2022年保教知識與能力歷年真題分析3材料分析題與活動設(shè)計題講解學(xué)習(xí)

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2022 年上半年 三.論述題（本大題 1 小題, 20 分）13.論述如何在一日生活中實現(xiàn)社會領(lǐng)域的訓(xùn)練目標；13.【答案】社會領(lǐng)域的訓(xùn)練具有潛移默化的特點；幼兒社會態(tài)度 和社會情感的培育尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)職中,老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán) 境,防止單一呆板的言語說教；如主動靠近和關(guān)懷幼兒,常常和他一 起嬉戲和活動, 讓幼兒感受到與成人交往的歡樂,建立親熱的親自關(guān) 系和關(guān)懷幼兒, 常常和他一起嬉戲或活動, 讓幼兒感受到與成人交往 的歡樂,建立親熱的親子關(guān)系和師生關(guān)系；制造交往的機會,讓幼兒 體會交往

2、的樂趣；勉勵幼兒參與小伴侶的嬉戲, 邀請小伴侶到家里玩,感受有伴侶一起玩的歡樂； 對幼兒與別人共享玩具、 圖書等行為賜予 確定,讓他對自己的表現(xiàn)感到興奮和滿意；幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探究、嬉戲等,是其社 會學(xué)習(xí)的重要途徑； 老師應(yīng)為幼兒供應(yīng)人際間相互交往和共同活動的 機會和條件, 并加以指導(dǎo)； 幼兒園應(yīng)多為幼兒供應(yīng)自由交往和嬉戲的 機會,勉勵他們自主挑選、 自由結(jié)伴開展活動；多為幼兒供應(yīng)需要大 家齊心協(xié)力才能完成的活動,讓幼兒在詳細活動中體會合作的重要 性,學(xué)習(xí)分工合作；結(jié)合詳細情境, 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)章和技能,如：當幼 兒不知怎樣加入同伴嬉戲, 或提出懇求不被接受時,

3、建議他拿出玩具 當幼兒與同伴 邀請大家一起玩, 或者扮成某個角色加入同伴的嬉戲；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除發(fā)生沖突或沖突時,指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪番玩、合作等方式 解決沖突；利用相關(guān)的圖書、故事,結(jié)合幼兒的交往體會,和他爭論 什么樣的行為受大家歡迎, 想要得到別人的接納應(yīng)當怎么做；結(jié)合具 體情境,引導(dǎo)幼兒換位摸索,學(xué)習(xí)懂得別人；引導(dǎo)幼兒敬重、關(guān)懷長 輩和身邊的人,敬重他人勞動及成果；社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積存過程, 需要幼兒園、家庭和社會親密合作,和諧一樣,共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成；四、材料分析題（本大題共2 小題,每道題 20 分,共 40 分）14

4、.莉莉和小娟玩嬉戲,她們想讓 5 娃娃睡覺,但是沒有小床,于是他們找到木板做小床,莉莉說： “ 床不夠；” 小娟挑出 2 個留著長頭發(fā)的娃娃說：“ 他們長大了,天黑了,要睡午覺了； ” 莉莉說：“ 好的；”然后將 3 個需要睡覺的娃娃中最大的一個放在中等大小的盒子里；小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里,但放不進去, 于是莉莉說：“ 換一換；” 然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里,中等大的娃 娃放在中等大的盒子里, 最大的娃娃放在最大的盒子里； 小娟說：“ 娃娃們,好好睡覺吧；”問題：（1）從學(xué)習(xí)與進展的角度, 分析上述案例中莉莉和小娟的行為；（10 分）（2）這次嬉戲后, 老師應(yīng)當如何支

5、持莉莉和小娟的學(xué)習(xí)與進展；（10 分）14.【答案】（1）材料中,幼兒反復(fù)嘗試,在不斷的嘗試錯誤后最終只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除將娃娃們安置好, 說明幼兒以直覺行動思維為主；直覺行動思維是在對客體的感知中、 在自己與客體的相互作用的行為中進行的思維,具有直觀性和行動性, 缺乏行動的方案性和對行動結(jié)果的預(yù)見性；老師在訓(xùn)練教學(xué)中要留意遵循幼兒思維進展的規(guī)律,和活動的機會,進展幼兒的思維；并多為幼兒供應(yīng)操作（2）老師要懂得現(xiàn)階段幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點；幼兒的學(xué)習(xí)是以直 接體會為基礎(chǔ),以直覺行動思維為主,在嬉戲和日常生活中進行的；要珍視嬉戲和生活的特殊價值,創(chuàng)設(shè)豐富的訓(xùn)練

6、環(huán)境, 合理支配一日生活,最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知,實際操作和親身體驗獵取體會的需要, 并多為幼兒供應(yīng)操作和活動的機會,進展幼兒的思維；15.老師為了幫忙大班幼兒明白春天的季節(jié)特點,同時在其中滲透數(shù)學(xué)訓(xùn)練,特地只做了一套“ 春天” 的拼圖（如圖1）,拼圖底板是如干道 10 以內(nèi)運算題,每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分,背面是運算題的得數(shù)（如圖2）,老師期望幼兒依據(jù)運算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應(yīng)位置；然而,材料投放后,老師卻發(fā)覺很多幼兒不 用做運算題就能輕松完成拼圖, 也未對圖片中的季節(jié)特點產(chǎn)生觀看與 探究的愛好；問題： （1）請從幼兒獲得科學(xué)體會的角度,分析這一拼圖材料的投放

7、對達成教學(xué)目標是否相宜？為什么？么問題？請?zhí)岢龈倪M建議；15.【答案】只供學(xué)習(xí)與溝通（2）該材料在設(shè)計上存在什此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（1）不相宜 第一,大班幼兒的思維方式以詳細形象思維為主,抽象規(guī)律思維開頭萌芽,因此,讓幼兒進行10 以內(nèi)加減法的運算時,需要為幼兒供應(yīng)可以進行操作的嬉戲材料, 借助直觀探究來感受數(shù)學(xué)的運算,而不能 只是抽象的加減運算,這一學(xué)習(xí)方式不適合幼兒；其次,綱要對于科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)訓(xùn)練的總目標要求：能從生活和 嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和好玩；題干中的游 戲材料不具有操作性和趣味性, 因此,對于達成教學(xué)目標來說不行??；（2）1、材料投放

8、存在的問題：不具有操作性； 對于幼兒來說, 他們的思維方式以詳細形象思維為 主,形象的材料、 能讓幼兒去操作、去探究的材料才能激起幼兒的探 索的欲望和學(xué)習(xí)的愛好；不具有整體性；“ 春天” 這一主題,是幼兒生活中能直觀感知到的詞匯,幼兒的生活中有大量的事物來表達春天,而題干中老師所出現(xiàn)的材料只是關(guān)于“ 春天的景致”,這說明環(huán)圍著課程主題給幼兒出現(xiàn)的材料是局限的、不完整的；材料之間的連接不足；老師環(huán)繞“ 春天” 的主題組織活動,期望通過一個活動, 幼兒既能明白到春天的季節(jié)特點,同時仍能滲透數(shù)學(xué)教育；符合綱要中“ 五大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此之間需要融合、相互促進 要求” 的要求；但春天的拼圖中一部分是春天景

9、色,一部分是運算題,兩者之間并沒有直觀聯(lián)系,造成兩個活動彼此連接不足；2、改進建議：只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除鑒于大班幼兒以詳細形象思維為主的思維方式,老師需要為幼兒提供適合幼兒探究、操作的材料；環(huán)繞生活內(nèi)容命題時, 老師需要考慮幼兒的生活, 從幼兒的生活出發(fā)、愛好動身,為幼兒供應(yīng)完整的材料；主題活動在供應(yīng)材料時, 需要兼顧不同類型的活動, 需要考慮活動之間的連接與協(xié)作；五.活動設(shè)計題（本大題 1 小題, 30 分）請依據(jù)以下素材, 設(shè)計一個大班的能涉及多個領(lǐng)域的系列活動；要求寫出 3 個活動 的名稱、目標、預(yù)備以及主要的活動環(huán)節(jié)；大班教室里收集了紙板箱,鞋盒,

10、牙膏盒,藥品盒等數(shù)量眾多的盒子,這些大大小小的盒子吸引了幼兒,老師發(fā)覺很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動,涉及各個領(lǐng)域,于是,打算環(huán)繞紙箱、紙盒涉 及出系列活動、推動幼兒的進展；五、活動設(shè)計題 活動一：大班數(shù)學(xué)活動：熟悉正方體、長方體寶寶【活動目標】1、熟悉正方體、長方體,并明白它們的主要特點；2、能夠指誕生活中哪些物體是正方體,哪些物體是長方體；3、寵愛幾何形體圖形,對數(shù)學(xué)探究活動感愛好；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除【活動預(yù)備】1、長方體、正方體外形的紙盒、紙箱如干；2、幼兒對于正方向、長方形有肯定的明白；【活動過程】1、情境創(chuàng)設(shè),引出活動主題；老師向幼兒展現(xiàn)長

11、方形、 正方向?qū)殞? 引導(dǎo)幼兒回憶它們各自由哪些 特點,在出現(xiàn)與他們相像, 但又不同的正方體和長方體寶寶,請幼兒 摸索它們是誰？2、展現(xiàn)模型,動手探究；老師向幼兒展現(xiàn)紙盒和紙箱,請幼兒動手摸一摸,看一看,然后說一 說它們是什么外形,并請幼兒說一說自己判定的標準是什么；3、總結(jié)梳理,正方體、長方體的特點 老師與幼兒一起比較、 總結(jié)長方體寶寶和正方體寶寶的特點：按次序 數(shù)一數(shù),長方體有六個面, 它的每一個面一般都是長方形,正方體也 有六個面,每個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重疊比較）它的六個面一樣大；4、嬉戲鞏固,問題拓展 老師把幼兒分成兩個小組, 分別向他們出現(xiàn)生活中常見的版紙箱、鞋

12、盒、牙膏盒以及藥品盒等, 請幼兒相互協(xié)作, 把他們放回到對應(yīng)的 “ 長 方體” 和“ 正方體” 的大框里；看哪組小伴侶找的又快又準；之后,老師引導(dǎo)幼兒說誕生活中仍見過哪些物體是長方體,哪些物體是正方 體；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除【活動延長】請幼兒去美工區(qū)制作正方體和長方體；活動二：中班健康活動：運紙盒【活動目標】1、知道廢舊紙盒可以拿來做嬉戲,更好的利用；2、探究紙盒的多種玩法,練習(xí)爬、鉆、跳等動作；3、感受紙盒嬉戲的樂趣,體驗互助合作的歡樂；【活動預(yù)備】紙盒如干、平整的場地、拱形門、繩子、泡沫墊【活動過程】一、律動熱身,趣味導(dǎo)入；老師帶領(lǐng)幼兒一起相伴音樂做律

13、動：請出你的小頭點一點, 請出你的小手拍一拍,請出你的小腰彎一彎,請出你的小腿蹲一蹲,請出你的小腳跳一跳,請出你的小手放放好；二、創(chuàng)設(shè)故事情境,爭論猜想盒子嬉戲的玩法；老師向幼兒敘述故事： 森林里的小動物遺失了很多鞋子,需要小伴侶們?yōu)閯游飳殞毸突厝ィ?但小動物的家在樹林里, 要想幫小動物的忙有很多的困難,我們要鉆過山洞 拱形門 ,跳過小河 繩子,爬過草地 泡沫墊才能到小蜈蚣的家；請幼兒摸索爭論如何順當克服這些困難；三、初步嘗試嬉戲,不斷探究；老師提問,引導(dǎo)幼兒探究嬉戲玩法,明白嬉戲規(guī)章；遇到山洞時,怎么過去 .示范提要求不能把山洞碰倒； 遇到小河時,怎么過去 .怎么跳呢 .要求要跳過去 , 不

14、能掉到小河里； 幼兒跳的方式,可以是分開腿跳,也可以是雙腿一起跳 遇到草地時,怎么過去.告知孩只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除子不遵守嬉戲規(guī)章的人就不能幫小動物把鞋子運回家；并請幼兒來做攜帶大小不同的盒子進行嘗試；四、嬉戲競賽,誰是動物的好伴侶；老師把幼兒分成兩個小組, 并請幼兒摸索在每個環(huán)節(jié)放一個幼兒進行嬉戲嘗試, 看哪一組小伴侶依據(jù)嬉戲規(guī)章,任務(wù)；他們就是動物的好伴侶；又快有好的完成送鞋子的【活動延長】幼兒回家與爸爸媽媽一起玩運紙盒的嬉戲；活動三：大班美術(shù)活動教案：紙盒、紙箱造型【活動目標】1、知道即便是廢舊物品, 通過適當?shù)母脑煲彩强梢宰兂雒利惖脑煨停?、情愿依

15、據(jù)紙盒、紙箱的外形進行想象,大膽使用切割、連接、刷 色等方法進行制作活動；3、體驗動手轉(zhuǎn)變紙盒的樂趣, 情愿與同伴一同進行美術(shù)的探究活動；【活動預(yù)備】1、各種大小不同的紙盒、 紙箱,切割、刷色的工具 （小刀、刷子等）,幫助材料（鉛絲、繩子、掛歷紙等） ,各種顏料,積木,剪刀,一級 糨糊,錐子,膠帶等；2、各種圖片（建筑物,橋梁,大型玩具,家俱,交通工具等）【活動過程】1、圖片導(dǎo)入,引出活動；老師向幼兒展現(xiàn)紙盒的圖片, 請幼兒摸索這些廢舊的紙盒可以用來做什么？然后請幼兒自由分成只供學(xué)習(xí)與溝通5 個小組,每個小組在圖片中選一個寵愛此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除的內(nèi)容,并一起商議要制作

16、的東西；2、老師與幼兒爭論制作的方法；老師：這些物品怎么做呢？要用哪些材料？假如需要兩個紙箱,怎么 連接？怎么樣讓你們制作的物品更加美觀一點？3、老師幼兒爭論合作的方法；老師：我們應(yīng)當怎么分工？ （先爭論并確定做哪些物品,每個人負責(zé) 做什么； 假如在合作的時候遇到?jīng)_突怎么辦？4、幼兒制作,老師巡回指導(dǎo)；幼兒與同伴友好合作、 協(xié)商；老師勉勵幼兒大膽使用幫助材料和工具；并請幼兒留意作品的整體美觀；5、幼兒相互觀賞作品,溝通感受；老師請幼兒已小組為單位敘述自己的制造意圖,并進行適當?shù)淖栽u；在相互觀賞、溝通中不斷提升美術(shù)活動的動手樂趣；【活動延長】請幼兒把自己的作品放到美工區(qū)做展覽；2022 下半年大

17、題 13.論述如何做好幼小連接工作；四、材料分析題 本大題共 2 小題,每道題 20 分,共 40 分 14.在一項行為試驗中, 老師把一個大盒子放到幼兒面前,對幼兒說：“ 這里面有一個很好的 玩具,一會我們一起玩, 現(xiàn)在我要出去一下, 你等我回來, 我回來前,只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除你不能打開盒子看,好嗎 .”幼兒回答：“ 好的 .” 老師把幼兒單獨留在房間里,下面是兩名幼兒在 接下來兩分鐘獨處時的不同表現(xiàn)：幼兒一：眼睛一會看墻角, 一會看地上,盡量讓自己不看面前的盒子；小手也始終放在自己的腿上； 老師再次進來問：“ 你有沒有打開盒子 .”幼兒說：“ 沒有”

18、 ；幼兒：忍了一會,禁不住打開盒子偷偷看了一眼； 老師再次進來問；：“ 你有沒有打開盒子 看.” 幼兒說：“ 沒有,這個玩具不好玩； ”問題：請分析上述材料中兩名幼兒各自表現(xiàn)出的行為特點；15.材料問題：1上述三幅畫各反映出幼兒繪畫的哪種表現(xiàn)形式 .6 分 只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2怎樣懂得幼兒的繪畫 .4 分 3評判幼兒畫時應(yīng)留意什么問題 .10 分）五、活動設(shè)計理 本大題共 1 小題,共 30 分 16. 請依據(jù)下面素材,設(shè)計大班主題活動方案,要求寫出主題活動名 稱、主題活動總目標、 2 個子活動；每個子活動包括活動名稱、活動目標、活動預(yù)備和活動的 主要環(huán)

19、節(jié)；周一早晨戶外活動,幼兒被園子里五光十色的花吸引了 ,有的在指認 花的顏色,紅的、黃 的、白的、紫的；有的在數(shù)花瓣,三瓣的、五瓣的、六瓣的；有的在 爭辯花的名稱；他們發(fā)覺有的花朵長得一樣,但是顏色不一樣；有的 花朵有香味, 有的花朵沒有香味 戶外活動的時間終止了 ,幼兒仍一 直很興奮地談?wù)撝?三、論述題（ 1 小題, 20 分）13.論述如何做好幼小連接工作；【參考答案】幼小連接工作主要是使幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活,防止和削減因兩 個學(xué)習(xí)階段間存在的差異給幼兒身心進展帶來的負面影響,為其入小 學(xué)后的進展及終身進展打好基礎(chǔ)；因此,做好幼小連接工作需要幼兒園和家庭兩個方面共同努力；（一）幼兒園方

20、面的連接只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除1.加強兒童入學(xué)校適應(yīng)所應(yīng)具備的素養(yǎng)培育（1）培育幼兒的主動性 在幼兒園訓(xùn)練中,給幼兒供應(yīng)自己挑選、供應(yīng)自己的方案、自己打算 的機會和條件,勉勵他們?nèi)ヌ骄?、去嘗試,并使他們盡量獲得勝利的 體驗,從而培育幼兒的主動性；（2）培育獨立性 在幼兒園中可以通過日常生活活動的綻開,培育有獨立地穿脫衣服、鞋襪、整理書包等生活習(xí)慣；（3）進展人際 交往能錄 幼兒人際交往才能的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上；適應(yīng)才能差的幼兒沒有新的伴侶,他們感到孤獨,心情懊喪,學(xué)習(xí)的 愛好大大減低,學(xué)校的吸引力也隨之消逝；（4）培育幼兒的規(guī)章意識和任

21、務(wù)意識 在特殊的大班階段, 可以通過開展規(guī)章嬉戲或其他活動,讓幼兒逐步 懂得,生活、學(xué)習(xí)、嬉戲等都是有規(guī)章的；同事,幼兒園可在生活制 度、作業(yè)科紀律等方面有所轉(zhuǎn)變,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)章的習(xí)慣,以有利于縮短入學(xué)后適應(yīng)學(xué)校規(guī)章的時間；（5）進展動作,增強體質(zhì) 學(xué)校的學(xué)習(xí)活動較之嬉戲互動顯得枯燥,兒童入學(xué)后腦力活動增多,書寫任務(wù)較多,學(xué)習(xí)壓力增大；因此,兒童應(yīng)具有健康的身體、強壯 的體魄；抗擊疾病才能；較強手眼和諧才能個運動才能；2.做好兒童入學(xué)前的預(yù)備工作只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（1）縮小與學(xué)校差異程度的工作 第一,調(diào)整每日的作息制度；其次轉(zhuǎn)變活動環(huán)境的布置；（

22、2）開展適應(yīng)學(xué)校的訓(xùn)練活動 第一,開展培訓(xùn)進入學(xué)校適應(yīng)性方面的訓(xùn)練；其次,帶領(lǐng)兒童參觀小 學(xué),開展聯(lián)誼活動；（3）舉辦鄭重的畢業(yè)典禮（二）家庭方面的連接工作 實際上,無論是兒童省會自理才能的錘煉、社會性行為的進展,仍是 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)信心的培育,都與家長的觀點、態(tài)度和行為有 著直接的關(guān)系；因此,家長也應(yīng)當成為有效連接工作中的重要力氣,通過相宜的方式發(fā)揮自身的和諧、潤滑功能；詳細來講,主要是幫忙 幼兒做好五個方面的預(yù)備,即做好入學(xué)前的身體預(yù)備、心理預(yù)備、物 質(zhì)預(yù)備、生活習(xí)慣預(yù)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)備；四、材料分析題,并回答疑題 參考答案：依據(jù)材料中幼兒自我掌握在進展中表現(xiàn)出的不同的行為特 點；幼兒

23、自制力反映的是對自己行為的調(diào)劑,自控才能,隨著年齡的 增長,幼兒不但能夠依據(jù)成人的指示調(diào)劑自己的行動,而且有自己的 獨立性；（1）開頭從受他人的掌握進展到自己的掌握；3 歲左右的幼兒自我掌握的水平是特別低的,在遇到外界誘惑是,主 要是受成人的掌握,而且成人一旦離開,很難自己掌握的行為,很快只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除就會違反規(guī)章；如材料中的幼兒；當老師剛剛離開的時候忍了一會,億師學(xué)爭論院供應(yīng) 之后禁不止誘惑打開盒子偷偷看一眼,違反了老 師對他的要求,并且當老師回來的時候,仍會“ 騙” 老師說自己沒有 看過,這是幼兒自控才能較低的表現(xiàn)；（2）從不會自我掌握進展到使用

24、策略掌握策略是影響兒童掌握才能的一個重要因數(shù),對于年齡較小的孩子來說,他們?nèi)圆粫褂糜行У恼莆詹呗?隨著兒童年齡的增長,他們逐步學(xué)會使用簡潔的掌握策略來進行自我掌握；他們可以運用很多分心的策略來防止失去對自己的掌握才能；如材料中的幼兒, 當老師離 開的時候,他一會看墻角, 一會看地上,自己看前面的盒子小手也一 直放在自己的腿上, 這就是幼兒所用的分心策略, 來遵守老師所傳達 的要求,也表現(xiàn)出幼兒自我掌握才能不斷進展的表現(xiàn)；15.材料 問題：（1）上述三幅畫各反映出幼兒繪畫的哪種表現(xiàn)方式（6 分）（2）怎樣懂得幼兒的繪畫（ 4 分）（3）評判幼兒畫時應(yīng)留意什么問題（10 分）參考答案：（1）圖一

25、反映了“ 夸張法” 的表現(xiàn)形式；幼兒在繪畫中 會不自覺的把自己關(guān)懷的事物, 認為重要的事物畫的很認真, 很突出；圖一中,幼兒將引起其留意的： “ 針” 和“ 血” 花的特別突出,即運只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除用了“ 夸張法” 的表現(xiàn)形式；圖二反映了“ 綻開式” 的表現(xiàn)手法；圖二中幼兒將不同的角度觀看到 的事物在同一畫中表現(xiàn)出來,運用了“ 綻開式” 畫法；圖三反映了“ 透亮畫” 的表現(xiàn)手法；幼兒不考慮遮擋關(guān)系,如同視線 能穿透任何東西, 圖三能考到米飯吃進肚子的樣子,表達了“ 透亮畫”的表現(xiàn)形式；（2）幼兒的繪畫進展,可以分為涂鴉器（1.53.5 歲）,象征期（

26、3.55 歲）及圖式期（ 57 歲）,處于不同時期幼兒的繪畫,有特殊的 表現(xiàn)形式；每個幼兒心理都有一顆美麗的種子,幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分制造條件和機會, 在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受 和體驗,豐富的想象力和制造力, 引導(dǎo)幼兒學(xué)會專心靈和感受期發(fā)覺美；用自己的方式去表現(xiàn)和制造美；幼兒對事物的感受和懂得不同于成人,他們的表達自己的熟悉和情感的方式也有別于成人；幼兒特殊 的筆觸,動作和語言往往包蘊著豐富的想象和情感；（3）成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給與充分的懂得和敬重,不能用自己 的審美標準去評判幼兒,更不能為追去結(jié)果的“ 完善” 而對幼兒進行 千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺期想象與制造

27、的萌芽；明白并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡潔用“ 像不像”,“ 好不好” 等成人標準來評判；確定幼兒作品的優(yōu)點,用表達自己的感受來引導(dǎo)其提高；如：“ 你畫了這么多紅顏色, 感覺就像和過年一樣喜慶”只供學(xué)習(xí)與溝通,“ 你扮演的大灰狼聲音此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除真像,要是表情再兇一點就更好了” 等；五、活動設(shè)計題（本大題 1 小題, 30 分）16.請依據(jù)下面的素材,設(shè)計大班主題活動方案,要求寫出主題活動名稱,主題活動總目標,2 個子活動；每個子活動包括：活動名稱、活動目標、活動預(yù)備和活動的主要環(huán)節(jié)；周一早晨戶外活動,幼兒被園子里五光十色的花吸引

28、了,有的在 指認花的顏色 . 大班主題活動 美麗的花朵 【主題活動總目標】1.感知常見花朵的外形特點,明白不同種類花朵的生產(chǎn)特點；2.通過觀看,探究,動手操作的方式來探究花朵的隱秘；3.學(xué)習(xí)花朵的繪畫方法,能夠為自己寵愛的花朵進行涂色；4.大膽表達對花兒的寵愛,萌發(fā)寵愛大自然的情感；活動一【花兒的隱秘】【活動目標】1.知道常見花朵的名稱,明白不同的花朵有不同的瓣數(shù)和香味；2.學(xué)習(xí)觀看,溝通探究常見花朵的特點, 在記錄中進展動手操作才能；3.萌發(fā)對大自然的探究欲望,寵愛大自然；【活動預(yù)備】物資預(yù)備：如干數(shù)量的牽?；?桃花,迎春花,郁金香畫及圖片；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系

29、網(wǎng)站刪除體會預(yù)備：對常見花朵有簡潔的熟悉；【活動過程】一.觀看熟悉常見花兒,感受花兒的美麗；1.看看各種美麗的花,說說他們的名字；（1）迎春花：黃色的,花朵想喇叭,是春天最早開放的花朵,他它 向人們報告春天的到來,所以叫它“ 迎春花”；（2）桃花：粉紅色,先開花在長葉,有花蕾有花瓣；（3）玉蘭花：白色的,先開花再長葉,花朵很大,它是上海市畫；（4）蝴蝶花：顏色很美麗,花瓣像蝴蝶的翅膀,所以叫蝴蝶花；2.請幼兒溝通爭論,幼兒動手操作,探究花兒的隱秘；1.老師將幼兒兩人分為一組,給幼兒分發(fā)供應(yīng)預(yù)備好的花朵和記錄表 格,向幼兒提出要求,觀看每一朵花有幾瓣花瓣,那種花朵有香味,哪一種沒有；2.幼兒合作

30、觀看花朵記錄觀看結(jié)果,老師巡回指導(dǎo)；3.幼兒共享觀看結(jié)果,老師總結(jié)；三. 老師和幼兒玩“ 花兒找家” 嬉戲；請幼兒幫忙每一種花兒找到自 己的家；【活動延長】講幼兒帶到美工區(qū),嘗試制作花朵的標本；活動二【我的花朵很美麗】【活動目標】1.明白自己寵愛花朵的外形特點,知道調(diào)色的交單方法；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2.能夠動手畫出自己寵愛的花朵,并完整的調(diào)色和涂色；3.體驗參與與繪畫活動的樂趣,萌發(fā)對自然的寵愛之情；【活動預(yù)備】物資預(yù)備：足夠數(shù)量的繪畫紙張,水彩,調(diào)色板；體會預(yù)備：熟悉生活中常見的花；【活動過程】一、老師帶領(lǐng)幼兒做美麗的花手指謠,引出本次繪畫主題-最 愛

31、的花；二、老師提出繪畫的主題-我最寵愛的花朵,勉勵幼兒大膽表達；1.老師通過提問啟示幼兒,讓幼兒大膽表達出自己寵愛的花朵；2.請幼兒說出自己寵愛的花朵的外形特點及顏色 三、老師發(fā)放繪畫材料,幼兒動手作畫 1.老師教給幼兒簡潔的調(diào)色方法以及水彩的使用方法,并告知幼兒繪 畫材料的留意事項；2.幼兒自己作畫并調(diào)色,老師巡回指導(dǎo)；四、幼兒展現(xiàn)作品,老師評判 幼兒展現(xiàn)自己的繪畫作品, 老師勉勵幼兒在集風(fēng)光前表達自己的繪畫 想法,并對幼兒的表現(xiàn)做出積極的評判；【活動延長】講幼兒帶到主題墻的展現(xiàn)區(qū), 幫忙幼兒一起吧自己的畫裝飾在主題墻 上；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2022

32、上半年 三、論述題 本大題 1 小題, 20 分 13、論述老師敬重幼兒個體差異的意義與舉措；答案要點：3-6 歲幼兒進展學(xué)習(xí)與進展指南中強調(diào)了“ 敬重幼兒進展的個體差異,要充分懂得和敬重幼兒進展過程中的個別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平進展； ” 的實施原就；1、 意義結(jié)合加德納多元智力理論 2、 個體差異性的定義 3、 幼兒個別差異類型 幼兒性別差異、幼兒的智力差異、幼兒性格差異、幼兒學(xué)習(xí)類型差異4、 措施1 查找最近進展區(qū),實施分層教學(xué)；2 教學(xué)方法、補償模式、治療模式、個別化訓(xùn)練方案、性向與教學(xué) 處理交互作用模式四、材料分析題 本大題共 2 小題,每道題 20 分,共 40

33、分閱讀材料,并回答疑題14、材料：3 歲的陽陽,從小跟奶奶生活在一起；剛上幼兒園時,奶奶每次送他 到幼兒園預(yù)備離開時,陽陽總是又哭又鬧；當奶奶的身影消逝后,陽陽很快就安靜下來,并能與小伴侶們興奮地玩；由于擔憂,奶奶每次只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除走后又折返回來；陽陽再次看到奶奶時,又立刻抓住奶奶的手,哭泣 起來；問題：針對上述現(xiàn)象,請結(jié)合材料進行分析：1 陽陽的行為反映了幼兒心情的哪些特點 .10 分 2 陽陽奶奶的擔憂是否有必要 答案要點：幼兒心情情感進展的特點1、 心情的易沖動性2、 心情的不穩(wěn)固性3、 心情的外露性2 分.老師該如何引導(dǎo) .8 分 措施： 一

34、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,培育幼兒良好的情感二充分利用各種活動培育幼兒的情感 三成人的心情自控 四正確疏導(dǎo)幼兒的不良心情 1、轉(zhuǎn)移法；轉(zhuǎn)移孩子的留意力；2、冷卻法；孩子心情特別興奮時,可以實行臨時置之不理的方法,孩子自己會漸漸地停止哭喊；3、消退法；對孩子的消極心情可以采納條件反射消退法；成人應(yīng)當教會孩子調(diào)劑自己的心情表現(xiàn)15、材料：角色嬉戲中,大二班在教室里開展理發(fā)店主題嬉戲；老師 為了提升幼兒的嬉戲水平,主動為幼兒制作了理發(fā)店價目表 見圖 1 只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除圖一 問題：請結(jié)合你對角色嬉戲的懂得, 分析老師供應(yīng)價目表這一做法是 否相宜,并提出建議； 20

35、 分 答案要點：幼兒園角色嬉戲的共同特點 1、 制造性 對社會現(xiàn)實生活的一種制造性再現(xiàn) ; 2、 過程性 從開頭到終止有完整過程,所占時間較長,條件較復(fù) 雜; 3、 變化性 內(nèi)容隨社會生活變化而變化；五、活動設(shè)計題 本大題 1 小題, 30 分 16、請依據(jù)以下素材設(shè)計一個大班科學(xué)活動,要求寫出活動名稱、活 動目標、活動預(yù)備、活動過程：大班的胡老師為幼兒供應(yīng)了各種吹泡泡的工具,有吹管,鐵絲繞成的圈,塑料吹泡泡棒等 如圖 2,讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡玩；幼兒在吹泡泡的時候, 有的能吹出很大的泡泡, 有的只能吹出小泡泡,有的能一次吹出好多個泡泡, 有的一次只能吹出一個泡泡； 結(jié)果有的 幼兒滿意

36、,有的幼兒懊喪； 針對上述現(xiàn)象,胡老師準備組織一個科學(xué) 訓(xùn)練活動, 以引發(fā)幼兒深化探究的愛好, 并使幼兒明白不同吹泡泡工 只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除具與吹出的泡泡之間的關(guān)系；2022 下半年大題 三、論述題 本大題 1 小題, 20 分 13論述積極師幼關(guān)系的意義, 并聯(lián)系實際談?wù)劺蠋煈?yīng)如何建立積極 師幼關(guān)系；四、材料分析題 本大題共 2 小題,每道題 20 分,共 40 分,閱讀材 料,并回答疑題；14 材料：為明白中班的幼兒分類才能的進展,老師挑選了 “狗、人、船、鳥 ” 四張圖片,需求幼兒從中挑出一張不同的；很多幼兒拿出了“船”,他們的理由分別是：狗、人和

37、鳥常常是在一起顯現(xiàn)的,船不是,狗、人、鳥都有頭,腳和身體,而船沒有 ;狗、人,鳥是會長大 的,而船是不會長大的；問題：1請結(jié)合上述材料分析中班幼兒分類才能的進展特點；10 分 2基于上述材料中幼兒的進展特點,老師如何實施訓(xùn)練；10 分 15 材料：小班入園其次周,王老師發(fā)覺小雅在餐點與運動后,仍 會哭著要媽媽；老師抱她,感覺她身體繃得緊,問她要不要去小便,她搖頭；老師又問： “要不要去大便.”她點頭；老師牽她到衛(wèi)生間,她只拉一點就離開了；過一會兒,她又哭了；老師給她新玩具,和她 只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除玩嬉戲,但她的心情仍是不好；離園時,老師與她媽媽約 談,明

38、白 到小雅在幼兒園拉不出大便；其次天早操后,小雅又哭了,老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎.”她點頭；老師帶她上廁所,她又只 拉一點就站起； “老師陪你多蹲一會兒, 把大便都拉出來, 好嗎.”小雅又蹲下, 但頻頻回頭； 這時,自動沖廁水箱的水 “嘩” 的一聲沖出,小雅 “ 哇哇” 大哭,撲 到老師身上,老師緊緊地抱住她,輕柔地說“老師抱著你拉,好嗎 .”老師將水龍頭關(guān)小, 把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下,小雅順利拉完大便；連續(xù)一段時間,老師們輪番陪小雅上廁所,并且賜予指導(dǎo)和觀看小雅的如廁情形, 讓小雅學(xué)會如何使用廁所的沖水裝置；小雅開頭適應(yīng)學(xué)校的廁所,發(fā)出久違的笑容；問題：請分析上述材料

39、中老師的相宜行為；20 分 五、活動設(shè)計題 本大題 1 小題, 30 分 16 大一班自由活動時間,個別幼兒用泡沫拼板 30cm30cm當滑板玩如下圖 ,很多孩子也想玩,但有的幼兒滑不起來,有的只能滑一點點；請依據(jù)幼兒利用泡沫拼板滑行的愛好,為大班幼兒設(shè)計一個體育活動,要求寫出活動名稱、活動目標、活動預(yù)備、活動過程和 活動延長；三、論述題 本大題 1 小題, 20 分 13答案要點 師幼關(guān)系是指幼兒老師與幼兒在保教過程中形成的比較穩(wěn)固的人際只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除關(guān)系,良好師幼關(guān)系的特點是：互動性、民主性、共享性；和諧師幼關(guān)系的意義：1有利于更好地明白與敬重幼

40、兒 ;2有利于更好地關(guān)愛幼兒 ;3有利于進一步寬容和觀賞幼兒 ;4有利于同學(xué)的學(xué)與老師的教進行互動 ;5有利于老師與幼兒心理健康進展；建立良好師幼關(guān)系的策略：1幫忙幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化,排除分別焦慮;2積極主動地與幼兒交往 ;3對幼兒和幼兒的活動真正關(guān)注并感愛好 ;4懂得與寬容地對待幼兒的錯誤 伴關(guān)系 ;6幫忙幼兒擺脫不良行為習(xí)慣；;5幫忙幼兒形成良好的同四、材料分析題 本大題共 2 小題,每道題 20 分,共 40 分,閱讀材 料,并回答疑題；14答案要點 分類才能是規(guī)律思維進展的一個重要標志,4 歲之前基本不能分類,中班幼兒分類才能受其詳細形象思維的特點約束,主要依據(jù)顏色、 形狀、大小分類到

41、逐步進展成依據(jù)事物屬性、點來進行分類；及事物自身隱藏的內(nèi)部特如何實施訓(xùn)練： 1有意識的為幼兒供應(yīng)不同的操作材料和方法 ;2以 幼兒愛好為動身點 ;3在日常生活中進展其分類才能 ;4在學(xué)習(xí)中發(fā) 展幼兒分類才能 ;5通過提問等方法引導(dǎo)幼兒用語言描述事物的異 同;6在幼兒探究物體時,成人要給以語言支持；15答案要點 此題答題要點在于：1老師的職業(yè)特點 ; 只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2老師的職業(yè)道德與必備的才能和素養(yǎng); ; 3良好師幼關(guān)系的意義及分別焦慮的解決五、活動設(shè)計題 本大題 1 小題, 30 分 大班健康領(lǐng)域體育活動：歡樂小滑板 活動目標：認知目標：明白滑板的各

42、種不同玩兒法,懂得正確的操作方式 技能目標：通過操作嬉戲,進展平穩(wěn)及肢體和諧才能 情感目標：在嬉戲中,體驗競賽及同伴互助的樂趣 活動預(yù)備：事先預(yù)備好活動場地、塑料板如干、獎品小禮物如干 活動過程：熱身：隊列練習(xí)或熱身操 導(dǎo)入：情境導(dǎo)入 -小飛俠來做客 基本部分：1自由探究 2老師講解示范,小組練習(xí) 3競賽嬉戲大冒險4鞏固類嬉戲我是小飛俠終止部分：總結(jié)本次活動,在音樂中開展放松活動；為自 活動延長：去美工區(qū)為自己心愛的小滑板穿上“ 美麗的衣服”己的滑板涂色 只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2022 上半年大題 三、論述題 本大題 1 小題, 20 分13. 【題干】幼兒

43、園為什么要為幼兒入學(xué)校做預(yù)備 9 分. 應(yīng)做哪 些預(yù)備 .11 分 13、1 兒童從幼兒園到學(xué)校,身心進展會發(fā)生變化：學(xué)前兒童身心進展是一個不斷沖突統(tǒng)一、變化進展的過程；幼兒園和學(xué)校的學(xué)習(xí)階段會發(fā)生變化：雖然同屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練, 但這兩個階段在訓(xùn)練任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法、作息制度及常規(guī)治理等 方面都存在較大差異, 兒童從幼兒園到學(xué)校需要一個漸進的過程、過 渡適應(yīng)的過程； 學(xué)前訓(xùn)練和學(xué)校訓(xùn)練是相鄰的兩個訓(xùn)練階段,連接工 作做得如何,直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長和可連續(xù) 進展；幼兒園和學(xué)校的心里進展會發(fā)生變化：兒童在認知、心情情感、社會行為等方面都會顯現(xiàn)較大的變化,所以就需要一個過渡；渡；

44、因此,幼兒園應(yīng)當為幼兒入學(xué)做預(yù)備,以實現(xiàn)幼小連接的平穩(wěn)過2 加強兒童入學(xué)校適應(yīng)所具備的素養(yǎng)培育,培育幼兒的主動性、獨立性、進展人際交往才能、規(guī)章意識和任務(wù)意識、進展動作等；培 養(yǎng)幼兒的主動性；增強幼兒的自信心,對四周的人和事物態(tài)度積極,激發(fā)幼兒對活動參與的欲望和愛好, 給他們供應(yīng)自己挑選、 自己方案、自己打算的機會和條件,勉勵他們?nèi)ヌ骄繃L試,獲得勝利的體驗；培只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除養(yǎng)幼兒獨立性；整理好自己的學(xué)習(xí)用具和生活用品、自己穿脫衣服、按時喝水、獨自上廁所等； 進展人際交往才能；培育幼兒在新的人際 環(huán)境中,可以主動與同伴交往,友好相處；培育幼兒的規(guī)章意識

45、和任 務(wù)意識；在大班階段,可以開展規(guī)章嬉戲活動或其他活動,幼兒知道生活、學(xué)習(xí)、嬉戲都是有規(guī)章的; 假如不遵守這樣的規(guī)章會有什么后果,有意識進展他們自我掌握才能, 縮短入學(xué)后適應(yīng)學(xué)校規(guī)章的時間；進展動作,增強體質(zhì)；學(xué)校的學(xué)習(xí)活動較之嬉戲互動顯得枯燥,兒童 入學(xué)后腦力活動增多,書寫任務(wù)較多,學(xué)習(xí)壓力增大；因此,兒童應(yīng) 具有健康的身體、強壯的體魄,抗擊疾病的才能,較強的手眼和諧能 力和運動才能；做好兒童入學(xué)前的預(yù)備工作, 縮小與學(xué)校差異程度的工作, 如調(diào) 整每日的作息制度, 轉(zhuǎn)變活動時環(huán)境的布置； 開展適應(yīng)學(xué)校的訓(xùn)練活 動,進行進入學(xué)校適應(yīng)性方面的訓(xùn)練,帶領(lǐng)兒童參觀學(xué)校,開展聯(lián)誼 活動；舉辦鄭重的畢

46、業(yè)典禮；四、材料分析題 本大題共 2 小題,每道題 20 分,共 40 分 閱讀 材料,并回答疑題；14. 材料：情境一：一天晩上,莉莉和媽媽漫步時,有以下對話：媽媽：月亮在動仍是不動 . 只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除莉莉：我們動他就動；媽媽：是什么使他動起來的呢 . 莉莉：是我們；媽媽：我們怎么使他動起來的呢 . 莉莉：我們走路的時候他自己就走了；情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動中, 老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多；認為兩排不一樣多了 當老師把下面一排聚攏時, 她就1 【題干】莉莉的行為說明她處于思維進展的什么階段 2 分.舉例說明這

47、個階段思維的主要特點及表現(xiàn)；12 分 2 【題干】幼兒這種思維特點對幼兒園老師的保教活動有什么啟 示.6 分 14、1 莉莉的行為說明她正處在思維進展的詳細形象思維階段；這 一階段的主要特點, 依據(jù)皮亞杰的爭論成果, 表現(xiàn)為思維具有不守恒性、詳細形象性、刻板性和泛靈性; 以自我為中心,只能從一個角度摸索問題；不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子,更換了排列方法,孩子會認為數(shù)量也發(fā)生了更換; 詳細形象性表現(xiàn)為孩子知道2 個蘋果加 3 個蘋果是 5 個蘋果,但不知道2+3=5,思維需要詳細事物賜予支持; 刻板性表現(xiàn)為孩子知道 2+3=5,但不知道 3+2 等于幾 ; 泛靈性表現(xiàn) 在孩子認為娃娃、椅子都

48、和她一樣是有生命有思維的 ; 自我為中心只 能從一個角度摸索問題,表現(xiàn)在孩子認為月亮是跟著他在運動的；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2 這種思維特點對幼兒園老師的保教活動的啟示為：第一,要通過各種活動豐富幼兒的表象,在教學(xué)活動中應(yīng)重視幼兒在各種活動中所積存起來的感性體會,使幼兒能在頭腦中形成清楚 的印象；其次,幼兒園開展的活動要堅持直觀性原就,在為幼兒供應(yīng)活動 時要盡可能詳細、形象、直觀化,重視教具的形象、生動性；15. 材料：大班幼兒在玩積木時, 顯現(xiàn)了自發(fā)探究行為, 其探究過程與結(jié)果 如下圖所示；1 【題干】圖中的幼兒在搭建中可能會遇到什么問題 .4 分 2 【

49、題干】在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學(xué)習(xí)體會 .10 分 3 【題干】該嬉戲中的材料有什么特點 的學(xué)習(xí)活動有什么影響 . 3 分. 這些特點對幼兒15、1 圖中幼兒在搭建中可能遇到的問題有：只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除缺乏合作的意識,不能進行分工協(xié)作與溝通; 積木頻繁倒塌,只好重新再來一遍 ; 在搭建積木的過程中,兩邊的積木難以達到平穩(wěn),找不到解決問題的關(guān)鍵；2 在解決問題的過程中幼兒能夠獲得以下體會：有關(guān)幾何體特點的學(xué)習(xí)體會各種外形的積木就是各種外形的幾何體；幼兒操作積木的過程實際上就是感知幾何體特點的過程；幼兒在解決積木的匹配問題時,往 往會依據(jù)自己的需要主

50、動比較各種不同幾何體的異同,從而挑選最能 表現(xiàn)建筑物特點或最符合現(xiàn)實比例要求的積木；有關(guān)物體穩(wěn)固支撐的學(xué)習(xí)體會 在積木嬉戲中,垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方 法,但是隨著積木嬉戲技能的進展,幼兒開頭追求堆高的高度、形式 以及穩(wěn)固性；于是,在解決這些問題的同時,順其自然地進入到探究 物體支撐規(guī)劃的過程中； 這種穩(wěn)固支撐的學(xué)習(xí)體會對于幼兒空間思維 的進展有深遠意義；有關(guān)外形感知與懂得的學(xué)習(xí)體會 積木本身就是一種低結(jié)構(gòu)的材料,加之外形各異,大小不一,為 幼兒供應(yīng)了寬闊的操作空間；幼兒在搭積木時常常會遇到這樣的問 題：同樣的積木數(shù)量不夠用了； 他們通常的解決方法就是用其他外形 的積木代替,

51、于是在代替的過程中就顯現(xiàn)了外形組合的新問題；3 嬉戲材料的特點為：體積較大,種類單一,數(shù)量豐富,功能 較多；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除這些特點對幼兒學(xué)習(xí)活動的影響表現(xiàn)為：體積較大的材料, 便于幼兒抓握, 使幼兒更好的觀看活動材料； 種類單一的材料雖然可以提 升幼兒的專心才能,但也簡潔讓幼兒丟失嬉戲的樂趣；數(shù)量豐富,功能較多的材料能夠調(diào)動幼兒的探究精神,中培育制造力和操作才能；幫忙幼兒在自主探究的過程五、活動設(shè)計題 本大題 1 小題, 30 分16.【題干】某幼兒園的院子里有幾種高大的樹,也有一些比較低 矮的灌木；請你結(jié)合院子里的這些資源,設(shè)計一個題為“ 幼兒園的

52、樹木” 的中班主題活動方案 含 3 個子活動 ,要求寫出總目標,每個子 活動的名稱、目的和主要環(huán)節(jié)；2022 年上半年真題三、論述題 13. 老師如何在幼兒的主動學(xué)習(xí)供應(yīng)支持 . 四、材料題只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除14. 材料一：幼兒園大一班開展識字競賽,老師為此創(chuàng)設(shè)了班級墻面環(huán)境；問題：請依據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境基本原就, 對材料中的識字競賽創(chuàng)設(shè)環(huán)境進行 解析. 15. 材料 2: 星期一,己經(jīng)上一小班的松松在午睡時始終哭泣,嘴 里 仍始終嘮叨,說：” 我要打電話給爸爸來接我,我要回家；“ 教師多次 勸慰他仍始終在哭；老師憤怒地說：” 你在哭,爸爸就不來 接你了 . 松

53、松聽后心情更加興奮,哭得更加厲害了；問題：請簡述上述老師的行為 心情的有效方法 15 分 5 分 ,并提出三種幫忙幼兒專制16. 依據(jù)下面案例,設(shè)計一份親子運動會方案,要求寫出親自運 動會的設(shè)計意圖, 2 個運動項目 須寫出運動項目的名稱,材料和玩 法 ,家長工作要點以及實施留意事項；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除在與本班家長溝通匯總,大三班老師發(fā)覺,不少家長平常很少和 孩子一起運動,由于不知道可以和孩子玩什么,為此,老師預(yù)備舉辦 一場親子運動會, 讓家長體驗到生活中順手可得的一些廢舊材料,可 以用來開 展好玩的運動嬉戲,從而促進幼兒進展；2022 年下半年 三、論

54、述題 共 1 道題,每題 20 分,共 20 分 13依據(jù)幼兒園訓(xùn)練的特點和幼兒身心進展的規(guī)律,論述幼兒園為什 么不能“ 學(xué)校化” ；四、材料分析題 共 2 道題,每題 20 分；共 40 分 14材料：齊齊是幼兒園的一個孩子,膽子很小,上課從來都不主動 回答疑題,老師點名讓他回答,他就臉紅,聲音很小,也不情愿和同 伴交往,老師和同學(xué)讓他一起來玩,他的頭搖的跟撥浪鼓一樣；1造成齊齊性格膽小的可能緣由有哪些 . 2你認為該怎樣幫忙齊齊 . 15材料：下周一要開展手工活動,張老師要求家長預(yù)備廢舊材料,周一那天,只有苗苗沒有帶材料來張老師就不讓他參與活動,苗苗 站在一旁看著同伴活動,心情很低落,一天

55、都很少說話,回家后,苗 苗沖著爸爸大發(fā)脾氣 1你認為張老師的做法合適嗎 .為什么 . 只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2你認為張老師應(yīng)當怎么做 . 五、活動設(shè)計題 共 1 道題,每題 30 分；共 30 分 16中二班幼兒在娃娃家嬉戲中,接待“ 客人” 主動熱忱,與長輩交 往很有禮貌,可家長卻說；孩子在家不是這樣的, 有客人來了很少打招呼, 仍常常對爺爺奶奶發(fā) 脾氣；請針對上述幼兒行為的反差,設(shè)計解決這一問題的方法；1寫出問題的緣由分析；2教學(xué)目標；3訓(xùn)練指導(dǎo)內(nèi)容,方法；2022 年上半年 三、論述題 共 1 道題,每題 20 分,共 20 分 13李老師設(shè)計了一個“

56、 三只蝴蝶” 做嬉戲活動,她選了三位幼兒扮 演蝴蝶又選了如干幼兒扮演花朵,結(jié)果幼兒愛好不高,表現(xiàn)被動,仍沒等嬉戲終止,一個幼兒就問李老師： “ 老師；嬉戲完了嗎 .我們可 以自己玩了吧 .”對這種現(xiàn)象,請從幼兒嬉戲特點和嬉戲指導(dǎo)的角度進行闡述；四、材料分析題 共 2 道題,每題 20 分,共 40 分14離園時,三歲的小凱對媽媽興奮地說：“ 媽媽,今日我得了一個小笑臉 ,老師仍貼在我腦門兒上了； ” 媽媽聽了很興奮,連續(xù)兩天只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除小凱都這樣告知媽媽； 后來媽媽和老師溝通后才得知,小凱并沒有得 到“ 小笑臉” ；媽媽憤怒地責(zé)備小凱： “ 你這么

57、小,怎么就說謊呢； ”問題：小凱媽媽的說法是否正確 現(xiàn)象；.試結(jié)合幼兒想象的特點,分析上述15某圖是大班美工區(qū)的一個墻面環(huán)境設(shè)計,請分析它對促進幼兒學(xué)習(xí)的積極作用；五、活動設(shè)計題 共 1 道題,每題 30 分,共 30 分 16小班趙老師發(fā)覺幼兒進餐時存在各種問題：吃飯時哭著要媽媽；有的幼兒心情不穩(wěn)固,有的幼兒不會自己吃,肯定要老師喂；有的幼兒挑食,不吃這個,不 吃那個；仍有的幼兒吃一會,玩一會,飯涼了都仍沒吃完 請設(shè)計一份解決上述問題的訓(xùn)練方案,目標、解決問題的主要方法；2022 下半年答題要求寫出對問題的分析、 訓(xùn)練三、論述題 共 1 道題,每題 20 分,共 20 分 13實習(xí)生小趙發(fā)覺,在教學(xué)活動中,老師總是請那幾個幼兒發(fā)言,有些幼兒茫然端坐,從不舉手,她疑問地詢問一個不舉手的幼兒,得到的回答是：“ 反正舉了手老師也不會叫我”育公正的視角論述上述現(xiàn)象；,請從學(xué)前訓(xùn)練原就和教四、材料分析題 共 2 道題；每題 20 分,共 40 分 14材料：只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除兒童的一百種語言 不,一百種是在那里 孩子是由