冀教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文課件：《走路的人》

1、冀教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文課件： 走路的人【篇一】教材分析：這是一篇說明文。課文通過世界博覽會(huì)上一個(gè)小女孩兒的眼睛描繪了一尊奇特的雕塑，告訴我們這尊雕塑代表了一種由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。通過對(duì)以米開朗琪羅為代表的文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格的比較，說明了羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1有感情地朗讀課文。2自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。過程與方法：1通過讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。2通過解讀文中意蘊(yùn)

2、豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。2體會(huì)羅丹勇于探索的精神，是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，具有永恒的價(jià)值。重難點(diǎn)分析：l 感悟羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點(diǎn)。 可以通過讓學(xué)生 “猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品” ， 引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來，進(jìn)而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。l 為了讓學(xué)生體會(huì)到羅丹這種勇于探索的精神的價(jià)值， 可以抓住文中意蘊(yùn)豐富的句子解讀， 從而深入理解課文。 如課文題目 走路的人 ，課文結(jié)尾“

3、他就如同他的杰作走路的人一樣，一直在走著，不停地走著。 ”課前準(zhǔn)備：多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明一、看圖片，猜雕塑作品的創(chuàng)作時(shí)期（一）板書課題。（二）出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。二、欣賞作品，介紹兩個(gè)時(shí)期的代表人物（一）介紹文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物一一米開朗琪羅。出示課件（二）課件欣賞米開朗琪羅代表作品。（三）介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物羅丹。出示課件（四）出示課件欣賞羅丹的代表作品。三、初讀課文，了解不同時(shí)期的雕塑風(fēng)格（一）自由讀課文，比較兩個(gè)不同時(shí)期雕塑的不同風(fēng)格。（二）交流討論兩種不同的藝

4、術(shù)風(fēng)格。出示課件（三）通過兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強(qiáng)烈對(duì)比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。（四）聯(lián)系課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述，再來判斷自己猜的作品時(shí)期是否正確。四、細(xì)細(xì)品讀，欣賞羅丹作品的奇特（一）出示相關(guān)課件 1900 年，第 5 屆世界博覽會(huì)在法國巴黎舉行。在這次世博會(huì)上，羅丹展出了 150 件作品。（二）出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。（三）小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？（四）品讀句子，體會(huì)雕塑的奇特。（五）抓住“看了很久” “惶惑不解”兩個(gè)詞，體會(huì)小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。（六）面對(duì)小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子（七）品讀句子，談體會(huì)。師：這句話說明了什么？（忽略頭、手

5、等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。 ）（八）這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的走路的人 。出示課件五、讀中感悟，理解羅丹對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)（一）這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。（二） 由小女孩兒的反應(yīng)， 想象大眾對(duì)這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。（三）默讀課文，思考：為什么大眾對(duì)這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？交流討論， 教師相機(jī)指導(dǎo)。 （受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響）（五）這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。教師相機(jī)指導(dǎo)。 （是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對(duì)大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來整個(gè)雕塑藝術(shù)的發(fā)展。 ）六、解讀重點(diǎn)語句，深入理解課文（

6、一）出示課件他就如同他的杰作走路的人一樣，一直在走著，不停地走著。（二）說一下你對(duì)這句話的理解。這句話有雙重意蘊(yùn)， “一直在走著，不停地走著。 ”既是指作品走路的人的藝術(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來沒有停下過探索的腳步。（三）出示課件假如在1900 年第五屆巴黎世博會(huì)上，你是一名記者，請(qǐng)你來采訪一下羅丹先生。（四）模擬采訪。同桌兩人情景對(duì)話。2010 年，第 41 屆世博會(huì)將首次在中國舉行。作為參觀者，你希望在世博會(huì)上看到什么樣的藝術(shù)作品或科技作品？出示課件七、理解文題，升華對(duì)主題的理解（一）思考：課文為什么以“走路的人”為題？課件出示（二）歸納學(xué)

7、生發(fā)言?！白摺辈粌H是雕塑所表現(xiàn)的動(dòng)作，也是羅丹要借雕塑來表達(dá)的一種觀念和主張。凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人” 。（三）我們都是“走路的人” ！課件（四）談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲?！酒空n時(shí)目標(biāo)：1、自讀課文，了解以“米開朗基羅”為代表的文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑風(fēng)格和以“羅丹”為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。2、理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。3、 理解文中意蘊(yùn)豐富的句子， 了解 “走路的人” 的雙重含義。教學(xué)重、 難點(diǎn)： 理解文中蘊(yùn)含豐富的句子， 了解 “走路的人”的雙重含義；理解文章最后一自然段。教具、學(xué)具：圖片一、導(dǎo)入新課。師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說“走路的人”指的誰？“走路”是 什么意思？學(xué)生

8、活動(dòng)預(yù)設(shè)： “走路的人”指的是一個(gè)雕塑；“走路”是向前行進(jìn)、向前邁步等。二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。師：既然“走路的人”是一座雕像，那么它是一尊怎樣的雕像？是誰的作品？下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，整理自學(xué)筆記，一會(huì)大家交流；1、學(xué)生瀏覽課文，整理自學(xué)筆記；2、交流：學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：那座雕像沒有頭沒有手，只有厚實(shí)的身軀和兩條粗壯的堅(jiān)定的叉開著像是在走路的腿它是奧古斯特?羅丹的作品；師： 那么羅丹雕塑作品的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？與 “米開朗基羅”為代表的文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑風(fēng)格有什么不同？3、學(xué)生讀文思考。4、交流，預(yù)設(shè)：羅丹的雕塑經(jīng)常只強(qiáng)調(diào)雕像中的主要部分，而是省略其他不重要的部分， 有些雕塑不但不美麗，

9、反而可以說是相當(dāng)丑陋的，因?yàn)樗憩F(xiàn)的不僅僅是外表的形象，更是藝術(shù)家內(nèi)心的觀念和主張。米開朗基羅的雕塑風(fēng)格以人物逼真， 線條優(yōu)美， 造型華麗，外表光滑柔潤，細(xì)節(jié)完整、真實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。5、出示學(xué)生課前搜集的一些雕塑圖片，學(xué)生判斷圖中雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。學(xué)生結(jié)合文中敘述的兩種雕塑風(fēng)格進(jìn)行判斷。6、用自己喜歡的方式朗讀感悟。三、解讀重點(diǎn)語句，深入理解課文。1、師：你喜歡哪位雕塑家的創(chuàng)作風(fēng)格？學(xué)生結(jié)合文中的語句談自己喜歡的理由預(yù)設(shè)：、學(xué)生可能抓“他沒有手，沒有頭，因?yàn)樗谧呗费健?”來體會(huì)羅丹的作品忽略了人物的頭和手等相對(duì)次要的部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。、抓“女孩看了很久，眼中露出惶惑不解的神情”體會(huì)看了很久，說明雕塑很特別，吸引人，也說明它不易被理解。 “惶惑不解”說明這個(gè)雕塑并不優(yōu)美，讓女孩感到害怕。師點(diǎn)撥：從小女孩的反應(yīng)可以看出，大眾對(duì)新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受的，也可以從中看到，這種新風(fēng)格的出現(xiàn)正是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對(duì)大眾審美情趣的一種超越，而超越正是藝術(shù)的生命力所在。、抓“他就如同它的杰作走路的人一樣，一直走著，不停的走著。 ”體會(huì)既是指作品走路的人的藝術(shù)主題，又指羅丹用畢生的精力去追求更新，更高的藝術(shù)境界。藝術(shù)的道路上從來沒有停下探索的腳步。2、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)感悟。四、理解文題，升華主題學(xué)到這里， 你有什么收獲？你覺得 “走路的人” 指的是