聊城茌平縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬測試卷及答案大全

1、第 頁 聊城茌平縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬測試卷及答案大全一、單選題1教師一句鼓勵的話、一個充滿信任的眼神、一個能引起共鳴的手勢或表情就能使學(xué)生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（ ）。A.第一印象 B.共鳴效應(yīng) C.羅森塔爾效應(yīng) D.移情效應(yīng) 答案：C解析：羅森塔爾效應(yīng)是指教師的鼓勵能給予學(xué)生鼓勵，促使其學(xué)習(xí)努力。 2“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（ ）。 A.創(chuàng)造性B.學(xué)習(xí)動機C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)會學(xué)習(xí) 答案：C解析：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。 3概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（ ）。 A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.代表性學(xué)習(xí)D.總

2、括學(xué)習(xí) 答案：D解析：學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，不僅在于獲得知識，而且在于“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)獲得知識與運算思考的方法。掌握概念是學(xué)習(xí)運用思考方法，發(fā)展理智思維的開端。學(xué)校教育要發(fā)展理智思維必須從概念學(xué)習(xí)開始。概念學(xué)習(xí)主要有兩個作用。（一）知識的簡化作用，如火車、輪船、飛機等特性的認(rèn)識，可以概括為“交通工具”這一概念。（二）知識的擴充作用，如在生物學(xué)上，一切生物都是由細(xì)胞組成，而所有細(xì)胞都由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)組成，最外層是細(xì)胞膜。一個生物如此，一類生物也如此。所以掌握了生物的基本構(gòu)造單位，便可了解一切生物的細(xì)胞組織。規(guī)則學(xué)習(xí)由概念組成的，它反映了概念之間的關(guān)系。規(guī)則常與原理、規(guī)律相聯(lián)系，從而組成了學(xué)校

3、里學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，如定義的規(guī)則（定義概念）、與語言有關(guān)的規(guī)則（發(fā)音和語法結(jié)構(gòu)）、科學(xué)原理性的規(guī)則（四則運算規(guī)則）等。其教育含義如下：（一）形成認(rèn)知策略，學(xué)到定義概念就是學(xué)會一個分類的原則，就可以將它用來識別這個類別的任何事物。（二）調(diào)節(jié)合理行為。一個規(guī)則就是能使個人用一類動作對一類刺激情境作出反應(yīng)的一種推斷的能力。因此，可以說，概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是總括學(xué)習(xí)。 4維果斯基提出“教學(xué)走在發(fā)展的前面”的含義是( )。A.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有水平 B.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容C.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行教學(xué) D.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) 答案：D5班級管理的中心( )A.學(xué)生B

4、.班集體C.班主任D.班長 答案：A解析：班級管理是指在班主任的領(lǐng)導(dǎo)之下，由學(xué)生為中心進(jìn)行的管理。 6小學(xué)德有過程的本質(zhì)就是( )。A.個體社會化的過程B.壯公規(guī)龍個體化的過程C.個體社會化和社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程D.個體社會化和社會規(guī)戴個體化的對立斗爭過程 答案：C7態(tài)度的核心成分是( )。A.行為成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.理智成分 答案：C解析：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的改變。 8學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形的概念這種學(xué)習(xí)是( )。A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.辨

5、別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí) 答案：B解析：加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。 9學(xué)會生存中說:“教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人。”這句話反映了基礎(chǔ) 教育中的（ ）。A.基礎(chǔ)性 B.全民性C.未來性 D.強迫性 答案：C解析：題中這句話反映了基礎(chǔ)教育的未來性。 10教育學(xué)的研究對象是（ ）。A.教育事實和教育問題 B.教育問題和教育方針C.教育經(jīng)驗和教育問題 D.教育方針和教育經(jīng)驗 答案：A解析：教育學(xué)是通過對教育事實和教育問題的研究，從而揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 二、判斷題11現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。（ ） 答案：錯解

6、析：現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。 12示范是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過示范可以使個體掌握某種技能。（ ） 答案：錯解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過練習(xí)可以使個體掌握某種技能。 13小學(xué)教育是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。（） 答案：對14當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時，就表示他已確實學(xué)到了該種行為。 （ ） 答案：錯解析：一次正確行為，未必就表示他已確實學(xué)到了該種行為。因為靠短時記憶學(xué)到的東西，如不 加復(fù)習(xí)，難以存儲在長時記憶中。 15在中世紀(jì)的西歐，最受重視的教有是騎士教育.( ) 答案：錯三、填空題16學(xué)校的學(xué)年編制和學(xué)周安排通常是體現(xiàn)在_

7、中的。 答案：教學(xué)計劃,解析：教學(xué)計劃 17教師的勞動特點由教師的_和_所決定。 答案：任務(wù)|職業(yè)角色的多樣性|18陶冶法主要包括_、_和藝術(shù)熏陶等。 答案：人格感化|環(huán)境陶冶|19教育心理學(xué)是研究教學(xué)情境中_的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 答案：學(xué)與教|20教師在學(xué)生心目中具有天然 的_ ，它是教師進(jìn)行教育的重要條件。 答案：權(quán)威性,21斯金納認(rèn)為經(jīng)典性條件作用論可以解 釋（ ）的產(chǎn)生，而操作性條件作用論可以解釋（ ）的產(chǎn)生。 答案：應(yīng)答性行為,操作性行為,22到了青年期 ，（ ）和自我提高的內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。 答案：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,23教師是社會的專職教育者，教師的根本職能就是_。 答案：

8、育人 ,解析：育人 24小學(xué)教學(xué)的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 是_ 任務(wù)。 答案：首要,25根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量，課的類型可分 為_ 課和綜合課。 答案：單一,四、問答題26人的身心發(fā)展 解析：人的身心發(fā)展：指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。它包括兩個方面，即生理的發(fā)展和心理的發(fā)展。 27簡述心理健康教育的意義。 解析：(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要：(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。 五、解答題28簡述小

9、學(xué)德育的意義。 解析：(1)小學(xué)德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障；(2)小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保證；(3)小學(xué)德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。 29學(xué)習(xí)策略 解析：學(xué)習(xí)策略：是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 30分析小學(xué)兒童逃學(xué)與離家出走的原因以及采取的對策。 解析：逃學(xué)與離家出走是一種因為兒童拒絕學(xué)?；蚣彝ザ斐傻纳鐣袨閱栴}。(1)原因。歸納起來可包括以下幾個方面：教師或父母對兒童的過失給予過分嚴(yán)厲的懲罰，造成兒童在自尊或情感上的挫折而出走。同學(xué)或一些社會組織團(tuán)伙用極具誘惑力和易使人成癮的活動吸引兒童，兒童會因為逐漸沉

10、溺于這些活動而實際上造成出走的局面。和兒童不良的個性心理有關(guān)。某些在學(xué)校中始終受到老師重視的學(xué)生，缺少經(jīng)歷生活挫折的心理準(zhǔn)備，也會因為偶然的失落而產(chǎn)生出走行為。(2)防止和對待兒童逃學(xué)與離家出走的對策：父母不要過分嬌寵是預(yù)防出走的重要前提，同時也要注意不可走向另一極端，采用體罰、辱罵的方式對待孩子。成人要學(xué)會尊重和愛護(hù)兒童，要有理有節(jié)，不姑息兒童的錯誤。 31直觀性原則 解析：直觀性原則：是在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。 32有人認(rèn)為，科學(xué)家研究自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律的過程是一個探究未知的認(rèn)識過程。在教學(xué)過 程中，學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，雖然是學(xué)習(xí)人類已知的知識，但對于學(xué)生來說，這些知識仍然是 未知的，仍然是一個探究未知的過程。因此，教學(xué)過程就是一個認(rèn)識過程。請運用教學(xué)過程的 基本概念及教學(xué)過程的本質(zhì)，分析這一觀點。 解析：教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo) 學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā) 展，形成一定的思想品德的過程。教學(xué)過程的本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識和技能，提高自我素質(zhì)。 在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)學(xué)