2022年人教版語文七上《風(fēng)箏》word教案1

1、名師精編 優(yōu)秀教案風(fēng)箏一、教學(xué)目標(biāo) 1、整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地懂得課文；2、感悟親情的含義；明白科學(xué)的兒童訓(xùn)練思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；懂得作 品的批判性；二、教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地懂得課文；三、教學(xué)支配： 兩課時 四、教學(xué)過程：第一課時（一）、導(dǎo)入：聯(lián)系前不久在廈門的風(fēng)箏節(jié),讓同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂趣；這是一項有益于身心的活動；放風(fēng)箏時,我們可以/上觀白云朵朵；下覽綠草如茵,縱情地感受春的氣息, 這是何等閑適之事； 但是,是不是全部的人在放風(fēng)箏時都 有著同樣的心情呢？今日, 就讓我們走進魯迅的 風(fēng)箏,看看他具有什么心情；（二）、整體感知：1、這篇文章主要敘述了 “

2、我” 和小兄弟之間環(huán)繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事,整篇 文章充滿著濃濃的手足之情； 風(fēng)箏就像一曲親情的贊歌,讓人陶醉在自然和 諧、水乳交融的詩情畫意里；2、正字、正音 伶仃：（l ng d ng；孤獨,沒有依靠）憔悴：（qio cu ；瘦弱,不好看）嫌惡：（w；厭惡）驚惶：（hung；慌張）名師精編 優(yōu)秀教案瑟縮：（s；身體因冰冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動）苦心孤詣：（y；費盡心思鉆研或經(jīng)營； ）3、下面,請同學(xué)們帶著問題,快速默讀全文,邊讀邊摸索以下各題；閱讀習(xí)慣：手握筆即興批注；（1）、這篇散文 1-2 自然段寫了什么 . （2）、3-4 自然段寫了什么 . （3）、5-11 自然段寫了什么 . （

3、4）、12 自然段寫了什么 . 明確：（1）看到北京天空風(fēng)箏浮動,“ 我” 想到了家鄉(xiāng)的風(fēng)箏季節(jié)；（2）回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺；（3）中年時我明白了我的過錯,想要補過,但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件 事；（4）我無法補過,心里只有著一種無可把握的悲傷）（邊敘述邊點擊幻燈）（三）、詳細(xì)揣摩；剛才,我們只是粗略地明白了文章的大意,要想深化地明白文章的內(nèi)容,去體驗這文章中的情感和美感,仍應(yīng)當(dāng)多閱讀,在閱讀中細(xì)細(xì)地品嘗；下面,聽老師范讀 1、2 自然段,請大家摸索：1、“ 我” 看到 “ 遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動 ” 時,是一種什么樣的心情？2、見到風(fēng)箏,人之常情應(yīng)當(dāng)是開心的, 但“ 我” 為什么

4、會產(chǎn)生這種心情呢？（家鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月, 而在北京,冬季尚未過去, 就開頭放風(fēng)箏,所以 “ 我” 感到驚奇； 同時,我見到風(fēng)箏, 不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神 的一幕,而且無從補過,所以心頭又不禁感到悲傷；）名師精編 優(yōu)秀教案提問回答：寫“ 我” 心情的 “ 驚奇和悲傷 ” 在文章結(jié)構(gòu)方面的主要作用是什么？ 奠定全文的基調(diào)；3、爭論問題組：（1）、“ 我” 和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？（2）、我對小兄弟放風(fēng)箏采納了哪些措施進行嚴(yán)格管教？（3）、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟的確很喜愛放風(fēng)箏？明確：（1）我：嫌惡、鄙視 小兄弟：最喜愛（2）我：不許放 毀風(fēng)箏（3）小兄弟

5、：看得出神、驚呼跳動苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏）4、“ 我” 少年時為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？由于 “ 我” 認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝；5、我為什么會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢,這種觀點是與生俱來的嗎？（老師講 解）當(dāng)時的思想觀念是小孩子應(yīng)當(dāng)“ 兩耳不聞窗外事, 一心只讀圣賢書 ” ,至于放風(fēng)箏這些玩樂的活動當(dāng)然就會被認(rèn)為是沒出息孩子的玩藝；我在這種舊思想舊觀念的影響下, 理所當(dāng)然地認(rèn)為小兄弟放風(fēng)箏是沒出息的表現(xiàn)；我又很期望小兄弟能夠成才, 而又 “ 恨鐵不成鋼 ” ,所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏；從這些內(nèi)容,我們可以看出,我是一個對兄弟非常愛惜并且嚴(yán)格要求的兄長,同時也是一個受舊思想、

6、舊觀念影響和毒害的人；（點擊幻燈,出示答案）6、從小兄弟喜愛風(fēng)箏的表現(xiàn),我們可以看出：他是什么樣的一個小孩？名師精編 優(yōu)秀教案從看別人放風(fēng)箏的表現(xiàn)：天真、活潑；從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點,可以看出他聰慧、善于創(chuàng)新的特點；7、“ 我” 不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯 了？答案在第幾段？第五自然段, 中年時, “ 我” 偶然讀了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正值的行為,玩具是兒童的天使；此時,“ 我” 才知道自己做錯了；知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏,仍踐踏了一顆幼小的心靈, 踐踏了小兄弟的創(chuàng)新精神；從這里,我們也可以知道,一個人的思想行為必需要有科

7、學(xué)的理論來指導(dǎo),才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情；8、古人說： “ 知錯能改,善莫大焉； ” 有錯,就應(yīng)當(dāng)改正,我做錯了,也期望補過, 期望自己繁重的心能夠輕松起來；有輕松？請在 6 11 段中找出答案；（四）、以此摸索題作為作業(yè)；那“ 我” 的心輕松了嗎？為什么沒風(fēng)箏名師精編 優(yōu)秀教案其次課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1、整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地懂得課文；2、明白科學(xué)的兒童訓(xùn)練思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；懂得作品的批判性；二、教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地懂得課文；三、教學(xué)過程：（一）、回憶上一節(jié)課的字詞和全文大意；（二）、連續(xù)上一節(jié)課的問題：1、古人說： “ 知錯能改,善莫大焉

8、； ” 有錯,就應(yīng)當(dāng)改正,我做錯了,也期望補過, 期望自己繁重的心能夠輕松起來；有輕松？請在 6 11 段中找出答案；那“ 我” 的心輕松了嗎？為什么沒“ 我”向兄弟提起舊事, 承認(rèn)自己年少胡涂, 期望得到兄弟的寬??； 可是,兄弟已全然忘卻,無從寬恕他,所以“ 我” 的心只得繁重著；2、請同學(xué)們齊讀最終一段,摸索：為什么說“ 悲傷 ” 是“無可把握的悲哀” ？明確：“ 我“ 期望得到弟弟的寬恕, 來撫平他精神的創(chuàng)傷, 而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨, 精神被虐殺而全然不自知； “ 我” 因無法補過而心情只能始終沉重下去,這種情形的顯現(xiàn)是我沒有預(yù)料到的,所以說這悲傷是“ 無可把握 ” 的,想擺脫也不

9、行能了；簡潔一點說,就是由于（點擊幻燈）把握的悲傷；（三）、把握文章的主旨；,所以我心中有著無可通過我們閱讀文章, 不能只把主要內(nèi)容弄懂, 仍應(yīng)當(dāng)盡量去找出潛藏于字里名師精編 優(yōu)秀教案行間中的信息；請爭論,談一談你對你對作者包蘊在文章中的思想感情的懂得,嘗試歸納出本文的主旨；提示：1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；3、可以從嬉戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；4、可以從 “ 我” 對放風(fēng)箏前后看法不同的緣由來談；要求：挑選你最有愛好的角度,進行爭論,1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過,表現(xiàn)出“ 我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,歌頌了兄弟情深；2、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過,表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于 自我解剖的精神；3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,到了中年時補過已晚的事實,說明我們應(yīng)注意嬉戲?qū)τ趦和闹匾饔?并批判了落后的兒童訓(xùn)練思想；4、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn),說明白人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),只有這樣, 才能不干出違情背理、 愚昧落后的行為,而對自己的正值的權(quán)益也應(yīng)當(dāng)去捍衛(wèi)；小結(jié)：這篇課文的意蘊很豐富： A、有手足情；B、有“ 我” 的自我反省精神；C、有嬉戲?qū)τ趦和囊饬x；D、有小兄弟毫無怨恨的思想內(nèi)容；E,仍集中表達了“ 我” 的懊悔、自責(zé)、悲傷的情感；