從整理抽屜入手培養(yǎng)學(xué)生做事條理性的嘗試

1、從整理抽屜入手培養(yǎng)學(xué)生做事條理性的嘗試吳薇現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都出自獨(dú)生子女家庭，由于家長的過度關(guān)心、庇護(hù)，致使不少獨(dú)生子女對父母、對家庭、對社會過分依賴。而父母對獨(dú)生子女的過分擔(dān)憂、庇護(hù)。致使孩子所應(yīng)具有的自我探索的活動，變成了在父母精心照管下的附屬活動。在父母的精心照顧下他們變得做任何事都無所謂，好象身后總會有人幫他們料理殘局。在長輩們的一再強(qiáng)化下，漸漸地一群做事漫不經(jīng)心的、毫無條理性的孩子們就應(yīng)運(yùn)而生了。一般，這一問題到了孩子到了高段以后，有了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的時(shí)候，家長才意識到了問題的嚴(yán)重性。比如，經(jīng)常性出現(xiàn)孩子忘帶東西的，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)找不著作業(yè)本的，更有甚者忘做作業(yè)的，丟三落四的毛病真是不少

2、。如何從關(guān)鍵處入手好好治治這做事無計(jì)劃、無條理的毛病呢？我對剛組合的孩子先進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)班上那些一團(tuán)糟的孩子，恰恰是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣上丟三落四的，做事條理性不強(qiáng)的，存在的問題一大堆的學(xué)生。于是我從開學(xué)就從整理自己的柜桶入手來培養(yǎng)小學(xué)生做事條理性嘗試的課題實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，初步取得成效?？磥韽募?xì)微處做起還是很有必要的。一、建立思想意識階段經(jīng)過開學(xué)初的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在抽屜臟亂現(xiàn)象的學(xué)生為數(shù)還真是不少。大部分學(xué)生是在家享受慣了，沒有思想意識。所以我覺得先覺條件是幫助孩子在思想上建立序列意識。首先，開學(xué)初我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀別的班學(xué)生整理的抽屜，事前做過準(zhǔn)備，讓學(xué)生看到了整潔的抽屜。然后，在教室

3、里讓學(xué)生談?wù)効春蟮母惺?，初步建立自我服?wù)的意識。過后一段時(shí)間，教師不做具體指導(dǎo)，讓孩子們自己體會整理抽屜的好處，教師尋找那些需要幫助的孩子，并觀察這樣的孩子在其它學(xué)習(xí)生活方面的衍射情況。接著，教師有針對性地請整理抽屜干凈的孩子談?wù)勛约焊蓛舫閷蠈ψ约簩W(xué)習(xí)上的幫助。同時(shí)也指出抽屜臟亂的同學(xué)在學(xué)習(xí)上將遇到的困難。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過自己親身體驗(yàn)，在思想上引起重視，近而確定教育主題：“做事有條有理，從整理抽屜做起”。二、具體操作指導(dǎo)階段有了明確的思想意識，第二步進(jìn)入到具體的操作指導(dǎo)。我是這樣操作的：用照片的形式將班內(nèi)原有的幾位抽屜特別整潔有序的同學(xué)的抽屜照片張貼出來，先請同學(xué)們自己介紹，起到同伴引領(lǐng)的作

4、用，接著老師進(jìn)行具體指導(dǎo)1、清楚自己共有哪些學(xué)習(xí)用品，記住它們的名稱。2、為自己的學(xué)習(xí)用品做一下羅列，一般可以歸為書、本子和文具，并準(zhǔn)備三個文件夾，分別夾放語文、數(shù)學(xué)、英語方面的資料。3、把抽屜也分為三部分，左邊的可以放書，右邊的用來放本子，中間放鉛筆盒和零碎的文具用品。擺放的順序可以根據(jù)由大到小，最常用的可以放在最上面。4、老師示范指導(dǎo)，全班進(jìn)行了一次大整理。5、回憶自己擺放的順序，訓(xùn)練查找自己需要的物品。這個具體指導(dǎo)的過程是非常重要的，許多孩子在家根本沒有學(xué)到過如何整理東西，所以指導(dǎo)的過程中越細(xì)越好。這樣的整理過程也深深地促動了孩子的內(nèi)心。有孩子這樣說：“老師，原來抽屜是這樣整理的，還要動

5、過腦筋的，怪不得以前我總整不好抽屜呢！”接下來有近一個月的時(shí)間里，我都用來不斷反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生自己整理抽屜了。我一般利用中午午間活動或班隊(duì)活動時(shí)間，讓全班學(xué)生整抽屜。起初，等全班學(xué)生整完抽屜大概要花上一節(jié)課的時(shí)間，有時(shí)個別學(xué)生時(shí)間還不夠用。這樣反反復(fù)復(fù)多次訓(xùn)練，終于我發(fā)現(xiàn)孩子們動作變得熟練起來，不再手忙腳亂的了，速度也相對跟上去了。這時(shí)，班內(nèi)每次當(dāng)老師發(fā)出：這節(jié)課我們進(jìn)行整抽屜比賽，這樣的號召時(shí)，總有將近十個學(xué)生每每自豪地舉起手說：“老師，我已經(jīng)整干凈了?！蔽抑肋@幾個孩子已經(jīng)提前進(jìn)入了我實(shí)驗(yàn)中預(yù)計(jì)的目標(biāo)明確階段，也就是說這部分孩子已經(jīng)有了提前計(jì)劃自己的事情，對自己的事有了目標(biāo)意識。但還是有多數(shù)孩

6、子沒有領(lǐng)悟到這層，于是我的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第三階段。三、明確目標(biāo)強(qiáng)化階段學(xué)生掌握了整理抽屜的方法后，接下來的是培養(yǎng)學(xué)生做事條理性中最重要，也是最難的一點(diǎn)，就是不斷強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生每天理好自己的抽屜，做到取放自如，哪兒拿哪里放。要做到這一點(diǎn)，對于那些做事沒頭腦的孩子來說是非常困難的。這需要讓孩子領(lǐng)悟做事是要提前計(jì)劃的，并且還要有條理，有持續(xù)性。在進(jìn)入第三階段初，我們班內(nèi)我特意設(shè)計(jì)了一次采訪活動，當(dāng)孩子們又一次開展整理抽屜比賽時(shí)，我把那幾個不需要整理的孩子請到了講臺上。讓底下的孩子進(jìn)行提問式采訪。這個效果真不錯，把我想告訴孩子的學(xué)生都做了解答。最后我做總結(jié)：想要讓自己的工作效率提高，首先你要對自己的工作做好計(jì)

7、劃，有條有理地開展。比如，整抽屜你可以先計(jì)劃好每樣?xùn)|西的擺放順序和地點(diǎn)，每次用好放回原處，這樣你就把整理時(shí)間給節(jié)省出來了。但是明白了這一道理，要孩子們堅(jiān)持卻也是一件辛苦的事，這一過程磨練的是孩子們的持久力。這一目標(biāo)的達(dá)成還是需要老師的不斷提醒，督促。在實(shí)驗(yàn)過程中，我必做到一日三提醒，早、中、晚，都要求學(xué)生看看自己的抽屜是否符合老師規(guī)定的要求，有強(qiáng)性要求。還協(xié)同各任課老師，每個任課老師上完課都不忘提醒一句，請把書本放回原位。黑板上也有溫馨提示：今天，你的抽屜干凈嗎？強(qiáng)化監(jiān)管制度，剛開始這樣的習(xí)慣的養(yǎng)成，必須有一段時(shí)間的強(qiáng)制，在班內(nèi)設(shè)立專門的抽屜檢查員，每組配備一位，每天進(jìn)行督促管理。班主任老師不

8、定期抽查，如果發(fā)現(xiàn)不干凈的學(xué)生，對其進(jìn)行處罰，責(zé)令課間或活動課不得參加，做整理工作。合理獎罰，每周將抽屜整理整潔的學(xué)生名單打印成喜報(bào)，向父母匯報(bào)。并讓該名學(xué)生負(fù)責(zé)管理一名同學(xué)的抽屜檢查管理任務(wù)以做獎勵。學(xué)生積極性都很高的。四、家校聯(lián)手配合階段經(jīng)過近一學(xué)期的磨練，學(xué)生的整理抽屜本領(lǐng)是養(yǎng)成了。但我覺得一個良好的行為習(xí)慣的形成是個從外在不斷內(nèi)化為自身品質(zhì)的過程。雖然孩子們在學(xué)校在老師的眼皮子底下是乖乖的，那么離開老師的視線，他們還能保持他們在校的良好習(xí)慣嗎？文明的行為習(xí)慣的形成需要家長的大力配合。于是，在家長會上，我把我們班開展的這項(xiàng)活動告知家長，不失時(shí)機(jī)地得到家長配合。要求家長在家努力做到：1、孩

9、子做完作業(yè)自己整理。2、孩子上學(xué)前該帶什么自己準(zhǔn)備，如果由于孩子疏忽產(chǎn)生的后果有孩子自己承擔(dān)。3、要求孩子先做完一件事再做另一件事。4、力所能及的事請孩子自己做。5、細(xì)心觀察孩子的變化，及時(shí)與老師溝通。當(dāng)然在孩子完成過程中，家長可以陪同，溫馨提醒。當(dāng)這樣的要求提出一段時(shí)日，有家長欣喜地與我交流說，他的孩子，現(xiàn)在突然獨(dú)立性增強(qiáng)了，做事好像有了自己的主見，做完作業(yè)自己會一件件整理，還不讓大人碰自己整理的書包，說是會把它打亂的。這樣的情況正是一個孩子成長的表現(xiàn)。說明他已經(jīng)通過整理抽屜這樣一個細(xì)小的事建立了一種做事的序列感，條理性。從整理抽屜入手培養(yǎng)小學(xué)生做事條理性的嘗試，操作性比較強(qiáng)，特別適學(xué)生操作起來壓力小，家長比較喜歡接受，起效較快，尤其是在操作過程中除了培養(yǎng)了孩子做事條理性，計(jì)劃性，還能鍛煉孩子做事的持久性。操作中也存在些不足，教師的工作量較大，而且實(shí)驗(yàn)是個不斷堅(jiān)持的過程，稍有松懈或家長的配合不力等都會對實(shí)驗(yàn)帶來一定的負(fù)面影響。整個研究活動從如何整理課桌入手，進(jìn)而讓學(xué)生明白整好小小的課桌也大有玄妙所在，有些人整的課桌長期不亂，而且東西取放自如，有些人，天天整理