高效課堂業(yè)務培訓

1、業(yè)務培訓： 高效課堂22條 中國教師報李炳亭前往列表視圖.今天的課堂需求“反思生成“少 ；節(jié)拍“慢；形狀“差；“費時低效全亂套了，需求重裝程序 A、 出發(fā)錯了：我們眼里只需“知識：面包與營養(yǎng) B、方法錯了：“教替代了“學；“哺育+題海=教育；三苦+三上=閱歷 C、結(jié)果錯了：“地心說，“學效力于“教，剝奪了學習的權(quán)益和才干 學生學習的天敵是“依賴；教師的悲痛是“包辦.第一部分：三個“典型 .1、杜郎口：鄉(xiāng)村學校的奇觀 “六無與“四無 0作業(yè)與100%升學率 10+35方式 啟示： 窮人的孩子早當家的啟示放手是教育。 學習是本人的事，教師無權(quán)鳩占鵲巢，教育就是“歸還；開發(fā)、開口、開心、開懷、開竅。

2、.2、高中課改的典型之一 兗州一中循環(huán)大課堂：課上、課下雙高效導學案是學習的道路圖高中生有更強的展現(xiàn)欲培育“學習力：金魚會跳舞 .3、高中課改典型之二 昌樂二中271方式65公里遠足拉練海量閱讀.4、總結(jié)從“兩率入手：精神流失率、高效學習率學生是主體、主角、主人教師是推手、助手、“金指頭揪住課改，治愈“頑癥成就了教師、開展了學校、構(gòu)成了效應課改是方法，更是思想.第二部分：高效課堂22條努力于高效課堂方式的推行運用說出真相、找到途徑實現(xiàn)教師、學生的幸福讓“人成為人.1、概述：知識的超市、生命的狂歡中心思念: 自主、協(xié)作、探求實現(xiàn)途徑： 高效課堂方式 .2、五個要求 A、三高：高效率、高效益、高效

3、果 B、三動：身動、心動、神動 C、三量：思想量、信息量、訓練量 D、三特點：立體式、快節(jié)拍、大容量 E、三學：肯學、想學、會學. 3、高效課堂的構(gòu)成要素 A、技術支持：掌握方式。經(jīng)過展現(xiàn)實現(xiàn)交流、經(jīng)過糾錯實現(xiàn)落實、經(jīng)過點撥實現(xiàn)提升、經(jīng)過開放實現(xiàn)拓展 B、教學技巧：小組學習。獨學、對學、群學；單獨思索、協(xié)作探求、對抗質(zhì)疑 C、功底：導學案：經(jīng)過四級目的，努力于學生“學習才干的培育。 .4、課堂的意義 學會、會學 學會不會的；會學即學習才干 如何讓“每一個學生學會？ 學生三寶：活頁夾、雙色筆、 糾錯本. 5、高效課堂的根本方式A、時間劃分： 10+30+5 B、環(huán)節(jié)劃分：預習、展現(xiàn)、測評 C、六

4、大模塊：預習交流、分配義務 協(xié)作探求、展現(xiàn)拔高、 串插穩(wěn)定、達標測評。. 6、高效課堂的三條高壓線 A、預習不充分的課不準上 B、嚴禁教師與學生“搶風頭 C、必需當堂達標測評。 .7、評價A、以學生的“學評價教師的“教。 讓學生學會的課才叫好課。 讓學生學會的教師才叫好教師。B、“地心說與“日心說 學生是“太陽，是“主體C、讓學生評價課堂 學生是教師的課堂“紀委前往列表視圖.8、評課看學生“三看：自主程度、協(xié)作效度和探求深度詳細是：一是學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二是學生參與的質(zhì)量，言語表達能否照射，態(tài)度能否積極仔細，情感能否投入，板演書寫整齊工整，詞、句、

5、符號、公式能否正確，等等。 三看學生的預習筆記。.9、課堂的效益指數(shù) 升學在兩率：流失率和高效率 1X？學生投入度=高效？ 教師是“1，學生投入決議了效益。 1X0=0 1X0.5=0.5 1X2=2.10、教師的作用緊扣“盯、觀、跟，發(fā)揚“正數(shù)作用，杜絕“負數(shù)課堂轉(zhuǎn)變成“同窗、“首席，尋覓“水源真正表達“平等、尊重，停頓說教鼓勵冒尖，但講“公德.11、教師職業(yè)幸福的途徑A、“小課題研討：回絕假大空泛繡花 枕頭般的“大課題，堅持必有所成。B、教師個人俱樂部：與學生社團組織 的“雙邊互動C、總結(jié)反思實際總結(jié)方式.12、敢于“放生開放的“程度決議了“教育的高度揪住“教與“學、“師與“生變！變中取勝

6、學！學中生長習！在戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭 .13、為什么一定要有方式萬事萬物都有“規(guī)律，方式有“道,教無定法的前提的“教學有法“貴在得法許多所謂“教育藝術其實是個人作秀企業(yè)能否需求“消費規(guī)范？如何讓每一個教師都能消費出“合格產(chǎn)品？學校的產(chǎn)品是課堂！偏執(zhí)于“行動于“處理。.14、必然走向高效學習從高效課堂到高效學習素質(zhì)教育的素質(zhì)：努力學習才干的培育學習才干與獨立學習、終身學習學習才干就是“生存才干實現(xiàn)學生解放、教師解放、學校解放 ！. 15、高效課堂的成敗 A、同于“小班化：“1：6教學法 B、異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭協(xié)作。 小組組長又叫“教師助理。 C、組內(nèi)展現(xiàn)由組長擔任

7、組織和考評。教師以小組為抓手進展“即時性評價：一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習慣、動作言語。 D、一節(jié)完好的課堂包括：完成既定的教學進度和義務；完成小組、個人評價。 .16、兩手抓:高效課堂文化建立A、團隊概念最好的概括是“家，生生之間最正確關系是“家人。B、班級文化的構(gòu)建應基于“責任進展從班規(guī)入手 C、AB班，行政區(qū)域官 D、一草一木會說話，學校是“書.17、高效課堂的“命門 A、學生的主體位置和主體認識：回到教育的“原點，探求“人的教育，處理學習的“內(nèi)驅(qū)力 B、學校的產(chǎn)品是課堂：要制定課堂規(guī)范，淡化教師的“課堂藝術，想提高教學技藝“包打天下，是一廂情愿，“茶壺里面起波濤，唯有注重課堂規(guī)范

8、，才干生成出合格的課堂。 C、方式產(chǎn)生效益：方式的“硬著陸.18、高效課堂的四個中心詞教育、教師、學生、教室 A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學生即發(fā)明 D、教室即生長前往列表視圖.19、高效課堂的管理A、抓“兩頭，促中間：一頭指點學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；“中間指教師要關注學習的學習形狀和結(jié)論生成的過程。B、觀念決議一切。C、學習是“臨帖，“承繼才干“生成D、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學生學習觀念的轉(zhuǎn)變，讓學生充分認識到學習是本人的事。前往列表視圖.20、高效課堂的評價A、參與性B、深化性C、生成性D、表達的精彩性E、達標.21、從“傳統(tǒng)到“高效的教學比喻傳

9、統(tǒng)課堂是教師抱著學生走、洋思等課改一類典型均屬于教師牽著學生走、高效課堂是教師放手讓學生本人跑著走。從“猿到“類人猿、到完好的人 關于幾個教學的比喻。 “育兒說：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。“媽媽解放的啟示：在襁褓中的孩子讓當媽的最累，只需當孩子可以獨立吃飯和行走時，媽媽才意味著得到了解放。前往列表視圖.22、總結(jié)給高效課堂定“規(guī)范處理學習和自創(chuàng)的問題：只需“臨帖才會有“創(chuàng)新和生成可以批判，但接受是質(zhì)疑的前提，做“行的批判課改會“反彈，最難改動的是“觀念要么是推進著，要么是妨礙者革命必需不留尾巴！.第三部分：十大方式引見 .引見其它幾種方式 3. 邱學華嘗試教學 “先練后講，先試后導

10、在嘗試過程中教師指點學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習根底上教師再進行有針對性的講解。它的教學根本程序可分為五步：一、出示嘗試題；二、自學課本；三、嘗試練習；四、學生討論；五、教師講解 .4. 洋思方式 “先學后教，當堂訓練。 課堂教學分以下五個環(huán)節(jié)：一、出示這堂課的學習目的，出示這堂課的自學要求；二、學生根據(jù)自學要求自學，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題；三、學生匯報自學結(jié)果差生優(yōu)先；四、糾正、討論、指點自學結(jié)果；五、學生完成當堂作業(yè)，教師當堂修正作業(yè).5. 盧仲衡“自學輔導教學第一，啟發(fā)，就是提示當天學習的重點和難點。第二，閱讀課本，就是學習本人讀課本。第三，練習。既然讀懂了課本，就能

11、做相關練 習題；第四，當時知道結(jié)果。這步很重要，做了練習 之后，讓學生當場核對或訂正答案。第五，小結(jié)。教師下課之前總結(jié)當天學習的內(nèi) 容.6. 黎世法“異步教學 第一步，自學。就是本人讀課本。 第二步，啟發(fā)。就是教師針對學生提出的問題給予適當?shù)狞c撥。 第三步，復習?；仡^輸理一下本人曾經(jīng)學了哪些內(nèi)容，檢查有沒有脫漏的地方。 第四步，作業(yè)，其實也就是練習。 第五步，改錯。這一步相當于盧仲衡教師倡導的“當時知道結(jié)果。學生做了練習之后，同窗之間相互改錯。 第六步，小結(jié).7、錢夢龍“語文導讀教學法這種教法以學生本人的閱讀實際為實際設計的基點，以培育學生獨立閱讀才干為主要目的，“三主和“四式構(gòu)成語文導讀法的

12、整體構(gòu)思?！叭?“學生為主體，教師為主導，訓練為主 線，是導讀教學的指點思想?！叭鬟@一實際設計在教學過程中外化為相對應教學構(gòu)造方式即“四式， 包括自讀式、教讀式、練習式、復讀式.8.魏書生的六步教學法第一步，定向：確定教學內(nèi)容的重點、難點，并通知學生，使之心中有數(shù)，方向明確。第二步，自學：學生根據(jù)學習的重點和難點自學教材，獨立思索，本人作答案。第三步，討論：學生前后左右每四人為一組共同討論和研討在自學中沒有處理的問題，尋求答案。第四步，答疑：立足于學生本人解答疑問問題。第五步，自測：學生根據(jù)定向指出的重點和難點，以及學習后的自我了解，自擬一組約需非常鐘完成的自測題，由全班學生回答，本人評分

13、，本人檢查學習效果。第六步，自結(jié)：每個學生總結(jié)本人學習的主要收獲。教師在成果優(yōu)秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述本人的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化.9、東廬中學的“講學稿既是學生的學案，又是教師的教案?！皩W與“教經(jīng)過“講學稿合二為一了?！敖o學生一個拐杖，讓學生嘗試自學。它具有導學、導思、導練的功能，學什么，如何學，學到什么程度，都有表述。教師利用“講學稿的特點，注重學生自動學習、堅持預習、獨立思索、研討問題等習慣的培育。像一根主線貫穿教學全過程，陳康金所說的：“在整個學習活動中，從前一天晚上的預習、自學到第二天課堂上的釋疑、穩(wěn)定，學消費生疑問，探求疑問，處理疑問

14、的全過程都會在講學稿上留下明晰的印記，教師可以據(jù)此隨時檢查、指點和調(diào)控。除了教師的教案、學生的學案外，講學稿還是學生的練習冊。除了“講學稿上的標題外，原那么上不允許再布置課外作業(yè)。對每份“講學稿教師要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評。此外，學校正學生的成果考評也緊緊圍繞“講學稿。測試或考試時，教師通常從“講學稿上選擇標題，引導學生利用“講學稿進展復習，到達“學什么，教什么；學什么，考什么。學生每隔一定時間后將各科“講學稿進展歸類整理和裝訂，就成為很好的復習資料 .10、西峽教改 的“三疑三探流程是設疑自探解疑合探質(zhì)疑再探運用拓展?！叭扇秸n堂教學方式不倡導學生課前預習。課堂上學生接觸新課之前，一切都是陌生的。教師出示課文標題，在沒有走進文本之前，讓學生展開聯(lián)想并提出本人思索到的問題。 比如，學習一文，教師出示課題，學生根據(jù)標題提出的問題有：董存瑞是什么人？暗堡是什么？為什么要炸暗堡？董存瑞是怎樣炸的？結(jié)果暗堡被炸掉沒有？不“捐軀能炸掉暗堡嗎？是他一個人炸的嗎？董存瑞如今還有家人嗎？教師歸納補充梳理后，引