淺談如何讓幼兒在玩中學

1、淺談如何讓幼兒在玩中學摘要：現(xiàn)代教育新理念是，讓孩子在玩中學，在學中玩。我們的家庭教育觀念也應該更新了，不能一味強調(diào)孩子讀書學習，而要尊重孩子的天性，遵循教育規(guī)律和認識規(guī)律，對孩子的教育要更民主些，更開明些。讓孩子在寬松，歡愉的家庭氣氛中生活成長與學習，讓孩子做學習的主人，而不強迫孩子作書本的奴隸。關鍵詞： 幼兒 興趣 玩中學正文：現(xiàn)代教育新理念是，讓孩子在玩中學，在學中玩。我們的家庭教育觀念也應該更新了，不能一味強調(diào)孩子讀書學習，而要尊重孩子的天性，遵循教育規(guī)律和認識規(guī)律，對孩子的教育要更民主些，更開明些。讓孩子在寬松，歡愉的家庭氣氛中生活成長與學習，讓孩子做學習的主人，而不強迫孩子作書本的

2、奴隸。首先讓孩子在玩中學，對于幼兒生理和心理的正常開展來說，準備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。大家都知道，孩子第一次離開爸爸媽媽、從家庭進入到幼兒園的小小班時，會被種種的不適應所包圍著。焦慮、恐懼與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力，更是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走入正規(guī)教育體制的第一站。膽小的孩子不敢玩，也不會玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，并煽動孩子玩，和孩子一起玩，因此，在營造心理環(huán)境上應突出表達親、寬、樂、信、安。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環(huán)境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。 其次，教師要為孩子提供游戲條件。玩具包括游戲材料是游戲的物質(zhì)支柱，教師要給孩子提供相適應

3、的玩具。高價格的玩具對兒童開展不一定是高價值的，在孩子的眼里，往往一些盒子、紙箱、瓶瓶罐罐等是孩子們喜歡的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗物體的滾動，我為孩子們準備了?捉老鼠?的游戲，各種日常生活中的球體、雪碧灌等等，讓孩子通過拿一根小棒追趕，體驗物體滾動，也可以開展孩子手眼協(xié)調(diào)能力，記得我還讓孩子?比一比?，我為孩子準備了很多的紙盒子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)誰的盒子高，誰的盒子矮。孩子們看到這些愛不釋手的東西，很想玩，這時孩子們動手玩的興趣被激發(fā)起來了，并探索了這些東西的玩法。由此可見高價格的玩具不一定是孩子們喜歡的，對于孩子來說那些在成人眼里的廢物物品，恰恰是他們的寶貝，因此，我認為只要適宜

4、的就是好的。 游戲化的教學理念，激發(fā)幼兒玩中學。只有將教學變化為趣味性很強的游戲。使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時，健全幼兒人格，完成教學目的。如在組織幼兒學習小動物的叫聲時，我采用角色扮演的形式，為幼兒準備了小動物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動作，很快孩子們就知道了“小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學效果。拉圖認為游戲是幼兒自我表現(xiàn)的最高形式，強調(diào)應通過游戲來開展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教學中應該參透著游戲，并且借助游戲到達“教育意義的生長。 教與學是相互聯(lián)系的。把

5、游戲寓于教學中，教學寓于游戲中，游戲是教學中的游戲，教學是游戲中的教學。教學和游戲是有內(nèi)在的聯(lián)系的，不能將二者對立起來。教學從本質(zhì)上來說是教師對幼兒學習活動有目的、有方案地指導。游戲作為幼兒的根本活動，是與幼兒年齡特點相適應的學習方式，在幼兒的游戲活動中發(fā)生著大量的學習活動。“游戲有一個目的，這個目的就是一個起指導作用的觀點，它使一個人地繼續(xù)的行為有意義。幼兒“如果要的到一種確定的外部結果，就得堅持目的，所期望的結果愈復雜。愈要堅持目的，并且需要有相當長的中間系列適應行為。比方：“兒童在制作一個玩具小船，他就必須堅持這個目的，并且用這個思想指導他的一系列活動。如果兒童只知道玩船的游戲，那么他可

6、以隨意改變當作船的材料，遂折夢想的暗示，引起新的因素。 因此，幼兒的游戲活動中參透著大量教學微妙，幼兒園教學應參透在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，并以游戲為根本途徑。在組織與指導幼兒的游戲活動時，目的不僅僅是讓幼兒“玩，更重要的是支持、一引發(fā)核促進幼兒的信息活動，也就是引導幼兒明白“堅持游戲活動的目的和意義。因此，游戲與教學是有著內(nèi)在聯(lián)系的。玩中求樂，享受天性自由表露的歡暢所謂“求樂就是在引導孩子們在玩中求樂趣，使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力。教師在組織教學時必須淡化目的、強化手段；看輕結果，重視過程。讓孩子們在玩中求樂，如我們常常給幼兒聽一些優(yōu)美的樂曲

7、，讓孩子感受樂曲優(yōu)美的旋律，孩子們就會隨著樂曲自由地舞蹈，還常常發(fā)出孩子們的陣陣笑聲，享受天性自由表露的歡暢。?幼兒園教育指導綱要?中明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握教育時機，積極引導。這也為我們生成新的活動內(nèi)容提供了重要條件和依據(jù)。有一次體操過后我?guī)е鴮W生在活動場所散步，在散步時有幾個小朋友看見院子外的旗桿上飄舞的國旗，興奮地大叫“紅旗，紅旗！，“老師，老師，我看見紅旗啦！我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們“這是五星紅旗，就是我國的國旗，我們要愛國旗，愛祖國，然后問他們在什么地方還看到過國旗，并教幼兒學唱歌曲?國旗國旗真美麗?。在活動中他們自發(fā)地提出了很

8、多問題，和同伴、老師討論交流，在這個活動中，幼兒的興趣一直很高，快樂地學到了很多有關于國旗的知識，同時激發(fā)了幼兒愛國旗、愛祖國的情感。善于運用正面的評價，調(diào)動積極性，讓幼兒主動、愉快學習 在幼兒園這一集體環(huán)境中，教師的態(tài)度在幼兒的開展中起著至關重要的作用。如果教師親切、民主，對幼兒寬容、信任，并能正面評價、引導幼兒，那他們就會心情愉快，對事物充滿好奇，從而主動、快樂地進行學習。如果教師嚴厲、專制，對幼兒急躁、粗暴，不能對幼兒進行積極的評價，那他們就會過低地自我評價、畏難退縮，對周圍的一切失去信心，學習主動性隨之降低，學習談不上快樂。所以教師對幼兒的評價是幼兒學習關鍵。正面的評價，可以有效激發(fā)幼兒學習的興趣，調(diào)動幼兒的學習積極性，讓幼兒主動、樂于參與到學習中，還可培養(yǎng)幼兒參與活動的勇氣，鍛