泰安東平縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》預(yù)測考試試題與答案

1、第 頁 泰安東平縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力預(yù)測考試試題與答案一、單選題1反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（ ）。A.恐懼癥 B.焦慮癥C.抑郁癥 D.強迫癥 答案：D解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做,他就會感到極端焦慮。反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作即屬于強迫癥中的強迫行為。專家點撥：中學(xué)階段是中學(xué)生心理從不成熟到逐步成熟的關(guān)鍵階段，在這一階段，中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題也很多。本題主要結(jié)合強迫癥的癥狀考查考生對于強迫癥的了解。 2對于教材的認識不正確的是（）

2、。A.教材是根據(jù)學(xué)科課程標準系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書B.教材是知識授受活動的主要信息媒介C.教材是課程標準的進一步展開和具體化D.優(yōu)秀教師進行教學(xué)時不需要教材 答案：D解析：教材是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，任何教師都離不開教材。 3教育的“心理起源說”認為教育起源于（）。A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能 答案：B解析：美國教育學(xué)家孟祿提出了教育的“心理起源說”，認為教育起源于日常生活中兒童對成人的一種無意識模仿。 4小兵和同學(xué)們都非常喜歡自己的學(xué)校，感到踏實、溫暖，為自己成為學(xué)校的一員而感到自豪和驕傲。這體現(xiàn)了群體的哪種功能?( ) A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能答案

3、：A解析：歸屬功能指個體一旦明確自己是屬于某個群體的，就能免除孤獨與怯懦，獲得安全感。 5提出“以高難度進行教學(xué)的原則”和“以高速度進行教學(xué)的原則”的教育家是( )。 A.巴班斯基B.贊可夫C.布魯姆D.凱洛夫答案：B解析：贊可夫的教學(xué)與發(fā)展提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。 6提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生”的教育家是( )。 A.列寧B.加里寧C.陶行知D.毛澤東答案：B解析：加里寧提出“教師

4、一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西。然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生”。 7丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)?（） A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板效應(yīng)D.投射效應(yīng)答案：D解析：投射效應(yīng)是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向。它是以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙。 8曉玲性格內(nèi)向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問

5、題，并對她的行為及時給予表揚，經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）。 A.強化法B.自控法C.脫敏法D.放松法答案：A解析：9美國學(xué)者羅杰斯認為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實現(xiàn)。由此,他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習”的教學(xué)模式。該模式稱為 A.指導(dǎo)性教學(xué)B.情景教學(xué)C.非指導(dǎo)性教學(xué)D.程序教學(xué)答案：C解析：非指導(dǎo)性教學(xué) 10教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（?） A.A、是否有目的的培養(yǎng)人 B.B、是否促進人的發(fā)展C.C、是否促進社會發(fā)展 D.D、是否具有組織性和系統(tǒng)性答案：A解析：教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的活

6、動。 命題分析教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的活動。本題主要考查的是考生對于教育本質(zhì)的理解。此考點常見出題方式是選擇題和分析題，要求考生準確把握教育的本質(zhì)，即有目的地培養(yǎng)人。有組織性、系統(tǒng)性、促進人和社會的發(fā)展，這些也是教育的特點，但非本質(zhì)特點。11閉卷考試時，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問答題答案的心理活動屬于（ ）。A、識記B、保持C、再認D、回憶 答案：D解析：回憶是恢復(fù)過去經(jīng)驗的過程，是記憶的第三環(huán)節(jié)（識記、保持、回憶與再認）。識記材料、保持材料都是為了在必要時能再認或回憶材料?；貞浭侵高^去的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。 12學(xué)生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)

7、顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是（）A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強迫癥 答案：B解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。 13問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）A.既定疑點 B.理論假設(shè)C.刺激情境 D.給定途徑 答案：C解析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 14班主任了解學(xué)生的主要方法是（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.問卷調(diào)查法D.學(xué)生作品分析法 答案：A解析：觀察法是班主任了解學(xué)生經(jīng)常用到的方法，它能夠幫助班主任迅速地了解學(xué)生的相關(guān)情況。 15

8、2011年單項選擇：“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.循序漸進原則B.理論聯(lián)系實際原則C.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則D.啟發(fā)性原則 答案：D解析：略。 16教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是( )。A.在教育教學(xué)工作的過程中學(xué)習提高B.參加函授、電大課程學(xué)習C.參加自學(xué)考試D.脫產(chǎn)學(xué)習 答案：A解析：教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是在教育教學(xué)工作的過程中學(xué)習提高。 17劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認可，這種品德培養(yǎng)方法是（） A、有效說服B、樹立榜樣C、群體約定D、價值辨析 答案：C解析：考 點

9、 促進中學(xué)生形成良好品德的方法文字解析 群體約定是指經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔執(zhí)行的責任。由形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的共識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認可，這種品德培養(yǎng)方法屬于群體約定。 18在教育目標的分類中，美國教育心理學(xué)家布盧姆就學(xué)生學(xué)習結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）。A. 知識、技能和技巧B. 知識、理解和應(yīng)用技能C. 認知、情感和動作技能D. 認知、應(yīng)用和評價技能答案：C解析：布盧姆認為教育目標是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習結(jié)果，他立足于教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統(tǒng)，提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領(lǐng)域，并按照由低

10、到高、由簡到繁的順序把每個目標領(lǐng)域再細分為多個層次和水平。 19以美國“六三三”學(xué)制為藍本確立的（ ）一直延續(xù)到新中國成立之后。A.癸卯學(xué)制 B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.壬寅學(xué)制 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“我國學(xué)制的沿革”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻俊叭梢鷮W(xué)制”以日本的學(xué)制為藍本，是我國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，雖然正式公布，但并未實行。“癸卯學(xué)制”主要承襲了日本的學(xué)制，是中國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制。辛亥革命后，南京臨時政府對舊學(xué)制進行修訂，頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍本，頒布了“壬戌學(xué)制”。由

11、于是采用美國式的六三三分段法，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年，因此又稱為“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。此后，國民黨政府于1928年對學(xué)制作了一些修改，但基本上繼承了“壬戌學(xué)制”，并一直沿用到新中國成立之后。所以，本題選C。 20全面發(fā)展教育的基本組成部分中，以傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性為主要內(nèi)容和任務(wù)的是( )A.德育B.智育C.體育D.美育 答案：B解析：題干描述的是智育的任務(wù)。 21蘇格拉底問答法的第三步是（） A.定義B.諷刺C.助產(chǎn)術(shù)D.啟發(fā) 答案：C解析：22學(xué)生學(xué)習了杠桿的力臂原理，再學(xué)習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習屬于( )。A.上位學(xué)習B.

12、下位學(xué)習C.并列學(xué)習D.結(jié)合學(xué)習 答案：B解析：下位學(xué)習，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。 23衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準是()。A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)目標D.課程目標 答案：B解析：B【解析】教學(xué)大綱不僅是教師教學(xué)的直接依據(jù)，而且也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。 24教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（ ）。A.學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋 B.領(lǐng)導(dǎo)批評C.家長意見 D.社會輿論 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師角色態(tài)度”。【名師詳解】教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是

13、學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋。 25世界上最早的一部教育專著是（ ）。A.學(xué)記 B.論語C.大教學(xué)論 D.普通教育學(xué) 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育學(xué)的發(fā)展史”，這部分知識需要考生了解。 26編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標準是（ ）。A.課程 B.課程標準C.課程計劃 D.課程目標 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課程標準”?！久麕熢斀狻空n程標準是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標準，也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。 27一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有()。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.新異性 答案：B解析：思維具有流

14、暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個基本特征。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。所以，本題選B。 28從規(guī)則到例子的學(xué)習實質(zhì)上是一種()。A.上位學(xué)習B.下位學(xué)習C.并列結(jié)合學(xué)習D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習 答案：B解析：下位學(xué)習是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。從規(guī)則到例子屬于下位學(xué)習。 29首次提出了“教育遵循自然”的觀點的學(xué)者是（ ）A.

15、柏拉圖 B.亞里士多德 C.昆體良 D.蘇格拉底 答案：B解析：。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童分階段進行教育，提倡對兒童進行和諧教育，成為后來全面發(fā)展教育的思想源泉。 二、問答題30德育方法是實現(xiàn)德育任務(wù)，提高德育實效性的關(guān)鍵因素。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。它是實現(xiàn)德育任務(wù)，提高德育實效性的關(guān)鍵因素。 31教學(xué)方法是由教學(xué)內(nèi)容決定的。 解析：這種說法是錯誤的。選擇與運用教學(xué)方法的依據(jù)包括：教學(xué)任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生年齡特征。 教學(xué)方法的選擇與運用除受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征的影響外，還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教師特點等因素的制約。這就要求我們要全面地、具體地、綜合地考慮各種有關(guān)因素。進行權(quán)衡取舍。 32最早的有關(guān)學(xué)習遷移的一種代表性理論是桑代克的相同要素說。 解析：錯誤。最早的有