5.2染色體結(jié)構(gòu)變異說課課件-高一下學(xué)期生物人教版必修2

1、染色體結(jié)構(gòu)變異參賽序號：016說課背景分析教學(xué)過程學(xué)情分析教學(xué)反思目 錄CONTENTS01020304背景分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思染色體結(jié)構(gòu)變異有絲分裂、減數(shù)分裂、基因在染色體上必修二第五章第二節(jié)染色體變異中的次級概念基礎(chǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展“人類遺傳病”的學(xué)習(xí)，與生產(chǎn)、生活和人類的健康知識聯(lián)系課標(biāo)要求舉例說明染色體結(jié)構(gòu)變異可能導(dǎo)致生物性狀的改變甚至死亡。內(nèi)容要求基于證據(jù)，論證可遺傳的變異來自基因重組、基因突變和染色體變異。（科學(xué)思維、探究思維）學(xué)業(yè)要求教學(xué)目標(biāo)染色體結(jié)構(gòu)變異的類型染色體結(jié)構(gòu)變異與基因數(shù)目和排列順序的關(guān)系易位與交叉互換的區(qū)別染色體結(jié)構(gòu)異常遺傳病教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)背景分析學(xué)情分析教學(xué)過程教

2、學(xué)反思高一學(xué)生學(xué)業(yè)情況 學(xué)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂后，學(xué)生對染色體形成了初步概念。學(xué)習(xí)基因在染色體上后，明白了基因與染色體的關(guān)系，但是“對于染色體結(jié)構(gòu)是否會發(fā)生改變，是否會對基因造成的影響”不理解。 好奇心強(qiáng)、具備一定的觀察和認(rèn)知能力，但探究能力有待提高。（引導(dǎo)）年齡特征背景分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情景，感知概念染色體片段缺失貓叫綜合征視頻提問：染色體片段缺失為什么會導(dǎo)致患病？除了缺失，染色體結(jié)構(gòu)還會發(fā)生什么變異？引出概念感知概念建構(gòu)概念運(yùn)用概念背景分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思感知概念建構(gòu)概念運(yùn)用概念1、染色體結(jié)構(gòu)變異的類型學(xué)生問題：對微觀且抽象的知識難理解策略1：設(shè)置問題引導(dǎo)思維探究問題

3、1：如果染色體一段發(fā)生斷裂，那么可能如何斷？斷裂下的一段去向如何？染色體會發(fā)生怎樣的變化？問題2：嘗試歸納出染色體結(jié)構(gòu)的變異類型?引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維背景分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思感知概念建構(gòu)概念運(yùn)用概念1、染色體結(jié)構(gòu)變異的類型學(xué)生問題：對微觀且抽象的知識難理解策略2：動(dòng)手模擬，直觀感受染色體結(jié)構(gòu)變異學(xué)生活動(dòng)：利用不同顏色的彩泥表示不同的染色體片段，構(gòu)建染色體，模擬染色體結(jié)構(gòu)變異，建構(gòu)染色體結(jié)構(gòu)變異的概念。背景分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思感知概念建構(gòu)概念運(yùn)用概念1、染色體結(jié)構(gòu)變異的類型學(xué)生問題：對微觀且抽象的知識難理解缺失重復(fù)倒位 易位策略2：動(dòng)手模擬，直觀感受染色體結(jié)構(gòu)變異背景

4、分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思感知概念建構(gòu)概念運(yùn)用概念2、染色體結(jié)構(gòu)變異與基因數(shù)目和排列順序的關(guān)系學(xué)生問題：缺乏對不同知識點(diǎn)的整合能力策略1：問題引導(dǎo)，科學(xué)探究問題：性狀是受基因控制的，而染色體是基因的載體，染色體的結(jié)構(gòu)變異會不會導(dǎo)致基因的數(shù)目、排列順序發(fā)生改變？會不會導(dǎo)致生物的性狀發(fā)生改變？學(xué)生分組進(jìn)行討論，得出假說背景分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思感知概念建構(gòu)概念運(yùn)用概念2、染色體結(jié)構(gòu)變異與基因數(shù)目和排列順序的關(guān)系學(xué)生問題：缺乏對不同知識點(diǎn)的整合能力策略2：動(dòng)手模擬，驗(yàn)證假說在染色體上畫一條線表示染色體上的DNA（如圖），模擬染色體結(jié)構(gòu)變異，觀察不同染色體片段上DNA的改變情況，驗(yàn)證小組假說。

5、背景分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思感知概念建構(gòu)概念運(yùn)用概念3、易位與交叉互換的區(qū)別學(xué)生問題：不同概念的辨析能力不足策略1：動(dòng)手模擬，直觀比較易位交叉互換背景分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思感知概念建構(gòu)概念運(yùn)用概念3、易位與交叉互換的區(qū)別學(xué)生問題：不同概念的辨析能力不足策略2：表格匯總，理清概念項(xiàng)目易位交叉互換變異類型染色體結(jié)構(gòu)變異基因重組交換片段的位置同源染色體的非姐妹染色單體之間一對非同源染色體之間結(jié)果等位基因的互換非等位基因的交換背景分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思感知概念建構(gòu)概念運(yùn)用概念4、染色體結(jié)構(gòu)異常遺傳病培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任和生命觀念策略1：借助實(shí)例，了解染色體結(jié)構(gòu)異常遺傳病人的第5號染色體短

6、臂缺失，患貓叫綜合癥。 近日由杭州市中醫(yī)院婦科專家對一位來自浙江的婦女檢查發(fā)現(xiàn)，她的第9號染色體臂內(nèi)倒位是導(dǎo)致她多年習(xí)慣性流產(chǎn)的病因。如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慢性粒細(xì)胞白血病。背景分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思感知概念建構(gòu)概念運(yùn)用概念4、染色體結(jié)構(gòu)異常遺傳病培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任和生命觀念策略2：借助相關(guān)知識，引出新知識問題：染色體結(jié)構(gòu)變異對生物的性狀往往是不利的。那什么原因會導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異呢？結(jié)合引起基因突變的因素進(jìn)行分析，推測出導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異的因素。學(xué)生無從下手？背景分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思感知概念建構(gòu)概念運(yùn)用概念4、染色體結(jié)構(gòu)異常遺傳病培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任和生命觀念策略3：課后活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力在日常生活中，如何預(yù)防染色體結(jié)構(gòu)變異？布置作業(yè)，課后通過網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行查詢，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力背景分析學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)反思重視概念的理解與整合應(yīng)重視知識之間的聯(lián)系，根據(jù)染色體結(jié)構(gòu)變異，整合基因重組、性狀改變等相關(guān)知識點(diǎn)。重視問題的生成與解決應(yīng)重視學(xué)生作為課堂主體，教師引導(dǎo)作用。巧設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，小組合作，共同解決問題。重視核心素養(yǎng)的全面發(fā)展探