湖北教師資格證教育知識和綜合素質(zhì)習題及答案

1、教育知識與能力模擬試題（一）世界上最早頒布義務教育法的國家是【 】英國 B、美國 C、德國 D、法國2、提出“人力資本”理論的學者是【 】布魯納 B、贊可夫 C、舒爾茨 D、皮亞杰3、在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的研究方法稱為【 】。A、實驗法 B、測驗法 C、調(diào)查法 D、觀察法4、認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是【 】。A、神話起源說B、心理起源說C、生物起源說D、勞動起源說5、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是【 】。A、維果茨基B、布魯納C、加涅D、桑代6、【 】是直接決定教育目的的因素。A、生產(chǎn)力B、政治制度C、科學技術(shù)D、文化7、強調(diào)成熟機制對人的發(fā)

2、展起決定作用的是【 】。A、弗洛伊德B、威爾遜C、格塞爾D、皮亞杰8、【 】內(nèi)驅(qū)力將學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。A、學習B、認知C、自我提高D、附屬9、【 】遷移指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化。A、順應性B、同化性C、重組性D、具體10、把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家【 】。A、洛克B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威11、社會學派教育目的論的代表人物是【 】。A、盧梭B、凱興斯坦納C、涂爾干D、沛西能12、設計教學法的提出者是A、杜威B、華虛朋C、伯克赫斯特D、克伯屈13、率先正

3、式使用“班級”一詞的是著名教育家【 】。A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、洛克D、盧梭14、當代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導地位的德育學說是【 】。A、認知模式B、體諒模式C、社會模仿模式D、管理模式15、教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是【 】。A、學生的表現(xiàn)、要求和反饋B、領導批評C、家長意見D、社會輿論二、辨析題1、素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課2、操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。3、心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。4、實施計劃是學校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。三、簡答題1、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?2、班級管理的功能有哪些?3、簡述發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)歷的四個教學階段4、建構(gòu)主義學習

4、理論的基本觀點有哪些?5、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)四、材料分析小明轉(zhuǎn)學到A學校，剛來時學習成績不好。進校后學習成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關(guān)系，但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關(guān)系不好；有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說該同學哪些基本需要沒有得到滿足?(2)從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因請分析如何幫助他擺脫困境。-【答案】-CCACA BCCBB CDAA

5、A二、1、此說法是錯誤的。教育在綜合國力競爭中處于基礎地位，因此，實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)勢在必行。素質(zhì)教育首先是面向全體學生的教育，其次素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強調(diào)培養(yǎng)學生在德智體美勞各方面的發(fā)展。因此，本題中認為素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課是不全面的，它只強調(diào)了加強學生的體育和美育教育，而忽視了對學生的德育、智育和勞動技術(shù)教育。此外，素質(zhì)教育還強調(diào)促進學生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎上進行。3、此說法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。4、

6、此說法是正確的。學校管理過程包括計劃、實施、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。計劃是起始環(huán)節(jié)，實施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。三、1、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。2、(1)有助于實現(xiàn)教育目標，提高學習效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風；(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。3、(1)創(chuàng)設問題情境，使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；(3)從理論上或

7、實踐上檢驗自己的假設；(4)根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價基礎上引出結(jié)論。3、(1)知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的。(2)學習觀。建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3)學生觀。學生是自己知識的建構(gòu)者，學習不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎上去形成知識的意義，實現(xiàn)

8、新舊知識的綜合和概括。5、上好一堂課的要求：(1)目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學生做出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。(3)方法得當。是指教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。 4)表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準確、清

9、楚。(5)組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。(6)氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面(1)人本主義心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有

10、得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學們的尊重。(2)馬斯洛把7個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現(xiàn)高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產(chǎn)生和滿足。人本主義學派認為學習是人固有能量的自我實現(xiàn)過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產(chǎn)生和滿足。(3)高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學習知識、提高技能上，并有信心通過知識來改變自己的命運，掌握科學知識，學習本領最終會實現(xiàn)個人價值，受到社會的尊重。他可以把學習優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣

11、愛好，待人熱情，建立良好的同學關(guān)系，最終會得到大家的認可。另外，教師可通過自己的關(guān)注和尊重幫助小明。 教育知識與能力模擬試題（二）一、單項選擇題1、1939年，明確提出以馬克思主義為指導，主編教育學的教育家是【 】。A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果茨基2、教育心理學研究的核心內(nèi)容是【 】。A、教學方法B、教師C、學生D、學習過程3、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是【 】。A、學校的產(chǎn)生B、學制的建立C、教育實體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn)4、操作性條件反射學說的代表人物是【 】。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉5、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格是【

12、 】。A、場依存型B、場獨立型教師資格考試C、沖動型D、沉思型6、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是【 】。A、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、經(jīng)濟基礎D、生產(chǎn)力7、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展【 】的特點。A、順序性B、不平衡性C、個別差異性D、階段性8、最穩(wěn)定、最重要的學習動機是【 】。A、興趣B、認知內(nèi)驅(qū)力C、求知欲D、成功感9、認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是【 】。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納10、真正為課程論建立起心理學基礎的人是【 】。A、夸美紐斯B、亞里士多德C、赫爾巴特D、盧梭11、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結(jié)是【 】運用時應注意

13、的事項。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習法12、教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式【 】。A、個別教學B、班級授課制C、復式教學D、小組教學13、目標管理的班級管理方法，是由美國的【 】提出的。A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納14、掌握學習是由【 】提出的。布魯納B、斯金納C、布盧姆D、艾里斯15、集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗【 】。A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫辨析題1、知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。2、價值辨析觀點更強調(diào)價值本身，而不強調(diào)價值觀的獲得過程。3、國家課程在實施上具有可選擇性。4、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗

14、目標。三、簡答題1、怎樣促進遷移的教學2、教師應如何備課?3、簡述成敗歸因理論4、簡述我國中學德育的任務與主要內(nèi)容。5、班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?四、材料分析題“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都

15、翻不了身了嗎? 問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?2、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！崩ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。(1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應?(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做?-【答案】

16、-ADBAB DBBCC CAACA二 1、此說法是正確的。知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領會和理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。2、此說法是錯誤的。價值辨析強調(diào)的不是價值本身，而是強調(diào)通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值，不易清醒地意識。3、此說法是錯誤的國家課程側(cè)重于學生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實施上具有強制性。4、此說法是正確的。班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班級形成的基礎就是要有明確的共同目標

17、。班級目標對班級建設有非常重要的作用：有利于獲得學生對班級發(fā)展的認同和支持；有利于引導班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機；還可作為設計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標準。為此，教師要精心設計班級奮斗目標。班級的奮斗目標一般可分為近期的、中期的和遠期的三種，目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。教師應根據(jù)國家的教育方針、學校的培養(yǎng)目標和班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平制定適當?shù)拿鞔_的奮斗目標，并在實現(xiàn)目標的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。三 1、(1)精選教材；(2)合理編排教學內(nèi)容；(3)合理安排教學程序

18、；教授學習策略，提高遷移意識性2、1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等；(3)制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。3、美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；有助于

19、從特定的學習行為及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機。 在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產(chǎn)生一定的作用。4我國中學德育的任務就是通過學校的德育教育使中學生在思想品德方面應達到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點：(1)培養(yǎng)學生逐步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀。(3)逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。(4)培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。5、(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學生

20、個體的發(fā)展中有不可替代的作用。(2)班主任是校長、教導主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負責組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)。 (3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責任，應由學校、家庭、社會共同承擔，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學校的工作。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1、

21、(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的

22、個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。(6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。2、(1)學生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。他

23、們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗敏感，多疑。導致老師公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進。(2)應該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“同學的作文這次寫得很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下?！边@樣既尊重了學生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。

24、教育知識與能力模擬試題（三）單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1、西方教育史上，首倡“從做中學”的是【 】。布魯納B、康德C、杜威D、盧梭2、心理學是研究人的【 】的科學。A、心理活動的規(guī)律B、行為和心理活動的規(guī)律C、生理與心理活動的規(guī)律D行為活動的規(guī)律3、教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于【 】。A、赫爾巴特B、杜威C、康德D、洛克4、【 】強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅5、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是A、場依存型教師資格考試B、

25、發(fā)散型C、沖動型D、沉思型6、決定教育性質(zhì)的根本因素是【 】。A、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、生產(chǎn)力D、生活方式7、在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的【 】。A、順序性B、階段性C、互補性D、差異性8、【C】即學習者根據(jù)一定的評價標準來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。A、直接強化B、外部強化C、自我強化D、替代性強化9、以下不屬于教師教學能力的是【 】。A、教學認知能力B、教學操作能力C、自我反省能力D、教學監(jiān)控能力10、遷移的實質(zhì)是【 】。A、新舊經(jīng)驗的整合過程B、新舊知識的同化C、新舊知識的順應D、新舊經(jīng)驗重組11、被稱為課程論經(jīng)典的學術(shù)著作

26、是【 】。A、課程與教學的基本原理B、教育目標分類學C教育過程D教學與一般發(fā)展12、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結(jié)是【 】運用時應注意的事項。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習法13、教學的基本組織形式是【 】。A、個別教學B、課外教學C、現(xiàn)場教學D、課堂教學14、做好班主任工作的前提和基礎是【 】。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風D、做好后進生轉(zhuǎn)化工作 【】是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1、在當前，如果學校教育不能保證家長所期望

27、的教學質(zhì)量，家長就有權(quán)拒絕送學齡兒童上學。2、直接檢驗方式是檢驗假設的唯一方式3、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。4、德育過程是組織學生的活動和交往的過程簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1、簡述學生心理發(fā)展的四個基本特征。2、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。3、教學過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些?4、簡述應當怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機。5、良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學生集體?四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1、英國心理學家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫

28、家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點是否正確?為什么?2、某初中三年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導致了該男生的休學。請用所學的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。-【答案】-CBCBD BDCCA ACDBB二 1、此說法是錯誤的。義務教育是國家統(tǒng)一實

29、施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須保障的公益事業(yè)。各級政府及其有關(guān)部門要保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。2、此說法是錯誤的。通過實踐檢驗假設有直接和間接兩種方式。3、此說法是正確的。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應該同時培養(yǎng)新的適應行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。4、此說法是正確的。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。三1、(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。2、教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)，還要

30、有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：(1)具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。(2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。(3)具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發(fā)展。3、(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)

31、一；(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導作用與學生能動性結(jié)合。4、學習動機的培養(yǎng)：(1)利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機；(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機。學習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。5、(1)良好班集體的教育作用如下：有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗

32、，學生交往與合作，學會對環(huán)境的適應；有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。 建立良好的班集體應做到：深入細致地了解學生。學習規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。善于發(fā)覺學生的長處，多鼓勵。班級問題及時解決。培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神。四 1、這一觀點是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎，從這個角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個體主觀能動性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎，為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機遇等

33、。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。另外，個體的主觀能動性也對智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是片面，不夠完整的。2、(1)這一案例中的班主任違背了學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。(2)學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；要實現(xiàn)矛盾向教育者

34、期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則的含義，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督

35、促學生切實做到。 教育知識與能力模擬試題及答案（四）一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分) 1、“教育即生長”是教育哲學家【 】的觀點。A、赫爾巴特B、皮亞杰C、杜威D、瓦根舍因2、我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是【 】。A、六藝B、八股文C、自然科學D、四書、五經(jīng)3、心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特【 】年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。A、1879B、1897C、1789D、17984、在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的研究方法稱為【 】。A、實驗法B、測驗法C、調(diào)查法D、觀察法5、世界上最著名的智力量表是【 】，該量表最初由法國人比納

36、和西蒙于1905年編制。A、SB量表B、斯坦福量表C、韋克斯勒量表D、比納量表6、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是【 】。A、政治經(jīng)濟制度B、科學技術(shù)C、生產(chǎn)力D、社會性質(zhì)7、中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是【 】。A、孔子B、荀子教師資格考試C、孟子D、墨子8、馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?【 】A、生理的需要B、自我實現(xiàn)的需要C、歸屬與愛的需要D、安全的需要9、從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于【 】。A、順向負遷移B、逆向負遷移C、逆向正遷移D、順向正遷移10、教學計劃的中心問題是【 】。A、開設哪些科目B、各門學科開設的順序C、各門學科的教學時間D、各門學科的教學

37、方法11、教育目的的性質(zhì)和方向是由【 】決定的。A、科技發(fā)展B、社會生產(chǎn)力C、政治經(jīng)濟制度D、受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律12、試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是【 】。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、凱洛夫13、教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是【 】。A、講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學習法D、頭腦風暴法14、【 】提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。A、科頓B、波斯納C、布魯納D、布魯巴奇15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是【 】。A、了解和研究學生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個別教育工作D、統(tǒng)一多方面教育力量二

38、、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1、政治制度既可能促進也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。2、所有的行為變化都是由于學習引起的。3、定勢對問題解決總是起積極作用。4、新課程強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學習。三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1、生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個方面?2、簡述操作技能培訓的要求。3、課程實施中的基本問題有哪些?4、簡述教學設計的內(nèi)容和程序。5、心理健康教育的基本任務是什么?四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1、一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學小聲說：“都會

39、寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問題。經(jīng)過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談談怎樣組織學生自主學習。2、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師在課堂講的教學內(nèi)容。在復習時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容

40、，以致學習成績不理想。請你結(jié)合有關(guān)心理學學習的策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些有效的學習建議。-【答案】-CBAAA BCBDA CBBBA 二 1、此說法是正確的。正義的政治制度能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，如民主政治對教育權(quán)利的保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，如專制政治對教育權(quán)利的踐踏。此說法是錯誤的。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。此說法是錯誤的。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。此說法是正確的。新課程下，教學要從學生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進學生理解而教，學牛的學習并不能忽略間接經(jīng)驗的學習。三 1、一般來說，教學設計包括以下內(nèi)容和程序：(1)設置教

41、學目標：包括教學目標的分類和表達、教學任務和教學對象分析；(2)組織教學過程：包括確定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控制教學環(huán)境；(3)選擇教學策略；(4)實施教學評價。2、 (1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。3、 (1)準確地示范與講解；(2)必要而適當?shù)鼐毩暎?3)充分而有效地反饋；(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。4、在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題。(1)安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；(2)確定并分析教學任務；(3)研究學生的學習活動和

42、個性特征，了解學生的學習特點；(4)選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；(5)對具體的教學單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃；(6)組織并開展教學活動；(7)評價教學活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。5、心理健康教育的基本任務是：(1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能、人格的發(fā)展與完善。(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。(3)針對少數(shù)有心理障礙的學生，進行心理咨詢與治療。四、1、(1)對學生現(xiàn)在的學習基礎、智

43、力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。(2)在完成學校統(tǒng)一教學要求并達到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。(3)按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己。(4)在實踐中能不斷修正和調(diào)整學習目標。2、學習策略可以大致分為元認知策略、資源管理策略和認知策略。元認知是對認知的認知，元認知策略就是對自己的認知過程進行控制的策略，包括制訂計劃、監(jiān)視執(zhí)行、調(diào)節(jié)等。小王可以通過給自己制定學習計劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行，及時調(diào)整。資源管理策略是對時間、環(huán)境、付出的努力、他人的幫助等學習資源進行有效管理的策略。

44、它包括學習時間的管理、學習環(huán)境的設置、學習努力和心境管理、學習工具的利用、社會與人力資源的利用。小王可以統(tǒng)籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活運用零碎時間，并通過對環(huán)境、工具、老師、同學等人力資源的有效利用來提高自己的學習效率。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復述策略、精加工策略、組織策略等。復述策略有利用隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多感官參與、復習形式多樣化、畫線等方法。精加工策略是一種將新學習的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常見的方法有記憶術(shù)(例如：位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、

45、關(guān)鍵詞法、視覺想象法、語意聯(lián)想法)、做筆記、提問、生成式學習、利用背景知識，聯(lián)系實際法等。組織策略指的是在學習中整合所學知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，包括列提綱、利用圖形、利用表格、PQ4法(預覽設問閱讀反思背誦回顧)等。小王可以逐步掌握這些方法，提高自己的學習效率。2012年中學綜合素質(zhì)模擬試題及答案（一）一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)1在論語中記載著許多孔子關(guān)于仁的解釋，孔子“仁”的中心是【 】A愛人B人心C誠信D謙讓3從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到【 】A社會生活和群體的影響B(tài)教育對象的影響C教育法規(guī)的影響D教育原

46、則的影響5中國人有句俗語說，“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是【 】A師生關(guān)系就是父子關(guān)系B師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系C教師對學生既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛D教師對學生既有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛6馬克思主義哲學的產(chǎn)生是【 】。A哲學史上的偉大變革B人類哲學思想發(fā)展的頂峰C科學的哲學體系的最終完成D絕對真理的完美體現(xiàn)7唯物主義一元論同唯心主義一元論對立的根本點在于【 】A世界發(fā)展動力問題B意識本質(zhì)問題C世界本質(zhì)問題D實踐本質(zhì)問題9【 】的形成和發(fā)展，開辟了馬克思主義中國化的新境界。A鄧小平理論B“三個代表”重要思想C中國特色社會主義理論體系D

47、科學發(fā)展觀10下列說法不正確的是【 】A我們所取得的成就，歸根結(jié)底，都是中國特色社會主義的勝利B發(fā)展中國特色社會主義理論體系是一項長期歷史任務C發(fā)展中國特色社會主義理論體系必須隨著中國特色社會主義實踐的發(fā)展而發(fā)展D中國特色社會主義命題是鄧小平在十一屆三中全會上提出的11一位教育工作者的真正威信在于他的【 】A權(quán)利B威嚴C權(quán)威D人格力量12現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練，這說明教師的勞動具有 【 】。A未來性B滯后性C連續(xù)性D廣延性13反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是【 】A為人師表B獻身教育C育人D公而忘私14學生最主要的權(quán)利是【 】。A人身自由權(quán)B人格尊

48、嚴權(quán)C受教育權(quán)D隱私權(quán)15公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是【 】A隱私權(quán)B人身權(quán)C名譽權(quán)D榮譽權(quán)16【 】主管全國的教師工作。A國務院B國務院教育行政部門C全國人大D全國人大教科文衛(wèi)委員會18中華人民共和國教師法自【 】起施行。A1994年1月1日B1994年9月10日C1993年11月1日D1995年1月1日19中華人民共和國未成年人保護法所稱未成年人是指未滿【 】周歲的公民。A14B16C18D1521國際貨幣體系是保證國際交易正常進行的某種世界各國_的制度安排。其主要_有二：第一，提供流動性，方便商品、資產(chǎn)跨境交易；第二，提供調(diào)整貿(mào)易不平衡的某種機制。填入畫橫線部分最恰

49、當?shù)囊豁検恰?】A遵照、目標B遵循、目的C遵從、用途D遵守、功能功能：事物或方法所發(fā)揮的二、材料分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1我原來在小學是個很愛提問的人 事情?2一位教師教因式分解符合或違背什么教學原則，并簡要解釋。3為推廣新的廣播操，某學校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員、訓練中對學生的教育大同小異，不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。某(1)班(冠軍)：同學們，經(jīng)過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進行評價。某(3

50、)班(第四名)：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功!請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的經(jīng)驗和失敗的教訓某(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。三、寫作題(本大題20分)請以如何成為一名優(yōu)秀的小學教師為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于800字。寫作提示小學教育的特性決定了小學教師培養(yǎng)

51、有特定的方式和要求。在專業(yè)化視野中，小學教師的培養(yǎng)必須正確處理好按需培養(yǎng)與提高質(zhì)量、學科專業(yè)與教育專業(yè)、綜合培養(yǎng)與有所側(cè)重、全面發(fā)展與學有所長、市場機制與宏觀調(diào)控的關(guān)系，不斷提高小學教師的培養(yǎng)質(zhì)量和水平?！敬鸢浮緼AABD ACACD DBCCB BCACB DDBBB二 3、比賽結(jié)束后，有一個班獲得冠軍，至于是哪個班并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，只注重比賽成績。從動員比賽到比賽結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是如何正確看待成功和失敗，更好地總結(jié)經(jīng)驗和教訓。2012年中學綜合素質(zhì)模擬試題及答案（二）一 、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)1、據(jù)說

52、美國杜魯門總統(tǒng)的成功與當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關(guān)，這說明教師的仁慈對學生學習具有【 】A、榜樣作用B、心理健康功能C、成功作用D、激發(fā)努力學習動機作用2、教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是【 】A、依法執(zhí)教B、教書育人C、愛崗敬業(yè)D、團結(jié)協(xié)作3、認為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是【 】A、孟子的觀點B、朱熹的觀點C、王陽明的觀點D、程頤的觀點4、從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先是要真正【 】A、給學生權(quán)利B、教給學生知識C、尊重和信賴學生D、尊重學生家長5、良心中最一般、最基礎和最普遍的內(nèi)容就是【 】A、特殊良心B、個人良心C

53、、職業(yè)良心D、一般良心6、鄧小平理論第一次比較系統(tǒng)地初步回答了【 】A、如何鞏固和發(fā)展社會主義B、發(fā)展社會主義先進文化C、建設社會主義法治國家D、正確應對和駕馭經(jīng)濟全球化7、我國境內(nèi)已知的最早人類是【 】A、元謀猿人B、藍田猿人C、北京猿人D、山頂洞人8、中國半殖民地半封建社會開端于【 】A、鴉片戰(zhàn)爭B、馬關(guān)條約C、辛丑條約D、百日維新10、我國陸地邊界全長【 】A、3.2萬公里B、2.28萬公里C、1.8萬公里D、4.2萬公里11、在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是【 】A、說到做到B、敬業(yè)精神C、熱心和同情心D、重義氣講交情12、教師的批評與不贊

54、揚，與學生的學習成績【 】A、存在正相關(guān)B、關(guān)系不明顯C、存在負相關(guān)D、有利有弊13、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心并且有【 】A、系統(tǒng)性B、結(jié)構(gòu)性C、預見性D、實效性14、教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即【 】A、教育手段B、教育機智C、教育反響D、教育靈感18、教育法規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究【 】A、民事責任B、刑事責任C、一般責任D、行政責任采取措施，造成人員傷亡或者重20、我國第八次基礎教

55、育課程改革的指導性文件是【 】A、中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定B、國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定C、基礎教育課程改革綱要(試行)D、中國教育改革與發(fā)展綱要21、1929年經(jīng)濟危引發(fā)了政治革命，當時羅斯福認為，自由的基礎不是對政符權(quán)力的_，如果這樣的話，會“把人民拱手送給大公司任其奴役”，大公司只有通過政府權(quán)力的擴展和延伸才能受到鉗制。填入畫橫線部分最恰當?shù)囊豁検恰?】A、制約B、限制C、放任D、不拘22、熱天可能會使人煩躁不安，對他人采取負面反應，甚至進攻，發(fā)生反社會行為，世界上炎熱的地方，也是攻擊行為較多的地方。由此可推出的最恰當?shù)慕Y(jié)論是【 】A、自然環(huán)境決定人格

56、特征B、自然物理環(huán)境可對特定行為做出一定的解釋C、越是寒冷的地方，人們越不會出現(xiàn)侵犯行為D、炎熱的地方社會治安更好23、測驗題目對預測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為【 】A、效標關(guān)聯(lián)效度B、預測效度C、構(gòu)想效度D、內(nèi)容效度24、下列關(guān)于日常生活中的做法，不正確的是【 】A、為了使用方便和最大限度地利用材料，機器上用的螺母大多是六角形B、在加油站不能使用手機，是因為手機在使用時產(chǎn)生的射頻火花很容易引起爆炸，發(fā)生危險C、交通信號燈中紅色被用做停車信號是因為紅色波長最長D、家中遇害到煤氣泄漏事件應立即使用房間的電話報警二、材料分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)2、于漪老師在上

57、一節(jié)語文公開課時，當她講到課文中“一千萬萬顆行星”時，一個同學發(fā)問：“老師，萬萬是什么意思?”惹得全班同學哄堂大笑。于老師見狀便問大家：“大家都知道萬萬等于億，那么，這里為什么不用億而用萬萬呢?”全班同學的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認真地思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，于老師進行了總結(jié)。最后老師又問了一句：“請大家想想，今天這一額外的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達對他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學，對他鼓起掌來。請分析上面教學片斷中體現(xiàn)的教學原則和教學方法。3、全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢? 自己的看法。三

58、、寫作題(本大題20分)請以如何培養(yǎng)學生自學能力為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于800字。寫作提示所謂自主性學習是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務的一種學習方式。學生是學習的主體，當學生樂于學習，對學習建立自信心時，才會積極主動地去學，才能成為學習的主人。培養(yǎng)學生的自學能力應包括以下幾個方面。(1)培養(yǎng)興趣，自主學習。(2)轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，樹立“以人為本”的教學理念。(3)激發(fā)學習內(nèi)部動機，保持自主學習的持久動力。(4)發(fā)展元認知，使學生學會自主學習。(5)教師多進行思維方面的訓練，提高學生獨立思考能力。(6

59、)優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生成為學習的主人?！敬鸢浮緿BACD AAADB CCCBB AABDC BBDDB二、2、 (1)教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。該教學案例體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則，即在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學生的興趣成為推動學習的動力，善于引導他們積極思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一學生的提問誘發(fā)同學們的思考，鼓勵學生自己找答案。這正是啟發(fā)性原則在實際教學中的

60、一個很好的應用。(2)教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，使教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地吸引了學生的注意力，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導，讓學生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識。 2012年中學綜合素質(zhì)模擬試題及答案（三）一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)1、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動