遂寧教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)試題答案

1、第 頁(yè) 遂寧教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力預(yù)測(cè)試題答案一、單選題1促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式是（）A、教學(xué) B、德育 C、體育 D、課外活動(dòng) 答案：A解析：A。教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段。 2班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）。A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后 答案：C解析：1862年，清政府在北京開(kāi)辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。 3明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是（）。A.康德B.裴斯泰洛齊C.洛克D.夸美紐斯 答案：B解析：瑞士教育家裴斯泰洛齊明

2、確提出了“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)。所謂“教育心理學(xué)化”就是把教育提高到科學(xué)的水平，將教育科學(xué)建立在人的心靈活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上。 4在教育研究中，通過(guò)考查事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是（）。A.調(diào)查法B.訪談法C.歷史法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：C解析：考查教育研究方法中歷史法的概念。 5“讓學(xué)校的一草一木說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了( )的德育方法。 A.榜樣示范B.陶冶教育C.理想激勵(lì)D.修養(yǎng)指導(dǎo)答案：B解析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法?！白寣W(xué)校的一草一木說(shuō)話”是指塑造一種良好的學(xué)校教育氛圍，體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)學(xué)生的感染和熏陶。 6能使我

3、們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（ ）。 A.獲得B.消退C.泛化D.分化答案：C解析：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過(guò)程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。泛化能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境，而分化則能使我們對(duì)不同的情境作出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目活動(dòng)。 7根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。 A.中性反應(yīng)B.條件反應(yīng)C.無(wú)條件反應(yīng)D.操作反應(yīng)答案：C解析：食物是無(wú)條件刺激物，由此引起的反應(yīng)為無(wú)條件反應(yīng)。 8我國(guó)古代教育家荀子說(shuō)：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是( )因素對(duì)人的潛移默化的作用。 A.遺傳B.環(huán)境C.

4、教育D.主觀能動(dòng)性答案：B解析：這句話的意思是蓬生長(zhǎng)在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色的細(xì)沙混在黑土中，也會(huì)跟它一起變黑。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長(zhǎng)；好的人或物處在污穢環(huán)境里，也會(huì)隨著污穢環(huán)境而變壞。體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的潛移默化的影響作用。 9我國(guó)第一個(gè)體現(xiàn)女子享有與男子平等的法定教育權(quán)的學(xué)制是( )。 A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：C解析：壬子癸丑學(xué)制第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校。 10一個(gè)國(guó)家教育制度的核心是( )。 A.社會(huì)教育制度B.國(guó)民教育制度C.學(xué)校教育制度D.基礎(chǔ)教育制度答案：C解析：學(xué)校教育制度處于國(guó)

5、民教育制度的核心和主體地位，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。 11個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展具有的作用是（）。A、可能性B、影響作用C、決定作用D、外在作用 答案：C解析：個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展具有決定作用。本題選C。 12一份教案的核心是( )。A、規(guī)劃板書內(nèi)容B、選擇教學(xué)方法C、涉及教學(xué)進(jìn)程D、提出教學(xué)目的 答案：D解析：提出教學(xué)目的是教案的核心。 13最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是（ ）A.活動(dòng)課程 B.綜合課程 C.學(xué)科課程 D.實(shí)驗(yàn)課程 答案：C解析：C。學(xué)科課程是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下

6、來(lái)的文化遺產(chǎn)。 14提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是( )。A.維果斯基B.巴班斯基C.凱洛夫D.杜威 答案：A解析：最近發(fā)展區(qū)是由蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基提出來(lái)的。 15詹姆士和朗格認(rèn)為情緒是由（ ）引起的。A、外界刺激 B、丘腦 C、情境的評(píng)估 D、機(jī)體知覺(jué) 答案：D解析：D。詹姆士一朗格情緒理論是機(jī)體知覺(jué)理論，這種觀點(diǎn)認(rèn)為情緒是由機(jī)體知覺(jué)引起的。 16初中學(xué)生的年齡在12-15歲之間，處于少年期，是個(gè)體生理發(fā)展的第()個(gè)高峰期。A.一B.二C.三D.四 答案：B解析：初中學(xué)生處于青春期，是個(gè)體生理發(fā)展的第二個(gè)高峰期。第一個(gè)高峰期是在出生后的第一年。 17思維是對(duì)客觀事物（）的反映。A.

7、間接的、概括 B.直接 C.表象 D.內(nèi)在聯(lián)系 答案：A解析：思維是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。 18下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）A.對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上予以強(qiáng)調(diào)B.發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí),立即點(diǎn)名批評(píng)C.講課前公布學(xué)生成D.用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目 答案：A解析：無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。強(qiáng)烈的、變化的刺激以引起學(xué)生的無(wú)意注意。教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上強(qiáng)調(diào)可以引起學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生注意到教學(xué)重點(diǎn)，屬于正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律。 19終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國(guó)教科文組織

8、的（ ）為標(biāo)志的。A.終身教育導(dǎo)論B.終身教育21世紀(jì)的教育改革C.教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中D.學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“終身教育理論”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】1965年法國(guó)成人教育學(xué)家保羅*朗格朗提出了終身教育思想。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中的報(bào)告，明確指出“終身教育的概念是進(jìn)入21世紀(jì)的關(guān)鍵所在”，“今后，整個(gè)一生都是學(xué)習(xí)的時(shí)間，而每一類知識(shí)都能影響和豐富其他知識(shí)”。教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中的發(fā)表，標(biāo)志著成人終身教育理論體系的最終形成，也標(biāo)志著成人終身教育思潮和理念開(kāi)始向主流的教育指導(dǎo)思想發(fā)展和變化，使成人終身教育成為

9、各種國(guó)際新教育思潮、理念等產(chǎn)生的重要前提和背景。所以，本題選C。 20隱性課程是（） A.通過(guò)正式教學(xué)進(jìn)行的B.在課程計(jì)劃中反映的C.始終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的課程D.對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感等方面起潛移默化的作用的課程 答案：D21小濤不再單純地服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。他開(kāi)始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的。根據(jù)皮亞杰的理論，小濤的道德發(fā)展處于( )。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段 答案：C解析：可逆性階段是自律道德的開(kāi)始階段，兒童開(kāi)始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的，既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。 22課程的過(guò)程模

10、式的提出者是（） A.皮亞杰B.布魯納C.斯騰豪斯D.盧梭 答案：C解析：針對(duì)目標(biāo)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)期行為結(jié)果即“目標(biāo)”，而忽視“過(guò)程”的缺陷，英國(guó)課程論專家斯騰豪斯提出了“過(guò)程模式”。 23中世紀(jì)捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作大教學(xué)論中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞，等等?！边@提示我們教學(xué)應(yīng)貫徹( )。 A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)原則直觀性教學(xué)原則是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象?？涿兰~斯的觀點(diǎn)正是直觀性原則的體現(xiàn)。 24最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（

11、） A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就感答案：A解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而且穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。 25小劉打算用五天時(shí)間完成一項(xiàng)任務(wù)，但是領(lǐng)導(dǎo)派來(lái)了新任務(wù)，小劉又很快把精力投人到新任務(wù)上。這說(shuō)明小劉的( )A.注意廣度大B.注意的穩(wěn)定性強(qiáng)C.注意的分配性好D.注意轉(zhuǎn)移快 答案：D解析：主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，就是注意的轉(zhuǎn)移。 26教師成熟的標(biāo)志是自覺(jué)地關(guān)注( )A.教師B.生存C.學(xué)生D.教材 答案：C解析：教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進(jìn)入

12、關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最主要標(biāo)志。 27注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()。A.基礎(chǔ)型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.發(fā)展型課程 答案：B解析：研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。 28教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.智育活動(dòng)C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D.教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng) 答案：A解析：教學(xué)從本質(zhì)上講是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 29中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應(yīng)該是名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論。當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是( )A、獲得勤奮感B、克服內(nèi)疚感C、避免孤獨(dú)感D、建立同一性 答案：D解析：埃里克森的人格發(fā)展階段論包括八個(gè)

13、順序不變的階段，分別是基本的信任感對(duì)基本的不信任感（01.5歲）；自主感對(duì)羞恥感與懷疑（23歲）；主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（45歲）；勤奮感對(duì)自卑感（611歲）；自我同一性對(duì)角色混亂（1218歲）；親密感對(duì)孤獨(dú)感（1825歲）；繁殖感對(duì)停滯感（25-50歲）；自我整合對(duì)絕望感（50歲直至死亡）。本題中中學(xué)生小孫的人格發(fā)展階段處于自我同一性對(duì)角色混亂階段，因此，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是建立同一性。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)。 解析：中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)主要有： (1)智力水平得到飛躍性提高，智力發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期隨著年齡增長(zhǎng)、體內(nèi)機(jī)能增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐增加，記憶力和想象力同步發(fā)展，使得整個(gè)智力水平都得

14、到飛躍式的提高。(2)智力基本達(dá)到成熟關(guān)于智力發(fā)展的限度問(wèn)題，目前還沒(méi)有一個(gè)十分可靠的結(jié)論，基本認(rèn)同人到18歲左右，智力已達(dá)到成熟時(shí)期的水平。(3)各方面智力發(fā)展不等速，并存在個(gè)體差異個(gè)體的智力因素中，言語(yǔ)能力、邏輯思維能力等到達(dá)頂峰的時(shí)間不同。不同個(gè)體智力發(fā)展的速度和達(dá)到頂峰的時(shí)間也存在巨大差異，有早慧型，有晚熟型。31班級(jí)的個(gè)體化功能主要表現(xiàn)在哪些方面? 解析：(1)促進(jìn)發(fā)展的功能； (2)滿足需求的功能；(3)診斷功能；(4)矯正功能。32聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覈?guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及如何解決這些問(wèn)題。 解析：(1)我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題： 班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷；班級(jí)管理制度

15、缺乏活力，民主管理程度低。(2)我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中問(wèn)題的解決：以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的：確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。三、簡(jiǎn)答題33教師在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激起的程度越高越好。 解析：本題敘述錯(cuò)誤。根據(jù)耶克斯一多德森定律，動(dòng)機(jī)水平并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)降低。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。 34簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來(lái)源 解析：主要有四種類型的壓力源：（1）軀體性壓力源軀體性壓力源是指通過(guò)對(duì)人的軀體直接發(fā)生