯(lián)系(分析綜合水平較低)。因此不能得出正確的答案。并且幼兒能預(yù)見(jiàn)到自己行動(dòng)的結(jié)果，

12、也開(kāi)始計(jì)劃自己的行動(dòng)，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行思維。例如：幼兒開(kāi)展角色游戲，扮演各種角色和遵守規(guī)則時(shí)，主要依靠他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動(dòng)思維基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是幼兒期典型的思維方式。 (3)平平想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來(lái)，卻沒(méi)有放水和擦肥皂。這就是因?yàn)樗恢湟?，不知其二，也是幼兒思維片面性的體現(xiàn)，幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事”。幼兒思維能力的培養(yǎng)：為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展；發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維；重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。 14小明是個(gè)4歲

13、的孩子，十分活潑可愛(ài)，老師很喜歡他?？闪罾蠋煵唤獾氖牵∶骱芏嗍虑槎寄茏龊?，就是算數(shù)不好，經(jīng)常要想一會(huì)兒才能回答。如果讓小明算一下3加4等于幾，他會(huì)感到很困難，但如果問(wèn)他3個(gè)桃子加上4個(gè)桃子是幾個(gè)桃子，他就能很快地回答出來(lái)。遇到類似的算數(shù)問(wèn)題，小明都是這樣，老師認(rèn)為這樣不好，便要求小明要經(jīng)常思考再得出答案，可小明卻做不到。老師為此感到很苦惱。 請(qǐng)回答：小明老師的態(tài)度和行為對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的老師提出科學(xué)的教育建議。解析：(1)小明老師的態(tài)度和行為是不正確的。36、7歲幼兒的思維主要是具體形象思維，或稱為表象思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象(表象

14、)和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)。該思維活動(dòng)的特點(diǎn)是：該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性，可以在頭腦中操作而不必表露在外顯動(dòng)作中，但通常思維活動(dòng)還要借助具體的事物進(jìn)行；幼兒能預(yù)見(jiàn)到自己行動(dòng)的結(jié)果，也開(kāi)始計(jì)劃自己的行動(dòng)，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行思維。材料中。小明是個(gè)4歲的孩子，正處于具體形象思維階段。他的思維活動(dòng)還要借助具體的事物進(jìn)行。 例如，讓小明算一下3加4等于幾，他感到很困難，但如果問(wèn)他3個(gè)桃子加上4個(gè)桃子是幾個(gè)桃子，他就能很快地回答出來(lái)。小明這種現(xiàn)象是個(gè)體思維正常發(fā)展的規(guī)律，因此教師的態(tài)度和行為是不正確的。 (2)教育建議：根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒思維發(fā)展的特征；循序漸進(jìn)地提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。 15簡(jiǎn)要闡述幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中規(guī)定幼兒在健康領(lǐng)域要達(dá)到的目標(biāo)是什么? 解析：根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)，幼兒在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教育下要達(dá)到的目標(biāo)主要包括以下四點(diǎn)： (1)身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快； (2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； (3)知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己； (4)喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 1