部編版語文三年級上冊第1單元教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 部編版語文三年級上冊第1單元教案 2花的學(xué)校(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，熟悉多音字“假”，理解生字組成的詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。 3.有感情地朗讀課文。背誦自己熱愛的片面。 4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。 5.能找出課文中有嶄新感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。 6.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。必備品格 關(guān)鍵才能力格 【教學(xué)重點】 學(xué)會會認字和會寫字，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞

2、句的理解，感受花孩子的活潑、淘氣。 【教學(xué)難點】感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.會認本課5個生字，會寫13個生字，熟悉多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點) 2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點) 【教具打定】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：播放歌曲上學(xué)歌。 師生交流：同學(xué)們每日在學(xué)校里學(xué)習(xí)，誰能說說自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見）你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)其次課

3、花的學(xué)校，板書課題。（板書：2 花的學(xué)校）學(xué)生齊讀課題。 表示圖片：你聽說過“花的學(xué)?！眴?？誰能看圖說說你眼里的“花的學(xué)校”。 教師提示：提示學(xué)生大膽想象說說“花的學(xué)?！崩锏膶W(xué)生，說說“花的學(xué)?！崩锟赡馨l(fā)生的事情。 教師小結(jié)，談話過渡：課文花的學(xué)校是出名作家泰戈爾寫的一首散文詩。我們一起走進花的學(xué)校，會意一下它的美觀吧！ 二、介紹 拉賓德拉納特 泰戈爾(1861年1941年)印度出名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈爾出世于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以吉檀迦利成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作

4、吉檀迦利、飛鳥集、眼中沙等。 花的學(xué)校選自泰戈爾的兒童散文詩集新月集，出版于1886年。當(dāng)時，風(fēng)華正茂的泰戈爾，正值春風(fēng)得意。他的第一個女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得告成。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本出名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人說，新月集是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留神生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀處境 （1）認讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀

5、。 荒野 口笛 罰站 放假 衣裳 （重點指導(dǎo)生字 “荒、裳”為翹舌音； 后鼻音“裳”；多音字“假”等。） 你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。 （2）學(xué)習(xí)多音字：地（d de） 假（ji ji） 練讀一讀下面的句子，看看你有什么察覺？ 于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 地（d de） d1人類生長活動的所在：地球； 2地球或地球的某片面：地質(zhì)、地殼；3地球外觀除去海洋、江河、湖泊的片面：陸地、地下；4地球外觀的土壤：5土地、田地；地球上的一個區(qū)域：地區(qū)；6建筑材料鋪成的平面：地板；7所在空間或區(qū)域的部位：地點。 de布局助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語

6、：逐漸地走。 雨一來，他們便放假了。 假（ji ji） ji 不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。 ji 照規(guī)定或經(jīng)苦求批準(zhǔn)暫時離開工作或?qū)W習(xí)場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。 練讀一讀。 燕子媽媽欣喜地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(d)下冬眠，明年春天大家才會見面。”。 放假（ji）了，我和爸爸去旅游，在一個公園里我看到好多假（ji）山。 （3）理解詞語 練把詞語和意思連起來。 【荒野】 高舉，卷起。 【狂歡】 蕭瑟的野外。 【碰觸】 潮濕;潤濕。 【揚起】 接觸、碰撞。 【潤濕】 縱情快樂。 （4）指名讀課文，檢

7、查朗讀處境，看字音是否正確，句子是否通順。 4.再讀課文，理清依次。 （1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。） （2）梳理課文思路 練填空： 課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）結(jié)果寫（想象花孩子們急急切忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚起了雙臂）。 四、學(xué)習(xí)“會寫字” 加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 落荒笛舞狂罰

8、假互所夠猜?lián)P臂 1.學(xué)生字 認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書寫 （1）查看生字書寫特點，交流。 （“落、荒、笛、舞、臂”，上下布局，上寬下窄。“舞”，上下布局，上窄下寬?！傲P”，上下布局，上下根本同寬。 “狂、假、揚”左右布局，左窄右寬。 “所、夠”左右布局，左右等寬。） （2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下布局的字“荒、舞”和左右布局的字“夠、猜”，學(xué)生練寫。 荒：上寬下窄，下邊片面筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。 舞：右邊片面，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數(shù)其次筆是撇折。 夠：左扁右長，右邊兩個

9、“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。 猜：左窄右寬， “青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。 練學(xué)生練寫,教師巡查指導(dǎo)。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，實時改正。 五、分類積累，練習(xí)表達 1.自由讀課文，畫出文中有嶄新感的詞語，分類整理并摘抄積累： （1）表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學(xué)校、墻角、樹枝、綠葉、狂風(fēng)、衣裳、星星； （2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學(xué)、嬉戲、碰觸、揚起； （3）描寫事物或人物的詞語：潤濕 （4）疊詞：一群一群、簌簌、急急切忙 （5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的 2.練習(xí)運用：聯(lián)

10、系生活實際，練習(xí)用狂歡、潤濕、急急切忙說話。 【設(shè)計意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對于學(xué)生初學(xué)詞語時，我們引導(dǎo)學(xué)生從概括的生活情景入手，來引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)詞語，積累詞語，增長學(xué)識?！?六、課堂小結(jié) 初讀課文后，你感受到了什么？ 本節(jié)課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌管了字音、字形、字義，學(xué)會了正確書寫本課的會寫字，并掌管了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、心愛、美觀、向上，彌漫了兒童情趣。 七、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 八、課后作業(yè) （請課后完成典中點本課的“根基練習(xí)”板塊的習(xí)題。） （1

11、） （2） （3） （4） （5） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （1426） （27） （2829） 其次課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀課文。背誦自己熱愛的片面。 2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點） 3.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點） 【教具打定】 課件。 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、課前導(dǎo)入 同學(xué)們，老師想給你們看一些美觀的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美觀的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（美麗）老師報告你，這些美麗的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們

12、的學(xué)校？（想）這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)花的學(xué)校。讓我們走進課文，看看課文中花的學(xué)校是怎樣的？ 【設(shè)計意圖：運用學(xué)生熱愛的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題閱讀課文的良好習(xí)慣?！?二、自讀課文，整體把握。 1.自由讀課文，斟酌：課文中花的學(xué)校是怎樣的？ 2.小組議論，交流。 3.全班交流，教師評議并小結(jié)。 三、品讀釋疑 （一）朗讀感悟，充分想象。 1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？ 預(yù)設(shè)：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，用力往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的，有的，有的，還

13、有的玩得真開心?。ò鍟禾?狂歡 ） 小結(jié)：課文的其次自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美觀、活潑、心愛、向上。 2. 自讀課文，對于有嶄新感的詞語和句子多讀幾遍。 （1）想一想寫的是哪些景、物？ 課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。 （2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？ 學(xué)生發(fā)言，教師評議并小結(jié)：讓我們走進課文去品讀吧。 （二）重點突破，精讀解疑。 1.當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。 （1）指名讀一、二自然段。 （2）邊聽邊想：你知道了什么？ （3）“六月的陣雨落下

14、的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝）這樣的詞語是擬聲詞。 （4）“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。) （5）從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么？ （東風(fēng)“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。） （6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。 潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。 樹枝在林中彼此碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。 （這兩個句子都是擬人的寫法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當(dāng)作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很高興的心情。） 2.于是一群一群的花

15、從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 （1）反復(fù)朗讀，說說自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？ （筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會呈現(xiàn)這樣一副滾動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，用力往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。） （2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？（學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。） 3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。 （1）聯(lián)系自己的生活體驗，說說你是怎樣理解這句話的？ （“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學(xué)讀書

16、的?！鄙钪械暮⒆佑刑嗟膲毫Γ彝?、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。） （2）想象過渡：大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？（學(xué)生各抒己見） 4.他們關(guān)了門做功課。假設(shè)他們想在散學(xué)以前出來嬉戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。 （1）指名朗讀，激勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來舉行描述。（板書：關(guān)門做功課 ） （孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子揣摩的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。） 【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開

17、想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內(nèi)容?！?（2）想象過渡：這種時候花兒們最渴望的是什么？ 5.雨一來，他們便放假了。 （1）詩里的“雨”是花孩子最渴望的，由于只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。 （2）仿寫：“雨一來，他們便放假了?！蹦銦釔圻@樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。 預(yù)設(shè)一：清風(fēng)一吹，他們便開心了。 預(yù)設(shè)二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。 （3）想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學(xué)生各抒己見） 6.樹枝在林中彼此碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。 探究交流：樹枝在林中彼此碰觸著，說領(lǐng)略什么？你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？“雷云拍

18、著大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞） （這是描寫大雨到臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“彼此碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的畏縮，表達出愛好。） 7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。 （1）你認為這句話中的哪個字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都分外的快樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書：沖進狂風(fēng) ） （2）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更欣喜了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？ （3）想一想大雨前花兒們在想什么

19、？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。 （4）大家回憶一下陣雨時花兒們什么樣？看一下大雨時花兒什么樣？通過這樣的比較，你理解到了什么？對，其實這也表達了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導(dǎo)朗讀。 （5）想象：這些花孩子沖了出來做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、嬉戲、打水仗等。） （6）談話過渡：課文報告了我們會兒的學(xué)校，你想過沒有花兒的家在哪里？（學(xué)生各抒己見。） 8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。 （1）為什么說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，

20、天空是開闊的，星星所住的地方是寬大的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫柔的。） （2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學(xué)生各抒己見） 9.你沒有望見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔鼻忻幔?（1）反復(fù)朗讀，說說你知道了什么？（兩個疑問句，報告我們孩子是多么夢想能得到太陽般的和暖，天空般的自由。） （2）指導(dǎo)朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。 （3）問題過度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起雙臂 ） 10.指名讀結(jié)果一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學(xué)生議論，匯

21、報，隨著學(xué)生匯報就解決了剛開頭提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解結(jié)果一句話，指導(dǎo)朗讀。 （三）想象交流。 1.小組同學(xué)彼此說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（議論形成想象的方法：把自己當(dāng)成那些花，假設(shè)讓我狂歡怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？這樣就能說出來這道題的答案了。） 方法指導(dǎo)：彼此交流，小結(jié)引導(dǎo)聯(lián)系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法好多，其次自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞 狂歡”，然后我把自己當(dāng)成那些花，假設(shè)讓我狂歡我怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加的情境中是什

22、么樣的？接著還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？這樣我就能說出來這道題的答案了。 2.輕聲朗讀課文，再次體會課文美好的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累美好的詞語。 四、總結(jié)課文主旨 讀了課文你熱愛花的學(xué)校嗎？為什么？(表達了怎樣的思想感情？)（我熱愛花的學(xué)校這篇課文，詩人以新穎流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出喜悅純真的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。詩人高明地從孩子的眼中表達花兒們的活潑、心愛、美觀、向上，彌漫了兒童情趣。）（板書：心愛 童真童趣 ） 五、學(xué)習(xí)寫作方法 本文在寫法上

23、有什么特點？（擬人化的寫法） （1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出喜悅純真的兒童世界。如“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！敝?，“走過、吹著口笛”這些動作只有人才會做，把“東風(fēng)”當(dāng)作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動形象。 （2）你能說幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風(fēng)吹來，弄亂了花兒的美觀的秀發(fā)，也吹彎了草兒筆直的腰板。） （3）練一練：將下面的句子改寫為擬人句 太陽升起來了。（太陽露出了笑臉。） 石榴熟了。（石榴咧開嘴笑了。） 六、課堂小結(jié)， 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生各抒己見）

24、 詩人以新穎流暢的筆觸，勾畫出喜悅純真的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習(xí)了運用擬人的手法來寫植物的方法。 七、主題延遲 1.想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些好玩的事？說一說，寫一寫?？凑l想得奇異，寫得巧妙。 預(yù)設(shè)：春天到了，花的學(xué)校里，花兒睜開了眼睛,只見她們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的真是百花爭艷,五彩繽紛。這些花雖然不寶貴,但它們用自己的點點姿色把學(xué)校點綴得更加靚麗。 【設(shè)計意圖：通過小練筆，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，在訓(xùn)練學(xué)生書面表達才能的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象才能?！?八、推舉閱讀： 本課推舉閱讀雨

25、后幾張飄落的紅葉。 （一）讀雨后斟酌： 1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？ 2.妹妹為什么也想摔一跤？ （二）讀幾張飄落的紅葉完成練習(xí)：1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。 2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什么，并寫下來?！?九、當(dāng)堂檢測（選做） 建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。 十、課后作業(yè) 請完本金課典中點“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。 （1） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） （11） （12） （13） （14） （15） （16） （17） （18） （19） （21） （19） （22） （23） （24） （25） （2

26、6） （3031） （32） 板書設(shè)計 花 跳舞、狂歡 的 關(guān)門做功課 心愛 學(xué) 沖進狂風(fēng) 童真童趣 校 揚起雙臂 課后反思 告成之處： 教師在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲蓄，提升表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？”“指名朗讀，激勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來舉行描述?！薄跋胍幌氪笥昵盎▋簜冊谙胧裁?？說什么？

27、會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述?！痹诮虒W(xué)中充分利用圖片、抓住空白、借助問題等，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扶助學(xué)生插上想象的翅膀，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 課堂上教師實時對學(xué)生的課堂活動舉行評價，在課堂評價中運用賞識的語氣對學(xué)生賦予充分的斷定，再加上婉言的引導(dǎo)性語言，適當(dāng)合作動作、表情等體態(tài)，激起學(xué)生的想象、興趣，激發(fā)學(xué)生以高興的心情主動地開展想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時開展想象的有效手段。 缺乏之處： 今后的課堂教學(xué)中，還要留神教師的語言要干脆領(lǐng)略，要在“扶”中察覺學(xué)生的點滴進步，利用學(xué)生的進步引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，“放”手學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，以達成“教是為了不教”的目的。 花的學(xué)校說課 一、

28、說理念 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀才能擺在首位。在其次學(xué)段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”?！皩W(xué)貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這種才能對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強調(diào)“豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感?！币虼耍竟?jié)課我提防了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語言積累的意識。 二、說教材 這是一篇分外美好的文章，以新穎流暢的筆觸，勾畫出喜悅純真的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。他把

29、未冒出地面得花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣著嬌艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急忙地生長是由于要回家找它們的媽媽。高明地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、心愛、美觀、向上，彌漫了兒童情趣。教學(xué)中我提防學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑心愛、大膽固執(zhí)、活潑向上、童真童趣。同時也提防培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)識目標(biāo)：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。 2.才能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達、

30、想象才能。 3.情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點： 1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 教學(xué)難點： 1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。 2.體會課文豐富細膩的想像。 三、說過程 （一）談話激趣 興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。 （二）自讀課文，整體感知。 激勵學(xué)生自讀課文，劃出世字詞，標(biāo)出小結(jié)，舉行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對“課文中不理解的地方提出疑問”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題，這種質(zhì)疑才能對學(xué)生的閱讀

31、水平的提高具有重要的作用。 （三）細讀解疑，深入理解。 引導(dǎo)學(xué)生通過細讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，舉行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的“默讀課文，議論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑心愛、積極向上。 （四）品讀感悟，積累語言。 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品評，感受的語言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己熱愛的句段。 （五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些好玩的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇異，寫得巧妙。 （六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文美好的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下

32、來，積累美好的詞語。 （七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？夢想你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美觀的世界。 四、板書設(shè)計 把課文的內(nèi)容用精煉、干脆的詞語舉行概括性地說明。這樣，簡樸領(lǐng)略。條理性強，脈絡(luò)明顯，有助于學(xué)生理清文章線索。既表達了的寫作思路，又反映了的寫作意圖。 各種花開放的時間 大自然孕育著萬物，溫、光、水、氣等氣象條件，不僅制約著世界上生物的生存，生長、發(fā)育、繁衍，而且好多生物，其命名也源于氣象，說來也特別好玩，如： 源于氣象的花卉名：太陽花、日照花、雨久花、晴雨花、風(fēng)信子、云竹、雪蓮花、噴雪花、六月雪、旱蓮、清風(fēng)藤。 用季節(jié)作花卉名的有：春蘭、夏水仙

33、、秋海棠、冬青、迎春、長春花。 用季節(jié)作植物名：常春藤、夏枯草、秋子梨、冬小麥、四季豆、半夏、冬蟲夏草、冬寒菜。 另外花卉由于長期適應(yīng)原產(chǎn)地的氣候環(huán)境，因而形成了不同的生物學(xué)特性，不同花卉，開花的季節(jié)和時間也各不一致，因而有十二個月花相歌：一月水仙著素裝，二月梅花笑天寒，三月春暖桃花艷，四月溫馨有牡丹，五月芍藥殿余春，六月玫瑰笑開顏，七月荷花映紅日，八月暑熱有鳳仙，九月金秋桂花香，十月芙蓉火一般，十一月菊花傲霜黃，十二月茶花遍山崗。 24時花時鐘，大多數(shù)的花在白天，清早或入夜開放。黎明前開放的也有，但深夜開的卻少見。一般來說蟲媒花因傳粉的需要，白天開花最多。但各種花開放的時間是不同的，24小時

34、中依次如下，凌晨4時牽?；?，5時薔薇花，6時龍葵花，7時芍藥花，8時荷花，10時半枝蓮，12時馬齒莧花、太陽花，15時萬壽菊，17時茉莉花、18時煙草花，20時夜來香，21時以后曇花。 大樹杜鵑25月，小樹杜鵑45月，山茶花13月，金銀花、映山紅、菊花57月，珠江源蘭花特多，夏、秋、冬三季均有開放，香味撲鼻，國慶花原名波斯菊1012月開放。 最早察覺植物生理節(jié)律的學(xué)者是瑞典博物學(xué)家林奈，他在植物研究中查看到一些植物花的開閉具有波動性。林奈把46種具有波動習(xí)性的植物分為三組：一組是大氣花，它們的開放和閉合隨大氣條件而變化； 一組是熱帶花，它們隨光照的長短而變化；還有一組花是定時開放與閉合，不受晝

35、夜長短的影響。林奈將第三組的花栽培在花盆里，然后按開花的早晚依次擺在自己的書桌上成為富有自然情趣的“花鐘”。 在我國，蛇麻花凌晨(約3點鐘)首先開花，大約4點鐘，牽?；ǖ拇罄纫哺鴱堥_了； 然后野薔薇花開(大約5點鐘)，龍葵花開放(大約6點鐘)；接下去是美觀幽雅的郁金香(大約7點30分鐘)和半枝蓮(約10點鐘)、大爪草(約11點鐘)盛開，午時花(約12點鐘)迎著烈日怒放。正午過后，萬壽菊花開(約15點鐘)、紫茉莉(約17點鐘)添香，煙草花(約18點鐘)盛開。夜晚惠臨，月光花(約19點鐘)吐蕊，待宵草(約20點鐘)破蕾，迎接著黎明的到來。 在歐美國家，常見的是13種鮮花組成的“花鐘”：斑紋貓耳

36、在6時開放，非洲金盞花在7時開放，鼠耳紫苑在8時開放，多刺苦菜在9時開放，乳頭狀草住10時開放，伯利恒之星在11時開放，受難花在12時開放，石竹花在13時閉合，深紅紫繁縷在14時閉合，小鳶花住15時閉合，小旋花在16時閉合，白荷花在17時閉合，待宵草在18時開放。 第一座按現(xiàn)代鐘造型的花園是蘇格蘭愛丁堡的街心鐘花園，“園鐘”直徑約4米，它的指針用空心金屬制成，并由機械傳動，“鐘面”的12個阿拉伯?dāng)?shù)字是用栽種的花卉造型而成，不僅造型逼真，而且走時切實。 “花鐘”此后在世界大量國家城市和園林中風(fēng)行，都是為美化城市而人工裝扮的。日內(nèi)瓦萊蒙湖邊有座巨大的“花鐘”，機械布局安裝在地下，地面上的鐘面是鮮花

37、組成的一幅五顏六色的圖案。鐘面上也有時針和分針，能夠同普遍鐘表一樣指示時間。鐘面上的鮮花隨季節(jié)變化而調(diào)換，因此常年美艷逗人。美國瀑布城的“花鐘”，鐘面由24000株花組成，直徑10多米，秒針有5米多長，時針和分針的自重達200多千克。 3不懂就要問(略讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會認本課13個生字，熟悉多音字“挨、背、圈”，理解生字組成的詞語。 2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的根本要求。 3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡樸表達對這件事的看法必備品格 。 4.能找出有嶄新感的詞句，和同學(xué)交流。 關(guān)鍵才能力格 【教學(xué)重點】 學(xué)會會認字和會寫字，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，

38、了解理解孫中山回復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。 【教學(xué)難點】結(jié)合概括的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危害，也要提出自己不懂的問題。 【教學(xué)課時】1課時 第一課時 【教具打定】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：直接導(dǎo)題，了解人物。 質(zhì)疑課題： 1.板書課題：不懂就要問 2.質(zhì)疑課題：看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？ 3.課件出示孫中山頭像，學(xué)生根據(jù)自己的印象說說：你知道這是誰嗎？（孫中山） 人物

39、簡介：孫中山是中國民主主義革命先行者，被后人稱為國父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。 談話過渡：我們一起走進課文，去了解孫中山先生小時候的一件事。 二、初讀感知 1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留神生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 【設(shè)計意圖：在略讀課文的教學(xué)中，要更多地放手學(xué)生自學(xué)，教師出示自讀提示，學(xué)生帶著問題有目的地讀書，能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高閱讀才能?！?3.獨立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。 （1）這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。

40、（2）激勵學(xué)生提出自己不懂的詞語和句子。 （3）根據(jù)學(xué)生交流，教師梳理主要問題： “循例”是什么意思？ “先生”是誰？ “戒尺”是什么？ 什么是“私塾”？ 為什么孫中山問問題要壯著膽子？ 為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？ 同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。 【設(shè)計意圖：通過自讀自悟，自學(xué)課文，找到自己學(xué)習(xí)中的的困難，彼此交流，共同探究解決。磨練了學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的才能?！?4.檢查初讀處境 （1）認讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。 背誦 循例 圈出 一段 練習(xí) 糊涂 嚇呆 戒尺 厲聲 挨打 領(lǐng)會 （重點指導(dǎo)生字“誦”

41、為平舌音，“楚”為翹舌音； 前鼻音“圈、段、練”，后鼻音“誦”等。） 你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。 指導(dǎo)讀有關(guān)動作的詞語：背誦 圈出 練習(xí) （2）學(xué)習(xí)多音字：挨（i i） 背（bi bi） 圈（qun jun） 練讀句子，找察覺：讀一讀下面的句子，看看你有什么察覺？ 孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄領(lǐng)會道理，就是挨打也值得?！?挨（i i） i 1依次，順次：挨門逐戶； 2靠近：挨近、肩挨著肩。 i 1遭遇：挨打、挨罵； 2拖延：挨時間、挨延。 學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。 背（bi bi） Bi1身體后面從肩到腰的片面：背脊、背包、背影； 2物體的后面或

42、反面：后面、刀背、背后、背景；3用背部對著，與“向”相對：背光；4向相反的方向：背道而馳；5避開，離開：背地、背井離鄉(xiāng)；6憑記憶讀出：背書、背誦；7違反：違背。 bi人用背馱東西，引申為負擔(dān)：背負、背包。 接著，先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。 圈（qun jun jun） qun 1環(huán)形，環(huán)形的東西：圓圈、花圈、圈套、畫圈； 2周，周遭：跑了一圈兒；3畫環(huán)形：圈閱、圈點、圈定。 jun 養(yǎng)家畜的棚欄：圈舍、圈養(yǎng)、圈牢、豬圈。 jun關(guān)閉起來，用柵欄等圍起來：把雞圈起來。 練讀一讀。 妹妹挨（i）打了，她很委屈，跑過來挨（i）著我坐下。 放學(xué)路上，弟弟背著背（bi）包，

43、一邊走著，一邊背（bi）誦古詩。 王小明用紅筆在書上圈（qun）出了一個不懂得詞語：羊圈（jun）。 （3）理解詞語 練把詞語和意思連起來。 【私塾】 極短的時間。 【循例】 是我國古代社會一種開設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒 教導(dǎo)機構(gòu)。 【霎時】 熟悉模糊，不明事理，形容對事物一點兒也不明白。 【戒尺】 連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容分外靜。 【糊里糊涂】 形容自滿其樂或自以為是的樣子。 【搖頭晃腦】 舊時教師對學(xué)生體罰時所用的木板。 【鴉雀無聲】 依照慣例或常情。 （4）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 5.再讀課文，了解內(nèi)容。 1.出示問題： （1）讓我們走進課文，看

44、看課文寫了什么？（課文寫了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。） 方法指導(dǎo)（一）：請同學(xué)們留心查看課文中的兩幅插圖，用自己的話說說圖上的內(nèi)容。 看插圖分別對應(yīng)了故事中的哪些內(nèi)容。 借助插圖，分步把故事的內(nèi)容說領(lǐng)會。 方法指導(dǎo)（二）： 專心對課文。 按照故事的進展依次，說說故事先講了什么，接著講了什么，結(jié)果講了什么。 把各片面內(nèi)容連起來，說出課文講了一件什么事。 （2）你對孫中山“不懂就問”這件事有什么看法？（孫中山“不懂就問”反映了他勤學(xué)好問的精神。） 方法指導(dǎo)（一）：（從孫中山的角度斟酌） 私塾先生是分外嚴(yán)肅的，為什么孫中山還要壯著膽子問先生？ 率先生拿著

45、戒尺厲聲問孫中山的時候，孫中山畏縮嗎？ 從孫中山“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄領(lǐng)會道理，就是挨打也值得。”的回復(fù)中能感受到什么？ 方法指導(dǎo)（二）：（從同學(xué)們、私塾先生的角度斟酌） 同學(xué)們被孫中山的提問嚇呆了，他們會怎樣想？ 先生為什么會打破習(xí)慣把書中的道理講給同學(xué)們聽？ 2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問題。 三、研讀課文，交流表示 1.教師補充資料： （1）私塾：在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。 （2）先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老

46、師的，學(xué)生不大量問。 2. 小組合作，探究交流： （1）讀課文，看課文插圖，比較想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？ （2）當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？ 3.全班交流，教師引導(dǎo)：（1）孫中山小時候在私塾里是怎樣讀書的？找出有關(guān)句子讀一讀。 孫中山小時侯在私塾讀書。那時侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。 讀句子，說說從中能感受到什么？（運用比喻的修辭手法，把學(xué)生讀書比作唱歌，形象地寫出了學(xué)生讀書的狀態(tài)。從“從來不講”我了解到當(dāng)時先生是怎樣教書的。）

47、（板書：私塾讀書 從來不講） 運用比喻的修辭手法，你也來仿寫一個這樣的句子。（我像小蜜蜂從花叢中采蜜一樣從讀書中獲取學(xué)識。） （2）孫中山小時后的學(xué)習(xí)怎樣？找出有關(guān)句子讀一讀。 一天，孫中山來到學(xué)校，循例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。 讀句子，說說從中能感受到什么？（“循例”寫出了“流利地背出前一天學(xué)的功課”對于孫中山來說不是偶然的。） （3）孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您方才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！” 讀上面的句子，說說你了解到什么？（孫中山擅長斟酌，敢于提問?！皦阎懽印闭f明當(dāng)時的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問，孫中山

48、這一問可要冒著被戒尺打的風(fēng)險呢！）（板書：糊里糊涂背 沒用 壯著膽子 講講） （4）對于孫中山的提問，同學(xué)們有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)句子讀一讀 這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。 說說讀句子后了解到什么？（“搖頭晃腦”寫出了同學(xué)們讀書時的狀態(tài)?！皣槾袅恕睂懗隽水?dāng)時同學(xué)們表情的變化，從“鴉雀無聲”可以感受到當(dāng)時問題的嚴(yán)重性。） 拓展交流：孫中山向老師提問，把同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲，想一想，同學(xué)們此時會想寫什么？（同學(xué)們會想：孫中山膽子真大，先生斷定會揍他的。）（板書：同學(xué)們 嚇呆） （5）對于孫中山的提問，先生有什么表現(xiàn)？是怎么說的？怎么做的？找出有

49、關(guān)句子讀一讀。 先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！” 先生講得很細致，大家聽得很專心。 讀一讀，說說自己從中感受到什么？（先生的表現(xiàn)說明先生并沒有生氣，而是對孫中山主動提問表示了贊揚與斷定，并細心地講解。）（板書：先生 講得專心） 4.有感情地朗讀課文，說說自己讀文后最深的感受是什么？ （1）小組交流。 （2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)。 5.你對孫中山不懂就問的看法是( A ) A. 孫中山不懂就問的態(tài)度和士氣，值得我學(xué)習(xí)。 B. 我們遇到不懂的問題，也要敢于去問。 C. 孫中山不崇敬老師。 6.教師小結(jié)：

50、孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的難得精神是值得我們學(xué)習(xí)的。 【設(shè)計意圖：有感情朗讀是學(xué)習(xí)語言文字，駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達思想、發(fā)表見解的重要途徑，三年級學(xué)生理應(yīng)培養(yǎng)有感情朗讀的才能?！?四、課文主旨。 本文寫了什么？抒發(fā)了怎樣的思想感情？（全班交流） 這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。贊揚了孫中山不懂就問的態(tài)度和士氣和勤學(xué)好問的精神，啟發(fā)我們遇到不懂的問題要敢于去問。（板書：不懂就問 勤學(xué)好問） 五、課堂小結(jié)： 這篇課文按事情的進展依次，記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時明知可能挨打，還是向老師提問的

51、故事，反映了他學(xué)習(xí)主動、熱愛刨根問底的好品質(zhì)。我們要聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)孫先生“不懂就問”這一良好的習(xí)慣。 六、主題延遲： 1.提出問題：讀了本文，我們懂得了遇到不懂的問題就要敢于去問。此時，課文中你還有哪些不懂的問題，寫在下面，然后向老師或同學(xué)請教。 （1）學(xué)生自由書寫。 （2）全班交流。 （3）教師小結(jié)：孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神更值得我們學(xué)習(xí)。 2

52、.積累格言，明讀書道理。 同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你精心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。 （1）發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書。 （2）蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。 （3）書聲歌聲聲順耳，粉筆鋼筆筆生花。 （4）恒心搭起通天橋，勤奮撥開聰慧門。 （5）書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。 （6）千古文章書卷里，百花消息雨聲中。 （7）勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。 你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？ 七、推舉閱讀： 本課推舉閱讀童年的問號不懂就問 （一）閱讀童年的問號斟酌： 1.文章寫了什么？你從中體會到了什么？ 2.假設(shè)有興趣，查閱資料，了解：蘋

53、果為什么落到地上，而不是飛向天空呢？壺蓋為什么要跳舞？天上畢竟有多少顆星星？ （二）閱讀童年的問號斟酌：1.你要向列寧學(xué)習(xí)什么? 2.你讀懂了嗎：屎克螂為什么要把糞球滾到窩里去呢？ 八、當(dāng)堂檢測（選做） 建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。 九、課后作業(yè)（選做） 1.推舉閱讀童年的問號不懂就問，完成相關(guān)練習(xí)。 2.請完本金課典中點“根基練習(xí)”“主題探究”板塊的習(xí)題。 （1） （2） （4） （3） （6） （7） （814） （15） （16） （17） （1819） （20） （21） （22） （23） （24） （25） （26） （27） （29） （30） （31） （32-3

54、3） （3637） （38） 板書設(shè)計 私塾讀書 從來不講 不 糊里糊涂背 沒用 懂 敢于 勤學(xué) 就 壯著膽子 講講同學(xué)們 嚇呆 要 提問 好問 問 先生 講的專心 不懂就問 課后反思 告成之處：在教學(xué)設(shè)計中，聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材的特點和兒童的認知規(guī)律設(shè)置了“以讀為本，讀中感悟”的課堂教學(xué)布局。教學(xué)時，緊緊圍繞“讀”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生讀有所思，讀有所感，讀有所悟，讀有所疑，讀有所得，真正感受到讀書的收獲。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的主體地位。對學(xué)生參與的課堂活動實時評價，鼓舞性的評價語言調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦、擅長斟酌、自

55、覺獲取學(xué)識的習(xí)慣。 缺乏之處：教師要有意識地加強對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成教導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生用洪量的聲音、明顯的語言，完整、連貫地表達自己的意思； 在探究交流中文明有序地發(fā)言，專心、專注地傾聽別人的發(fā)言。 不懂就要問說課稿 一、說教學(xué)內(nèi)容：其次課時 二、說教材。 1、教材的內(nèi)容、作用和特點： 不懂就要問記敘了孫中山小時候在學(xué)習(xí)時，苦求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，看法不懂就要問的專心學(xué)習(xí)的精神。它有很強的可讀性和教導(dǎo)性。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的進展過程中，運用人物的語言和當(dāng)時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是

56、課文突出的特點。由教材的地位和特點抉擇了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點。 2教學(xué)目標(biāo)： 在思想品德方面：通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。 在學(xué)識方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉雀無聲”等詞語。 在才能方面：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。 3、教學(xué)重難點： 理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的道理。 教具打定： 小黑板、掛圖、錄音機、磁帶、投影機和投影片。 三、說教法 我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)布局。教學(xué)時，緊緊圍繞“讀”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有

57、所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實際處境啟程，采用直觀演示、動作演示、生動語言、鼓舞性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生勤于動腦，擅長斟酌、自覺地獲取學(xué)識。同時，留神指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 四、說學(xué)法 1、看書學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。 2、朗讀課文的指導(dǎo)：通過對課文中一些句子舉行指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。 3、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：通過小結(jié)學(xué)習(xí)自然段的方法，用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習(xí)自然段的方法。 五、說教學(xué)過程： 課前預(yù)

58、習(xí) 我在教學(xué)不懂就要問前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個自然段，想一想每個自然段講什么？我之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點，是由于為了培養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、鞏固密度。 在教學(xué)過程中，為了能達成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我從以下幾點舉行設(shè)計。 以情激思。 運用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中四處留神激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極主動性。 1、高明導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。 我是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們聽說

59、過孫中山先生的故事嗎？”這樣，學(xué)生的興趣就來了，我接著提出要求“請同學(xué)們坐端正，留心聽，并想一想：課文除了寫孫中山； 還寫了誰？文章主要寫一件什么事？”學(xué)生一聽就會迅速坐好，想聽想學(xué)。這樣學(xué)生有了猛烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了，為進一步閱讀，進一步理解課文打下了良好的根基。 2、運用掛圖、生動的語言、手勢等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于采納。 如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計了一些過渡語，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生查看圖畫，留心查看人物的動作、表情等，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂于學(xué)習(xí)和采納，

60、并加深對課文的理解。教學(xué)中，通過做一做“搖頭晃腦”、“拿著”的動作表演，激發(fā)學(xué)生的情感。 以讀促思。 在教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)斟酌，同時要表達一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。總之，初讀、細讀、賞讀，層層深入； 個人讀、分組讀、齊讀，形式多變；還要舉行朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀“你會背了嗎？”要讀出世氣而又大聲的口氣?！跋壬惴讲胖v的是什么意思，請您給我講講吧！”要讀出懇切、迫切的心情。只有這樣，才能使學(xué)生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會的感情，收到良好的教學(xué)效果。 以“問”啟思。 1