吉安吉安縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬測(cè)驗(yàn)考試答案解析

1、第 頁(yè) 吉安吉安縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬測(cè)驗(yàn)考試答案解析一、單選題1維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（ ）。A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué) 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“維果斯基的最近發(fā)展區(qū)”?！久麕熢斀狻柯?2下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）。A.獲得表?yè)P(yáng)B.獲得高分C.獲得好名次D.獲得解答 答案：D解析：前三者是外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得解答是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，因此是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3李老師經(jīng)常擔(dān)心自己班的學(xué)生會(huì)不喜歡她，這表明她處

2、在教師專業(yè)發(fā)展的( )。 A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段答案：A解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。 4班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。 A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B.班級(jí)信息C.學(xué)生D.班級(jí)資料答案：C解析：四個(gè)選項(xiàng)均是班級(jí)管理的對(duì)象，但是對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)、信息、資料等的管理，最終還是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理作準(zhǔn)備，班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生。 5校長(zhǎng)原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的學(xué)科，后來他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究?jī)?nèi)容之一。這屬于( )。

3、A.上位學(xué)習(xí)B.歸納學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C解析：類屬學(xué)習(xí)也叫下位學(xué)習(xí)，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。 6注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的課程屬于( )。 A.基礎(chǔ)型課程B.拓展型課程C.活動(dòng)型課程D.研究型課程答案：B解析：拓展型課程是指拓展知識(shí)、拓展能力、拓展視野的課程。題目中注重學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的培養(yǎng)，注重拓展學(xué)生的能力，所以這種課程屬于拓展型課程。 7“騎士七技”屬于（）。 A.學(xué)科課程B.綜合課程C.選修課程D.隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程是一種單學(xué)科的

4、課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。騎士七技是七種不同的技能，各自獨(dú)立，故選A。 8曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（ ）A、強(qiáng)化法B、系統(tǒng)脫敏法C、理性情緒療法D、來訪者中心療法 答案：A解析：強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再來一次。本題中曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，此種

5、心理輔導(dǎo)方法即為強(qiáng)化法。故本題選A。 9教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：123=4(人)，122 =6(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）。 A、鞏固性原則B、直觀性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、因材施教原則 答案：C解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。題干中教師把理論知識(shí)與分饅頭結(jié)合起來教學(xué)，解決了理論脫離實(shí)際的問題。 10我國(guó)最早的專科學(xué)?？梢宰匪莸綎|漢末年的( )。A、弦琴學(xué)校B、鴻都門學(xué)C、國(guó)子監(jiān)D、航海學(xué)校 答案：B解析：我國(guó)最早的?？茖W(xué)校要追溯到東漢末年的“鴻都門學(xué)”，一所文藝專科學(xué)校，而西歐最早的?？茖W(xué)

6、校則要追溯到雅典時(shí)期的弦琴學(xué)校。 11與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中的強(qiáng)、平衡、靈活型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（） A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì) 答案：B解析：巴甫洛夫根據(jù)個(gè)體高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的強(qiáng)度、均衡性和靈活性的差異，將人的氣質(zhì)分為興奮型（相當(dāng)于膽汁質(zhì)）、活潑型（相當(dāng)于多血質(zhì)）、安靜型（相當(dāng)于黏液質(zhì)）和抑制型（相當(dāng)于抑郁質(zhì)）四種類型。 12人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性 答案：B解析：略 13夸美紐斯在其代表作大教學(xué)論中提出（）教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。 A、泛愛B、泛智C、泛美D、泛德 答案：B解析

7、：夸美紐斯從他的民主主義的“泛智”思想出發(fā)，提出了普及教育的思想。 14當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。A.集中思維B.負(fù)遷移C.功能固著D.前攝抑制 答案：C解析：當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做功能固著。 15提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.特爾巴特C.贊可夫D.布魯納 答案：A解析：夸美紐斯在他的著作大教學(xué)論提出，教學(xué)就是要“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，他還提出了把一切事物教給一切人的“泛

8、智”教育思想。 16有關(guān)環(huán)境與教育的關(guān)系敘述不正確的一項(xiàng)是（）A.社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)B.人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是被動(dòng)的C.環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力D.環(huán)境不決定人的發(fā)展 答案：B解析：環(huán)境與教育的關(guān)系主要有：(1)社會(huì)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)；(2)環(huán)境是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力；(3)環(huán)境不決定人的發(fā)展；(4)人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是能動(dòng)的。 17明確規(guī)定“初等小學(xué)，可以男女同校”的學(xué)制是（） A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制 答案：C解析：1912年的壬子癸丑學(xué)制第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科

9、學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。 18素質(zhì)教育以( )為根本宗旨。 A.培養(yǎng)創(chuàng)新精神B.提高國(guó)民素質(zhì)C.發(fā)展實(shí)踐能力D.促進(jìn)全面發(fā)展 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】素質(zhì)教育素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育。 19在調(diào)查對(duì)象中，選擇一部分重點(diǎn)單位作為樣本進(jìn)行調(diào)查的調(diào)查方法類型是()A.全面調(diào)查B.抽樣調(diào)查C.個(gè)案調(diào)查D.重點(diǎn)調(diào)查 答案：D解析：重點(diǎn)調(diào)查，是一種非全面調(diào)查，它是在調(diào)查對(duì)象中，選擇一部分重點(diǎn)單位作為樣本進(jìn)行調(diào)查。 20按學(xué)生能力、成績(jī)、愛好分組的教學(xué)稱為( )A.活動(dòng)課時(shí)制B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.道爾頓制D.分組教學(xué) 答案：D解析：題干描述的是分組教學(xué)的內(nèi)涵。 21下列有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的表述，不正

10、確的是( )A.某些認(rèn)知策略如“忽視”，可以預(yù)防或減輕抑郁B.抑制快樂表情行為可以增加快樂感受C.父母對(duì)孩子發(fā)出的情緒信號(hào)對(duì)孩子的情緒調(diào)節(jié)有較大作用D.情緒調(diào)節(jié)可以發(fā)展為一種能力，稱作情緒智力 答案：B22問題解決的基本特點(diǎn)不包括( )A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.間接性 答案：D解析：?jiǎn)栴}解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性 的認(rèn)知操作的過程。其具有目的性、認(rèn)知性和序列性三大特點(diǎn)。 23在對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶是( )。A.有意記憶B.無意記憶C.意義記憶D.機(jī)械記憶 答案：C解析：本題考查了意義記

11、憶的概念。 24設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)、描繪城市規(guī)劃的藍(lán)圖的過程屬于( )A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.空想 答案：B解析：創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。 25我國(guó)學(xué)者廖世承編寫的第一本教育心理學(xué)教科書于()年出版。A.1903B.1913C.1924D.1930 答案：C解析：C【解析】廖世承是我國(guó)最早編寫教育心理學(xué)教科書的學(xué)者，他于l924年出版了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書。 26“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.積極強(qiáng)化 答案：C解析：“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于替代強(qiáng)化。 27校園文

12、化的核心是()。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的組織和制度文化C.學(xué)校的精神和觀念文化D.學(xué)生亞文化 答案：C解析：學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學(xué)校的文化心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校成員的思想、行為產(chǎn)生強(qiáng)大的控制作用和影響力。 28下列選項(xiàng)中。與現(xiàn)代課程改革的總趨勢(shì)不一致的一項(xiàng)是( )。A.重視課程內(nèi)容的功能化、分科化B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化C.重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)D.重視個(gè)別差異 答案：A解析：新課程改革體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程

13、，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。因此A項(xiàng)中重視課程內(nèi)容的分科化與現(xiàn)代課程改革的總趨勢(shì)不一致。 29教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,其區(qū)別于人類一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是（）A.主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性B.探索性、間接性和引導(dǎo)性C.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)潔性D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性 答案：C解析：教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、簡(jiǎn)捷性、引導(dǎo)性、教育性等。 二、問答題30簡(jiǎn)述自我效能感及其功能。 解析：自我效能感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。其功能如下：1、決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及活動(dòng)的堅(jiān)持性；2、影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度；3、影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；4、影響學(xué)習(xí)時(shí)的

14、情緒狀態(tài)。 31簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。 解析：1.面向?qū)W生全體原則； 2.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則； 3.尊重與理解學(xué)生原則； 4.學(xué)生主體性原則； 5.個(gè)別化對(duì)待原則； 6.保密性原則。 32學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境。 解析：錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)一樣，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。但是，他們的學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，而是為了適應(yīng)將來的環(huán)境要求。當(dāng)學(xué)生意識(shí)不到他當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來的生活實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，就難以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，因?yàn)槿狈?dòng)力。 三、簡(jiǎn)答題33影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素有哪些? 解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的影響因素”?！緟⒖即鸢浮坑绊憣W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。 （1）內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；學(xué)生