初探小學(xué)低年級(jí)閱讀與說話能力訓(xùn)練2

1、PAGE PAGE - 15 -2010年度宿州市墉橋區(qū)語文學(xué)科教育教學(xué)論文初探小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與說話能力訓(xùn)練單位：宿州市墉橋區(qū)湖町小學(xué)姓名：童秋芬手機(jī)探小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與說話能力訓(xùn)練 摘要：一、調(diào)動(dòng)積極因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情二、抓住孩子心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話三、有效開展“讀”、“說”結(jié)合，針對(duì)性提高訓(xùn)練水平四、加強(qiáng)具體指導(dǎo)，逐步提高說話質(zhì)量五、注重平時(shí)積累，培養(yǎng)良好的閱讀和說話習(xí)慣五、注重平時(shí)積累，培養(yǎng)良好的閱讀和說話習(xí)慣關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 閱讀與說話新課程標(biāo)準(zhǔn)提出低年級(jí)閱讀教學(xué)要“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。同時(shí)又指出：“學(xué)習(xí)

2、語文就是要指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語言和文字?！?因此可以說學(xué)會(huì)閱讀與表達(dá)是學(xué)習(xí)語文的目的。許多教師也在實(shí)際教學(xué)中越來越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和說話能力訓(xùn)練的重要性。我感到低年級(jí)學(xué)生在閱讀教學(xué)中往往表現(xiàn)出的是不愿意讀或從不主動(dòng)地讀，以完成任務(wù)地去讀居多，大多數(shù)學(xué)生也沒有掌握有效閱讀的途徑和方法，更沒有掌握閱讀和說話的關(guān)系，往往是讀的少，說的少，表達(dá)能力弱。由此看來，在語文教學(xué)中的閱讀和說話能力訓(xùn)練值得探究。一、調(diào)動(dòng)積極因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情低年級(jí)兒童具有好動(dòng)的天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲，尤其對(duì)新事物和新知識(shí)充滿興趣，這些潛在的興趣傾向與熱情都是積極的心理成份。孩子們接受能力較強(qiáng)

3、，對(duì)他們最好的刺激就是讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)或教材產(chǎn)生興趣，有了興趣，才會(huì)激起他們對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生動(dòng)力。如在教學(xué)新課標(biāo)雷雨時(shí)，我問：“孩子們，剛才你們都看到了什么呀？”小手如雨后般春筍。江悅說“老師，我剛才看到天黑沉沉的，燕子飛的很低，我以前很少看到燕子飛這么低的?！薄澳阌幸淮蟀l(fā)現(xiàn)，真不錯(cuò)。”我表揚(yáng)道。徐碩說：“老師，我聽到雷聲越來越響，我看到閃電越來越亮，是不是雷雨就要來了？”我微笑著答道：“是的，那是要下雨了?！边@時(shí)我趕緊抓住時(shí)機(jī)板書課題雷雨。然后指導(dǎo)學(xué)生讀課題?！昂⒆觽?，請(qǐng)你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”我說到。此時(shí)，學(xué)生讀書的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景

4、。二、抓住孩子心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話平時(shí)的教學(xué)過程中，常有老師“抱怨”學(xué)生說：“他們不主動(dòng)閱讀，更不能積極主動(dòng)與老師或同學(xué)們進(jìn)行語言溝通。”這種情況的產(chǎn)生一是學(xué)生的性格的原因，另一個(gè)是學(xué)生的平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)少，對(duì)老師有恐懼感，惟恐說不好，不愿說，第三個(gè)深層次原因是低年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，語言的表達(dá)能力相對(duì)較差。語言和思維的發(fā)展是相輔相成的，思維的結(jié)果，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成果都要通過語言來表達(dá)，語言的訓(xùn)練又能促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)。在低年級(jí)語文教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和說話訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力顯得十分重要。我感到在實(shí)踐中教師要放下架子，與學(xué)生多溝通，多關(guān)愛，努力營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，

5、讓學(xué)生敢于說話，讓他們“大膽”的表達(dá)，教師應(yīng)進(jìn)行積極的心理暗示，使學(xué)生樹立起信心，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，少批評(píng)指責(zé)，使每一位學(xué)生都享受到成功的喜悅。教師可以在學(xué)生說話前進(jìn)行啟發(fā)，“誰能說給老師聽一聽？”“我們比一比誰說的好！”當(dāng)學(xué)生說的好時(shí)要及明給予肯定，用微笑給予鼓勵(lì)。學(xué)生思路斷續(xù)停頓時(shí)教師要極有信心的對(duì)學(xué)生說：“你剛才說的很好，思考一下把話說完，大家都在專心聽呢！”實(shí)在無法進(jìn)行，教師也要用委婉的語言提示：“那你再想一想，下面咱們聽一聽其他同學(xué)怎么說的說的好嗎？”我在教學(xué)新課標(biāo)第三冊(cè)酸的和甜的一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：講故事-讀故事-演故事-談故事（談體會(huì)）。“你喜歡文中的小猴子嗎？為什么呢

6、？請(qǐng)說說你的想法。這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的激情并大膽地主動(dòng)參與其中，在我講故事的情節(jié)中學(xué)生展開想象，接著是學(xué)生自己讀，情節(jié)熟悉后積極讓同學(xué)們演故事情節(jié)，而后說自己的體會(huì)，一堂課不知不覺就過去了，在這種愉悅的環(huán)境和氛圍中培養(yǎng)了他們參與、融入的集體意識(shí)，更激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和積極性。三、有效開展“讀”、“說”結(jié)合，針對(duì)性提高訓(xùn)練水平“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)是對(duì)理解的輸出了，在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。 低年級(jí)閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)絕不只是理解課文的內(nèi)容，還應(yīng)加大課外知識(shí)和營養(yǎng)的攝入，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)在還與城區(qū)學(xué)校存在一定的差距，雖然電視、網(wǎng)絡(luò)極大普

7、及，但是平時(shí)學(xué)生接觸的外界環(huán)境還是有限的，我感到應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。第一是識(shí)字學(xué)詞，掌握一定的詞匯量。低年級(jí)的老師一定要給學(xué)生打好識(shí)字、學(xué)詞的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。要使學(xué)生能夠積累更多的詞語，而且不只會(huì)抄、會(huì)默，還能夠在口頭和書面表達(dá)中靈活運(yùn)用，達(dá)到準(zhǔn)確地選詞用語。第二要重視朗讀訓(xùn)練，扎實(shí)訓(xùn)練“口功”。要訓(xùn)練學(xué)生，首先把課文讀正確，其次才是讀流利，讀出一點(diǎn)語氣和語感來。什么叫讀正確？字字讀正確，每個(gè)字音都要讀正確。包括生字詞，包括輕聲，兒化，變調(diào)要讀正確，多音字要讀正確，要不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)，這必須要下一番功夫的。第三是注重積累語言。低年級(jí)語文教學(xué)要重視語言

8、的積累，從詞語到句子，甚至到成篇的短文，課文要盡可能讓學(xué)生背誦，當(dāng)然這是有一定難度的，現(xiàn)在有些中學(xué)老師仍然鼓勵(lì)學(xué)習(xí)多讀精美的散文、詩歌，目的是很明確的。 閱讀教學(xué)中的說話訓(xùn)練，我主要采取描述畫面、問答、朗讀、復(fù)述等形式進(jìn)行，注重在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂提問，向?qū)W生提一些趣味性、富于想象力的問題，并在不斷的追問中發(fā)揮他們的聰明才智。為了更好地加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，經(jīng)常讓學(xué)生參與課堂總結(jié)，增加課堂“互動(dòng)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)機(jī)會(huì)，如在教學(xué)玲玲的畫 一課時(shí)，我問：“這堂課你學(xué)到了什么？” “你認(rèn)為課文中哪里寫得最精彩？“誰能用一句完整的話概括一下？”這些問題一提出，往往會(huì)給我?guī)硪馔獾捏@喜。有的

9、同學(xué)在表達(dá)中詞語運(yùn)用相當(dāng)準(zhǔn)確，貼切。所以把思考的時(shí)間和空間盡可能地留給學(xué)生，相信學(xué)生從不敢說到敢說，再到能說，善于說，還會(huì)說得很精彩。四、加強(qiáng)具體指導(dǎo)，逐步提高說話質(zhì)量低年級(jí)兒童的思維缺乏完整性、邏輯性，在語言表達(dá)中通常條理性差，說話容易顛三倒四，語句不通順，主要表現(xiàn)在上課舉手站起無話，或想哪兒說哪兒。學(xué)生開始想說話，敢于說話這已是一個(gè)很大的進(jìn)步，我們要抓住學(xué)生說話中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)話前認(rèn)真思考的習(xí)慣，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。我在教學(xué)丑小鴨一課時(shí)讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，教學(xué)生按事物發(fā)展順序來說。我提醒學(xué)生想好再說，（先說什么，后說什么）這樣容易說通順了，表達(dá)也有條理性了。另外我們低年級(jí)教材中還編制了大量

10、的插圖，把一些抽象事物變得直觀起來。我在教學(xué)中，還充分利用課文中的插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的說話積極性，如人教實(shí)驗(yàn)版第四冊(cè)語文園地七看圖寫話的指導(dǎo)中，先引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅的觀察，再讓學(xué)生一幅一幅的用自己的話把畫面內(nèi)容說出來；然后引導(dǎo)學(xué)生再用關(guān)聯(lián)詞把這幾幅畫的內(nèi)容連貫起來說一說，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，說話時(shí)要做到：態(tài)度大方，聲音響亮。清楚明白，快慢適當(dāng)。用普通話，語言流暢。讓每個(gè)學(xué)生能夠流暢、清楚、自然大方地表達(dá)真情實(shí)感。在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，同學(xué)們很快地能用一段完整的話準(zhǔn)確地把內(nèi)容表達(dá)了出來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生有條理的觀察能力，又為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。五、注重平時(shí)積累，培養(yǎng)良好的閱讀和說話習(xí)慣低年級(jí)學(xué)生由

11、于識(shí)字量少，加之農(nóng)村小學(xué)條件限制，家庭和學(xué)校在課外閱讀方面一直做的不夠，往往缺乏課外讀物，也缺少正確系統(tǒng)地引導(dǎo)，閱讀的主要訓(xùn)練陣地仍然是課堂，要充分利用好課堂時(shí)間，我主要采取的是在課堂上讓孩子們自由讀，小組合作讀，開火車讀，“小老師”領(lǐng)讀等形式，讓孩子們?cè)诜磸?fù)閱讀中體會(huì)閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。在說話訓(xùn)練方面，由于學(xué)生平時(shí)說話鍛煉機(jī)會(huì)少，主動(dòng)表達(dá)能力弱，說話時(shí)存在不良習(xí)慣，不良姿勢(shì)，還存在病句多、語句不連貫、無明確中心等，針對(duì)這種情況，我及時(shí)指出不足，在最短的時(shí)間內(nèi)給予糾正。還抓住學(xué)生說話中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，創(chuàng)造讓學(xué)生說話的良好“語境?！痹谡Z文授課的課堂上必須要用普

12、通話，雖然我們平時(shí)交流都是方言居多，但要注意方言使用的環(huán)境。特別是家鄉(xiāng)語，如：在做丟手絹游戲時(shí)，有的小同學(xué)說：“他不把手捏子（手絹）給我！”、“我用筷子 d?o菜吃”、“老師他穿鞋踏子（拖鞋）來上學(xué)了?！蔽冶惆褜W(xué)生常用的這些家鄉(xiāng)話整理到一起，設(shè)計(jì)了一個(gè)把家鄉(xiāng)話改為書面語的練習(xí)。學(xué)生從具體例子中去學(xué)習(xí)改正，通過練習(xí)比較，家鄉(xiāng)話在學(xué)生的說話中漸漸消失?？傊灰覀儾恍傅嘏?，提高我們的教學(xué)水平，以“更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，注意激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)他們良好的閱讀興趣與說話能力，是貫穿整個(gè)語文教學(xué)的過程的，也是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，在高度信息化的二十一世紀(jì)，良好

13、的口頭表達(dá)能力，具有重要的意義。低年級(jí)說話是作文的起步，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑。我們教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多動(dòng)腦筋，方法運(yùn)用得當(dāng)，多多鉆研教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，采用多種方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些閱讀與說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生會(huì)說話，說好話，讓他們真真實(shí)實(shí)體驗(yàn)說話的樂趣。參考文獻(xiàn)：新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)；新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策；小學(xué)語文：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”。請(qǐng)就“努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設(shè)具體的交際情景，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)”這一話題，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛?/p>

14、己的認(rèn)識(shí)、思考、實(shí)踐與探索。題目自擬，2000字以上。淺議小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練時(shí)間：2010-03-23作者：來源：網(wǎng)絡(luò)資源小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練應(yīng)注意營造民主、和諧的口語交際氛圍；善于根據(jù)教材，加強(qiáng)交際的訓(xùn)練；注重突出交際主體，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)積極的參與意識(shí)；同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓孩子樂于說。新修訂的語文教學(xué)大綱把聽話、說話訓(xùn)練改為口語交際。大綱指出：口語交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范小學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。口語交際的訓(xùn)練。這是時(shí)代的需求，現(xiàn)代社會(huì)需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語交際能力。針對(duì)大綱的要求和小學(xué)生的心理特征，筆者結(jié)合自己長期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練應(yīng)

15、抓好以下幾點(diǎn)。一、營造和諧的交際氛圍關(guān)注小學(xué)生、尊重每一位小學(xué)生，建立平等、民主、和諧的課堂是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與老師口語交流的前提。在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何關(guān)注小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與老師的和諧對(duì)話，消除小學(xué)生的害怕心理呢？筆者認(rèn)為：教師首先應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生大膽說話，要把自己當(dāng)作小學(xué)生的朋友，態(tài)度要和藹可親，說話要熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，教師可以先作自我介紹，然后熱情洋溢地對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，跟大家在一起，我心里很高興！你們?cè)敢庀蚶蠋熃榻B自己嗎？短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽說夯實(shí)了良好的基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練利用教材訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際是行之有

16、效的辦法之一。教材語言十分豐富多彩，為教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式，其中有說完整句子的訓(xùn)練，有看圖說話訓(xùn)練等。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參加口語交際的實(shí)踐活動(dòng)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循先簡后繁、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則。小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，但說話常常不完整、不規(guī)范。因此，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始說話訓(xùn)練，并規(guī)范小學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓小學(xué)生說說自己是如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練小學(xué)生的說話。在閱讀教學(xué)中

17、訓(xùn)練口語交際，主要是教師通過描述課文與小學(xué)生的對(duì)話。三、突出口語交際主體在口語交際教學(xué)中，教師要盡可能多給小學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有小學(xué)生的交際需要，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時(shí)，還要將口語交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及小學(xué)生課余生活的各個(gè)方面，讓小學(xué)生在動(dòng)態(tài)的生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語交際，使小學(xué)生形成積極，富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。長期以來，口語交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂于表達(dá)小學(xué)生的殿堂，他們是在侃侃而談，教師也會(huì)盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語交際就成了小學(xué)生群體隊(duì)伍中主要演員表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而大多數(shù)小學(xué)生則充當(dāng)了忠實(shí)觀眾。針

18、對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)小學(xué)生。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽，課本劇本，小記者采訪，實(shí)話實(shí)說，演講會(huì)，自我介紹，問答等多種交流形式，讓所有小學(xué)生都感到自身的責(zé)任，積極參與到交際活動(dòng)的過程中。四、創(chuàng)設(shè)口語交際情境教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際情境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的情境，使小學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。小學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有

19、心人，關(guān)心關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓小學(xué)生進(jìn)行口語交際，小學(xué)生就會(huì)感到親切樂于表達(dá)。古代教育家朱熹說過：教人不見情境，必不樂學(xué)。筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓小學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也能得到提高。如在萬物復(fù)蘇，春暖花開的春天里，可以帶小學(xué)生們走出教室去看金黃的迎春花、粉紅的桃花、碧綠的春草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著、歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田：花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！風(fēng)兒像把大梳子，正在給柳樹姐姐梳長發(fā)。自然風(fēng)光的熏陶

20、與感染，啟發(fā)了小學(xué)生的心智，發(fā)展了小學(xué)生的個(gè)性，解除了小學(xué)生的束縛，使他們的語言變得絢麗多彩淺談小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練作者： HYPERLINK /ShowAuthor.asp?ChannelID=1005&AuthorName=鄭春燕 o 鄭春燕 鄭春燕 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1998 更新時(shí)間：2011-04-28 14:27:38 新大綱強(qiáng)調(diào)指出：“小學(xué)階段應(yīng)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語文習(xí)慣”。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與，熱情訓(xùn)練的方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語

21、交際能力。一、立足課堂，構(gòu)建口語交際模式為了提高學(xué)生聽說能力，小學(xué)語文教材提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式。因此，可以充分利用課文的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建口語交際模式的閱讀課文，經(jīng)過探討，我總結(jié)了以說為主題的模式：預(yù)習(xí)自說朗讀仿說討論互說總結(jié)許說。1、預(yù)習(xí)自說。閱讀總是建立在學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，而預(yù)習(xí)情況反饋，提供了交流學(xué)情空間，拓展新知應(yīng)讓學(xué)生自說預(yù)習(xí)中讀懂了哪些，還有哪些疑難。2、朗讀仿說。閱讀課就是在教師指導(dǎo)下的讀書課，訓(xùn)練任何一種語言能力都離不開讀，特別是“對(duì)話”可讓學(xué)生自選角色朗讀，讀中感悟真情，通過模仿表演反復(fù)訓(xùn)練，自然提高口語表達(dá)能力。3、討論互說。閱讀是一種個(gè)性色彩極強(qiáng)的活動(dòng)，通過課文的

22、感知，學(xué)生有了第一印象，教師放手讓學(xué)生解決疑難問題，小組討論，交流匯報(bào)，學(xué)生暢說對(duì)課文的理解，創(chuàng)造樂說、會(huì)說、能說的氛圍。4、總結(jié)評(píng)說。閱讀教學(xué)中對(duì)問題探究、課文朗讀、習(xí)題訓(xùn)練等都要指導(dǎo)小組評(píng)說，讓學(xué)生在分析、梳理歸納的思維訓(xùn)練中培養(yǎng)表達(dá)的具體性、嚴(yán)密性，提高表達(dá)的水平，值得注意的是要給時(shí)間，讓學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心的感受，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的信息溝通與啟迪。這一教學(xué)模式把閱讀和聽說融為一體，學(xué)生說中感知課文，說中感悟課文，讀中積累語言，說中品析課文，形成語言的有效積累。二、開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)手、觀察、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)新。開展活動(dòng)，能豐富口語交際的內(nèi)容，掌握口語交際的方法與技巧

23、，提高聽、說、交往的能力。1、引導(dǎo)“玩”中說。學(xué)生的自我表述只有無拘無束的空間才得以孕育誕生，如春天在哪里活動(dòng)課，我采用引導(dǎo)語，讓學(xué)生大膽交流，讓學(xué)生在一起唱歌曲春天在哪里，讓他從感性上認(rèn)知，春天美嗎？人們?cè)诖禾炖锒甲隽诵┦裁矗看禾旌拖奶煊心男┎煌坑心奈煌瑢W(xué)能給大家背誦一首關(guān)于春天的小詩？又有誰和我們一起來分享眼中的春天呢？2、引導(dǎo)“觀察”中說。通常在教學(xué)工作中除了引導(dǎo)學(xué)生交流，還可適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，例如說：用橡皮泥可以捏成什么，紙片可以疊成什么，用過的塑料瓶可以做成機(jī)器人。只要找到合適的材料，再認(rèn)真地想一想，動(dòng)手做一做，就一定能做成可愛的小制作。在班上展示自己的小制作，說一說自己

24、是怎樣做的，再評(píng)一評(píng)，誰的手巧，誰說得清楚、明白。3、引導(dǎo)“做”中說我的這幅作品是小泥人。我首先用尺子撕一塊膠泥，團(tuán)成人頭狀，做好后用紙的角刻出眼睛，安上鼻子，再用夾子將一塊紅股泥抹在鼻子下面，做成嘴巴，然后添上白胡子，接著又把幾種不同顏色的膠泥揉在一起，搓成一根彩條，將四周一圍。于是，一頂漂亮的帽子就做好了。對(duì)小作品的制作介紹得非常清楚、明白，并用詞準(zhǔn)確。三、關(guān)注社會(huì)，尋找口語交際的源頭生活就是口語交際的主要源泉。因此，教師要幫助學(xué)生巧搭“說”的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的舞臺(tái)中觀摩表達(dá)。如開展“愛”的系列口語交際活動(dòng)可作如下設(shè)計(jì)：系列一：愛我集體,關(guān)心集體

25、說話課以學(xué)生愛集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛勞動(dòng)為主題,讓同學(xué)們都懂得勞動(dòng)光榮的道理.知道我們都是班級(jí)的小主人,值日是我們應(yīng)該做的,就應(yīng)該以主人翁的精神認(rèn)真負(fù)責(zé)做好，把教室和周圍的環(huán)境打掃干凈并保持整潔,使同學(xué)們能在干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。系列二：感受家庭的溫曖說話課，讓學(xué)生感受愛家庭、愛父母，并體會(huì)父母對(duì)我們的尊重、賞識(shí)與支持。例如：學(xué)生小華十歲生日時(shí)，爸媽給他買了新衣服，爺爺奶奶為他買了生日蛋糕，還為他請(qǐng)來了小朋友向他祝賀。他非常感激，在慶典儀式上，他慨慷激昂的發(fā)言，表達(dá)了自己對(duì)長輩們的感恩之情，從而感受家庭生活的溫暖。系列三：愛我校園，保護(hù)環(huán)境說話課。一次次漫步校園帶著一天的好心情，看它的清晨、

26、正午和黃昏，錯(cuò)落有致的大樓，因?yàn)槊利惾缢?，所以讓人不忍心在舉手投足的一個(gè)個(gè)不經(jīng)意間，破壞它的和諧意境。三月伊始，陽光正好。我們大家都積極參與校園勞動(dòng)。而今3.12國際植樹節(jié)已到來，讓我們?cè)谕渡韯趧?dòng)之前，共同完成一份答卷，送給母校的“綠色禮物”吧。讓我們問問自己，今天有沒有投一時(shí)方便亂扔垃圾，看看我們身邊的路面，哪一個(gè)造型不是經(jīng)過千辛萬苦的測量、設(shè)計(jì)、篩選、建造而呈現(xiàn)在你面前，然爾為什么，就是在這個(gè)無數(shù)不容易上，我們常?？吹缴磉吷⒙涞募埿己突ɑňG綠的飲料瓶呢？的確，我們校園的垃圾房少，但這些不是我們亂扔垃圾的理由呀！這是對(duì)我們的考驗(yàn)，是一場長達(dá)六年的道德賽跑，你怎么可以任自輸在起跑線上呢？讓我們

27、再問問自己，今天校舍認(rèn)真打掃了嗎？教室內(nèi)窗戶的門窗都認(rèn)真擦過嗎？這些是平凡的小事，你是否把他們一件件的仔細(xì)做了嗎？我有時(shí)在想，也許不久后的一天，保護(hù)身邊的環(huán)境會(huì)成為我們每一個(gè)同學(xué)的行為準(zhǔn)則，不再需要演講的呼吁，標(biāo)語的警醒，只是平時(shí)的每一天都能將其每一天做得最好?！皭畚倚@”這句廉價(jià)的口號(hào)請(qǐng)不要輕易掛在嘴上，從你做起，從我做起，讓我們把愛放在心里，用看似平凡的實(shí)際行動(dòng)，將“愛”這個(gè)不平凡的字眼演繹。四、展開想象，拓展口語交際的視野小學(xué)生對(duì)未來總是充滿著神奇美妙的幻想，利用小學(xué)生這一特征，設(shè)計(jì)幻想語場，拓展口語交際的視野，比如結(jié)合懶羊羊，喜羊羊、忍者無敵、豬八戒等熱播動(dòng)漫。讓學(xué)生先談?wù)勏敕?，將他?/p>

28、要說的欲望表現(xiàn)出來。讓他們有一種意識(shí)比別人說得更好?？傊谡Z交際的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的部分，更是不可忽視的部分?？谡Z交際既能讓學(xué)生抓住事物的特征進(jìn)行口頭描述，為習(xí)作作好輔墊，又能陶冶學(xué)生美好的思想情操，還能增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)在與將來的社會(huì)交際能力。因此，作為我們教師，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，要以人為本，充分利用有效的課堂資源、豐富的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生樂說、善說、會(huì)說，從而達(dá)到提高學(xué)生口語交際的能力。小學(xué)語文教學(xué)論文如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力分享到： HYPERLINK /edu/304/jiaoxue_341612.html l # o 分享到QQ空間 QQ空間 HYPERLINK /ed

29、u/304/jiaoxue_341612.html l # o 分享到新浪微博 新浪微博 HYPERLINK /edu/304/jiaoxue_341612.html l # o 分享到騰訊微博 騰訊微博 HYPERLINK /edu/304/jiaoxue_341612.html l # o 分享到豆瓣網(wǎng) 豆瓣網(wǎng) HYPERLINK /edu/304/jiaoxue_341612.html l # o 分享到百度貼吧 百度貼吧 HYPERLINK /edu/304/jiaoxue_341612.html l # o 分享到百度空間 百度空間 日常生活中，人們無時(shí)不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信

30、息，可見口語交際的重要性。 新頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱，第一次把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級(jí)開始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。，這是語文 HYPERLINK t _blank 教育的一項(xiàng)重大改革，體現(xiàn)了對(duì)語文 HYPERLINK t _blank 教育功能的全面理解，對(duì)語文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語文 HYPERLINK t _blank 教育生活化的理念。 現(xiàn)在的低年級(jí)小學(xué)生生活內(nèi)容比起以前的孩子豐富多了，接收信息的渠道很多，與人交流時(shí)基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。可見從小培養(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，要使孩子能

31、更好的適應(yīng)未來社會(huì)的需求和發(fā)展。 一、 不把口語交際課上成說話課，談化交際性。 “說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)看到有的教師會(huì)把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們?cè)诟墒裁吹鹊?，這樣的教學(xué)哪里談得上在學(xué)口語交際，與教材的編寫意圖當(dāng)然是相違背的。有的教師雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但稍不注意就會(huì)上成說話課。如在口語交際課春天來了中，學(xué)生準(zhǔn)備好后，一位學(xué)生上臺(tái)就說開了，但教師為了敘述更流利，對(duì)他說：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)過身看大屏幕說”。就這么一轉(zhuǎn)身，這位同學(xué)就

32、背對(duì)著同學(xué)“交際”了。這是十分典型的“獨(dú)白”或“說話”。把口語交際課上成“說話”課，無疑削弱了口語交際應(yīng)有的“交際性”?？谡Z交際能力應(yīng)該從低年級(jí)開始就培養(yǎng)。 二、 精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣。 小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的材料的來源大致有二：一是語文課本中提供的說話憑借；二是教師選取的課外說話材料。一、二年級(jí)新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學(xué)提供了進(jìn)行語言規(guī)范和語言實(shí)踐活動(dòng)的素材和具體情境，所以要用好教材這個(gè)例子。 兩種材料來源相比較而言，后者占有較大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榻滩闹刑峁┑恼f話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對(duì)不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來說，仍存在著一定的局限性。而后者更貼近學(xué)生

33、的生活實(shí)際，親切可感，令學(xué)生有話可說。選擇課外說話內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識(shí)性、思維性、實(shí)踐性。 口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛之情遷移到對(duì)交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，于是他們會(huì)把話毫不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說

34、，我要聽”。 三、 優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法 1、教給說的方法 學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導(dǎo)方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說一句句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。到了中高年級(jí)，教師要指導(dǎo)他們按記敘文的六要素，圍繞一個(gè)意思有頭有尾地說一段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會(huì)感到困難。 值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是口語交際具有即使性的特點(diǎn)，在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，“想得快說得好”，這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場合及時(shí)做出調(diào)整。有學(xué)生在口語交際打電話一課中把“福如東海，壽比南山”這句祝福語送給過生日的同學(xué)就是不恰當(dāng)?shù)?，諸如此類的問題作為教師要適時(shí)地引導(dǎo)。 口語交際中的姿勢(shì)、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 2、教給傾聽的方法。 口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。低年級(jí)孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，