語(yǔ)文教師同時(shí)應(yīng)是心理健康醫(yī)師

1、語(yǔ)文教師同時(shí)應(yīng)是心理健康醫(yī)師溫州平陽(yáng)昆陽(yáng)二中 高海波據(jù)調(diào)查，我國(guó)青少年普遍存在著不同程度的心理健康問(wèn)題。性格、行為、情緒等出現(xiàn)偏異，存在著日益嚴(yán)重的心理障礙，這就要求學(xué)校肩負(fù)起青少年心理健康教育的重?fù)?dān)。目前，在學(xué)校開展心理健康教育的必要性已成為共識(shí)，努力提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們的心理承受力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)，也是學(xué)校心理健康教育努力的方向。作為語(yǔ)文教師，面對(duì)學(xué)生中日益突出的心理問(wèn)題，絕不能袖手旁觀，應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué)，研究當(dāng)代學(xué)生的心理特征，從而采取靈活的教學(xué)方法，以達(dá)到教書育人的目的。語(yǔ)文與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文教材中包含豐富的人文精神，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文質(zhì)兼美的課文中充分地汲取

2、營(yíng)養(yǎng)、從而豐富自己、發(fā)展自己、提高自己的素質(zhì)，因此語(yǔ)文教學(xué)在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而語(yǔ)文教師同時(shí)也應(yīng)是心理健康醫(yī)師。那么，語(yǔ)文教師該如何在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題滲透心理健康教育，扮演心理健康醫(yī)生呢？我認(rèn)為必須緊緊抓住以下幾方面的內(nèi)容。培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)（1）、培養(yǎng)自信心我從教的是全縣最好中學(xué)的寄宿部，學(xué)生來(lái)自于縣內(nèi)外，要么是經(jīng)篩選的佼佼者，要么是有錢子弟。當(dāng)他們來(lái)到這高手如云的新環(huán)境時(shí)，一部分同學(xué)面對(duì)新挑戰(zhàn)來(lái)不及調(diào)整自我，改變學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，便懷疑起自己各方面的能力，出現(xiàn)了失落感、自卑感，甚至是嚴(yán)重的嫉妒心理。我班來(lái)了兩位女生：一位姓徐，一位姓黃。她們?cè)谛W(xué)時(shí)都

3、很出色，徐同學(xué)尤其在演講與英語(yǔ)口語(yǔ)方面更見(jiàn)突出，而黃同學(xué)文理成績(jī)皆優(yōu)，且是小學(xué)六年級(jí)未讀的跳級(jí)生，但特不善言辭。徐同學(xué)面對(duì)黃同學(xué)感到處處壓抑，又嫉妒又自卑。嫉妒的是“一個(gè)跳級(jí)生憑什么都得第一，憑什么當(dāng)班長(zhǎng)？” 自卑的是“我為什么就比不過(guò)她？她難道就比我聰明？我的心在流血！” 徐同學(xué)完全喪失了自信。一次演講比賽，徐同學(xué)多次表示沒(méi)信心，而且在臺(tái)下兩腿發(fā)抖，神情緊張，兩眼無(wú)助。我見(jiàn)狀告訴她十六個(gè)字：“提高聲音，放慢語(yǔ)速；相信老師，相信自己；無(wú)人能敵，必得第一?！庇捎诩皶r(shí)地調(diào)整了心態(tài)，增強(qiáng)了自助能力，演講比賽終于得了全年級(jí)第一。一次作文現(xiàn)場(chǎng)賽，該生又表現(xiàn)出同樣的心態(tài)，賽后覺(jué)得愧對(duì)班級(jí)。我又一次告誡她要

4、相信自己。結(jié)果又獲得全年級(jí)第一。慢慢地，她由原先不敢舉手回答到如今主動(dòng)擔(dān)當(dāng)了英語(yǔ)科代表一職，由原先的“我的心在流血”到“得不得第一是次要的，只要我努力就行了”，并且也和黃同學(xué)搞好了關(guān)系。這些變化說(shuō)明她擺脫了思想包袱，重拾了自信心。而這對(duì)她以后的人生道路將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響?。。?）培養(yǎng)堅(jiān)韌的品格中國(guó)的中小學(xué)生太缺少吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神了，只一味地學(xué)習(xí)上要寬松，生活上圖享受。有的心理承受力像雞蛋殼那樣脆弱，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的困境，意志消沉，精神萎靡。而作為家長(zhǎng)師長(zhǎng)的還一味的呵護(hù)，甚至還取消了作為學(xué)生必要的晨讀，全然忘記了“鑿壁借光”“懸梁刺股”的古訓(xùn)，“不怕沒(méi)學(xué)上，只愁沒(méi)錢讀”。長(zhǎng)此以往，如何

5、得了！“自古雄才多磨練，從來(lái)紈绔少偉男”，我們只有教育學(xué)生多經(jīng)受徹骨寒的磨礪，才能形成韌性的品格。于是我班開展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)：堅(jiān)持倡導(dǎo)20分鐘的晨讀、15分鐘的晨跑，多舉辦籃球、跳繩、拔河、放風(fēng)箏與登山比賽等第，增強(qiáng)他們百折不撓的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，成為將來(lái)的強(qiáng)者。培養(yǎng)健康的審美心態(tài)當(dāng)前學(xué)生的文化環(huán)境已不再那么純凈，五顏六色的影視文化、良莠不齊的書刊市場(chǎng)、形形色色的文化垃圾都會(huì)對(duì)審美心理尚不健全的學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。 在學(xué)習(xí)爸爸的花兒落了時(shí)，出于對(duì)文本的時(shí)代背景的考慮，讓學(xué)生欣賞了影片城南舊事，以便對(duì)文中的人物有更豐富的了解?？烧l(shuí)料到，一位學(xué)生在周記中寫道：英子真他媽的該死，讓

6、她被刀砍死、火燒死、水淹死、雷劈死、電擊死全家都該死，她爸病死，真是大快人心，不過(guò)這樣死太便宜他了我看了之后，感到非常震驚，詢問(wèn)其原因，了解到是出于對(duì)英子出賣了小偷的藏身之處的仇恨。多么無(wú)知??！竟然無(wú)法體會(huì)英子純潔善良的心靈，卻把她視為丑惡的化身。在上完木蘭詩(shī)后，為了了解學(xué)生的情感體驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生是否欣賞花木蘭。絕大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的，有個(gè)別回答不欣賞也是可預(yù)料的，但竟然有學(xué)生說(shuō)木蘭像人妖，裝扮得男不男，女不女，混在隊(duì)伍里十幾年對(duì)于木蘭的勤勞智慧英勇善戰(zhàn)以及開了時(shí)代婦女先河的作用渾然不覺(jué)。如果在語(yǔ)文教學(xué)中忽視健康審美心態(tài)的培養(yǎng)，學(xué)生善惡不分，是非不明，美丑不辨，結(jié)果將校無(wú)寧日，國(guó)無(wú)寧日。所以，我

7、們一定要利用好語(yǔ)文教學(xué)得天獨(dú)厚的條件隨時(shí)當(dāng)好心理醫(yī)生的角色，教育學(xué)生懂得美的真諦，確立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，形成健康的審美心態(tài)，這是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。只有具備了健康的審美情趣，才能形成健康的道德品質(zhì)。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)哪些渠道滲透心理健康教育呢？以作文周記為切入點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生積郁的情感青少年的一般心理障礙表現(xiàn)為逆反心理、離巢心理、孤僻等，他們內(nèi)心經(jīng)常交織著各種矛盾，如努力與懶散、開朗與憂郁、大膽與怯懦、合群與孤僻等，需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)那腊阉鼈冡尫懦鰜?lái)。而作文與周記正是良好的平臺(tái)，使得那些平時(shí)敢怒不敢言、敢想不敢說(shuō)的話通過(guò)作文周記通通宣泄出來(lái)。教師此時(shí)要盡可能的以平和、寬容的心態(tài)去尊重、信任和

8、理解學(xué)生，少呵斥、多贊美，多站在他們的立場(chǎng)上去感受他們的內(nèi)心世界 ，與學(xué)生架起心靈的橋梁進(jìn)行情感交流。我想，作為語(yǔ)文教師，已經(jīng)較好地發(fā)揮了一個(gè)心理健康醫(yī)生的作用了。充分挖掘教材中的真善美，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)現(xiàn)在的學(xué)生多表現(xiàn)為意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，心胸不夠?qū)拸V，立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，愛(ài)憎不夠分明等。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分挖掘教材中的真善美，引導(dǎo)學(xué)生往健康的個(gè)性品質(zhì)發(fā)展。如聞一多先生的說(shuō)和做一課中這樣評(píng)論聞一多先生：作為學(xué)者的聞一多先生是“做了再說(shuō)，做了也不一定說(shuō)”；作為革命家的聞一多先生是“說(shuō)了就做，說(shuō)和做一致”，“他是口的巨人，行的高標(biāo)?！边@一前一后的表現(xiàn)是否矛盾的？木蘭詩(shī)一文中花木蘭這一形象是否像人妖？等等，讓學(xué)生展開深入的討論，促進(jìn)情感的進(jìn)一步體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，激活思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。即便有