金華浦江縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 金華浦江縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案一、單選題1課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（ ）。 A.課堂規(guī)范B.課堂氣氛C.課堂管理D.課堂紀(jì)律 答案：B解析：課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。 2人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（ ）。 A.皮亞杰B.埃里克森C.桑代克D.華生 答案：B3學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) 答案：B解析：連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。 4根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為（ ）。 A.正遷移和負(fù)

2、遷移B.積極遷移和消極遷移C.順向遷移和逆向遷移D.特殊遷移和非特殊遷移 答案：D解析：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)遷移的順序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的水平劃分，遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移；根據(jù)遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊遷移。 5把一個(gè)問題分解為若干個(gè)子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（ ） A.目的手段法B.反推法C.簡(jiǎn)化法D.類比法 答案：A解析：目的一手段分析是通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問題。 6我國(guó)小學(xué)課程的設(shè)計(jì)要適合兒童的( )。A.知

3、識(shí)掌握 B.能力培養(yǎng) C.品德養(yǎng)成 D.身心發(fā)展 答案：D7衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)是( )A.學(xué)生發(fā)展B.學(xué)校管理C.教師隊(duì)伍D.辦學(xué)條件 答案：A解析：衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展。 8下列學(xué)習(xí)策略中，屬于組織策略的是( )。A.重復(fù)B.抄寫.C.群集D.形象聯(lián)想 答案：C9所謂的“時(shí)間將淡化- -切”反映的遺忘理論觀點(diǎn)是( )。A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.同化說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō) 答案：A10“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。 A 、 情境性B 、 創(chuàng)造性C 、 示范性D 、 個(gè)別性 答案：B解析：教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。

4、 二、判斷題11教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，同時(shí)也研究個(gè)體差異。 12刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（ ） 答案：對(duì)13程序性知識(shí)主要是用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問題。（ ） 答案：對(duì)14課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：二者關(guān)注的焦點(diǎn)不同，新教師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié)，而專家型教師更多地關(guān)注的是學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度。 15符號(hào)學(xué)習(xí)就是詞匯學(xué)習(xí)。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，此外也包括非語(yǔ)言符號(hào)和事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。 三、填空題16教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)

5、科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家桑代克出版了_ 。 答案：教育心理學(xué)|17廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括_，也包括各種身心障礙的兒童。 答案：智力超常兒童|18在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和_三種類型。 答案：對(duì)抗的|19( )在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。 答案：解析：強(qiáng)化 20根據(jù)技能的分類，默讀”主要屬于( )技能。 答案：解析：心智 21建立在不同 的_（ ）理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對(duì)課程產(chǎn)生重要的_（ ）影響。 答案：教育哲學(xué),結(jié)構(gòu)性,22新義務(wù)教育注修訂的時(shí)間是_。 答案：解析：2006年6月29日 23我國(guó)最早使用“課程”一詞的是 。

6、 答案：朱熹 ,解析：朱熹 24.中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年 的 _以及1904年的奏定學(xué)堂章程（癸卯學(xué)制）。 答案：欽定學(xué)堂章程(壬寅學(xué)制）,25小學(xué)教育通常是一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱 為 _教育。 答案：初等,四、問答題26簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理策略所包含的內(nèi)容。 解析：資源管理策略主要包含四方面內(nèi)容:(1)時(shí)間管理策略:學(xué)習(xí)者統(tǒng)籌安排時(shí)間、高效地利用時(shí)間和靈活利用時(shí)間:(2)環(huán)境管理策略:將環(huán)境設(shè)置為有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài):(3)努力管理策略:為了維持自己的意志努力，不斷地進(jìn)行自我激勵(lì):(4)社會(huì)利用策略:善于利用各種社會(huì)的物質(zhì)和人力資源幫助自己學(xué)習(xí)。 27簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)

7、保持的方法。解析：(1)深度加工材料。(2)運(yùn)用記憶術(shù)。(3)進(jìn)行組塊編碼。(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。(5)進(jìn)行合理復(fù)習(xí)。 五、解答題28人的身心發(fā)展 解析：人的身心發(fā)展指的是作為復(fù)雜整體的個(gè)人在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，連續(xù)不斷的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過程。 29教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法具體分為哪幾種? 解析：(1)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。這是一種嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)情境，從而準(zhǔn)確、周密地觀察自變量與因變量之間關(guān)系的研究方法。采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的最大好處在于它允許實(shí)驗(yàn)者對(duì)研究中的所有因素做最大程度的控制，因而這類研究具有很高的內(nèi)部效

8、度。它的局限在于其實(shí)驗(yàn)情境具有較高的人為性和過于簡(jiǎn)單化，因而其實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以推論到現(xiàn)實(shí)生活情境中去。(2)隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。這種研究是在真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行的，研究一般要持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，其目的在于評(píng)價(jià)某種教學(xué)程序或其他教育措施的效果。(3)單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)。拜瑞斯等人所進(jìn)行的“良好行為游戲”實(shí)驗(yàn)就是單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)的例子。在單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者無(wú)需對(duì)所得結(jié)果再做檢驗(yàn)和說(shuō)明，圖表本身已經(jīng)一目了然。這是單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)區(qū)別于其他等組實(shí)驗(yàn)的一個(gè)特點(diǎn)。 30心理輔導(dǎo) 解析：心理輔導(dǎo)：是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以 合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步 與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系 各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。 31簡(jiǎn)述學(xué)記的教育思想。 解析：學(xué)記是我國(guó)古代對(duì)世界教育的一大重要貢獻(xiàn)，其教育思想主要有：（1)教育原理方面,揭示了教育的 重要性及教育與政治的關(guān)系，主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)。（2)教學(xué)方面，主