測(cè)量降水量教學(xué)反思9篇

1、測(cè)量降水量教學(xué)反思9篇 測(cè)量降水量教學(xué)反思9篇 作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是為大家收集的測(cè)量降水量教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 測(cè)量降水量教學(xué)反思1 降水量是天氣單元學(xué)習(xí)的第二個(gè)天氣特征。在聚焦環(huán)節(jié)，出示水在自然界的三態(tài)循環(huán)的圖片，請(qǐng)學(xué)生闡述水的循環(huán)過(guò)程，這不僅是對(duì)前面溶解單元相關(guān)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，還順勢(shì)導(dǎo)入了今天的教學(xué)內(nèi)容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的復(fù)習(xí)，學(xué)生自然就能說(shuō)到下雨、下雪、下冰雹等。探索環(huán)節(jié)，我們?cè)鯓硬拍苤烙晗碌镁烤褂卸啻竽?？學(xué)生會(huì)說(shuō)到看雨的大小、雨下的密不密等等

2、。我們常常在天氣預(yù)報(bào)中聽(tīng)過(guò)大雨、小雨、中雨、暴雨等等，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我們根據(jù)什么來(lái)分的？引出降水量。什么是降水量呢？從天空降落到地面上液態(tài)或固態(tài)水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失，而在水平面上積聚的深度，它的單位是毫米（mm）。測(cè)量降水量的工具是什么呢？播放介紹雨量器的微視頻。這是氣象學(xué)家測(cè)量降水量的工具，我們可以制作一個(gè)簡(jiǎn)易雨量器。播放制作簡(jiǎn)易雨量器的微視頻。需要的實(shí)驗(yàn)材料有透明直筒杯、寬的透明膠帶、安全剪刀、刻度紙條。（1）在這里，第一個(gè)班嘗試讓她們制作了刻度紙條，但是學(xué)生畫(huà)的不是很標(biāo)準(zhǔn)，而且很費(fèi)時(shí)間，所以后面的班級(jí)我給它們直接打印準(zhǔn)備的刻度紙條。（2）透明直筒杯子，由于透明直筒的杯子也不是那

3、么容易找，所以我提出假如用礦泉水瓶制作的話，上部分是直的，底部是凹凸不平的，怎么辦呢？學(xué)生說(shuō)到把下面割了再補(bǔ)平，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法？學(xué)生說(shuō)到填，拿什么填？有學(xué)生會(huì)說(shuō)到水。所以我們貼刻度紙條的時(shí)候0刻度往上一點(diǎn)，從直的部分開(kāi)始貼?？趶酱笮〔煌乃芰媳瓡?huì)不會(huì)影響降水量的測(cè)量呢？學(xué)生會(huì)有誤解，認(rèn)為口徑小的塑料杯測(cè)量的降水量要大些，反之小些。在這里，我播放了微視頻（用浴室噴頭模擬下雨測(cè)試不同口徑大小杯子是否會(huì)影響測(cè)量降水量）幫助學(xué)生理解。（3）安全問(wèn)題。為了防止學(xué)生用剪刀受傷，我是要求學(xué)生讓家長(zhǎng)幫助把礦泉水瓶的上面的部分割開(kāi)，如果沒(méi)有剪的，我是請(qǐng)同學(xué)舉手，我來(lái)操作的。發(fā)布用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量模擬降水的任務(wù)

4、。怎么來(lái)判斷降水等級(jí)呢？出示24小時(shí)降雨等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單記憶。最后在班級(jí)課堂用澆花的噴壺進(jìn)行模擬降水，演示正確讀數(shù)，然后根據(jù)降水量判斷等級(jí)。最后拓展，怎么測(cè)量雪、冰雹的降水量呢？學(xué)生能夠說(shuō)到等它融化，再進(jìn)行測(cè)量。 測(cè)量降水量教學(xué)反思2 本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量，并學(xué)會(huì)制作雨量器以及用自制雨量器來(lái)測(cè)量降水量。上課時(shí)首先是以降水的形式有哪些來(lái)引入，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題很多學(xué)生都不知道是什么意思，回答也是千奇百怪，所以也讓我反思平時(shí)應(yīng)該多介紹一些關(guān)于天氣的專(zhuān)業(yè)名詞，拓展知識(shí)面。整節(jié)課的主要活動(dòng)就是制作雨量器和模擬降雨，活動(dòng)操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的活動(dòng)積極性很高?？潭葪l

5、由我來(lái)提供，學(xué)生只需要將刻度條貼在雨量器上面即可，制作完成后小組上講臺(tái)展示分享，其余小組評(píng)價(jià)，最后選出做的最好的一個(gè)作品來(lái)進(jìn)行模擬降雨過(guò)程的展示。在這個(gè)步驟上，開(kāi)始想的是每個(gè)小組都進(jìn)行模擬降雨，但是在一個(gè)班上完課后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用并且整個(gè)過(guò)程很亂，有些同學(xué)會(huì)趁亂玩灑水壺。針對(duì)這些問(wèn)題，最后調(diào)整了后改為選一組學(xué)生進(jìn)行展示模擬降雨的活動(dòng)。 測(cè)量降水量教學(xué)反思3 測(cè)量降水量是20 xx年教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課。在本課的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量；學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表；保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)

6、的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐后，有一些感悟和體會(huì)，現(xiàn)將本節(jié)教學(xué)的得失簡(jiǎn)單總結(jié)一下。收獲：本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生了解了降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，并學(xué)會(huì)了使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。學(xué)生參與積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好。不足：課前準(zhǔn)備仍不夠充分，制作材料缺乏，學(xué)生粘貼刻度條要到前面來(lái)抹膠水，耽誤了時(shí)間。制作過(guò)程中指導(dǎo)不足，有一組學(xué)生刻度條貼的過(guò)高，沒(méi)按要求把零刻度線與容器內(nèi)部的底面對(duì)齊，導(dǎo)致返工重做，也耽誤了教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致上課有些壓堂。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的課堂教學(xué)水平更

7、上一層樓！ 測(cè)量降水量教學(xué)反思4 這是四上第一單元第五課的內(nèi)容，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到降水量是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)將降雨量分為小雨、中雨和大雨。本課以說(shuō)一說(shuō)降水形式有哪些導(dǎo)入，學(xué)生都能說(shuō)出雨、雪、冰雹，但也有人會(huì)說(shuō)到霜、霧，在這里沒(méi)有將霜和霧這樣不能測(cè)量的水歸為降水量，因?yàn)榻邓渴侵笍奶炜战迪聛?lái)的液態(tài)或固態(tài)的水，解釋之后應(yīng)該不難理解?，F(xiàn)在這個(gè)季節(jié)最常見(jiàn)的還是雨這一種降水形式，恰好上周又剛剛下過(guò)雨，于是讓同學(xué)們回憶下上周下的是什么雨。有人說(shuō)是中雨，有人說(shuō)是小雨，為了讓同學(xué)們能夠更清楚地說(shuō)出判斷依據(jù)，我又放了一段大雨視頻，視頻中雨聲很響，地面積水很多，車(chē)開(kāi)過(guò)也會(huì)激起水花，再讓同學(xué)們來(lái)

8、說(shuō)一說(shuō)憑什么說(shuō)上周的是小雨或中雨，視頻中的是大雨或暴雨。有同學(xué)說(shuō)到可以通過(guò)雨聲(聽(tīng))判斷，有同學(xué)說(shuō)到通過(guò)看地上激起的水，也有同學(xué)說(shuō)用一個(gè)杯子/量杯去積水，積到多下的就是大雨，但沒(méi)有同學(xué)說(shuō)到可以看雨是成滴下下來(lái)還是成線下下來(lái)。雨量器的制作沒(méi)有讓同學(xué)們操作，雖然知道制作簡(jiǎn)易雨量器是教學(xué)要求，但由于劃刻度太浪費(fèi)時(shí)間，所以課堂上只集體學(xué)習(xí)了如何制作，動(dòng)手制作作為回家作業(yè)。在學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)：1、透明杯子必須是直筒型的(出示大三個(gè)杯子，一個(gè)是圓口直筒、一個(gè)小圓口直筒、還有一個(gè)是非直筒明確什么是直筒);2、透明杯子要15厘米以上(學(xué)生能想到是防止雨太大，雨溢出無(wú)法測(cè)量);3、制作刻度條時(shí)以毫米為單位，零刻度與

9、杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊。在出示三個(gè)透明杯子時(shí)有人認(rèn)為大圓口、小圓口直筒杯子都可以，但也有同學(xué)認(rèn)為只有一個(gè)可以，那就只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，盡管在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生自己也提出了要盡量模擬地像真實(shí)下雨，也就是平行組灑水時(shí)間要相同，灑水壺拿的高度要相同(使雨一樣大)。但由于種種原因有些小組還是無(wú)法嚴(yán)格做到導(dǎo)致有幾組平行組最后測(cè)得數(shù)據(jù)不一樣，那就只能重新再實(shí)驗(yàn)。另外由于灑水壺?cái)?shù)量有限，也無(wú)法做到人人參與。 測(cè)量降水量教學(xué)反思5 本課在上課中有如下問(wèn)題：1、學(xué)生會(huì)把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時(shí)，器材的選擇，學(xué)生一般沒(méi)有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用等近似圓柱的飲料瓶代替（或用一次性紙杯代

10、替），降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水?？潭缺仨毷菑钠秸牡胤介_(kāi)始量。杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量有沒(méi)有影響，這點(diǎn)學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清楚。2、降雨量的劃分，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難記住，需要多次反復(fù)記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，也可以讓學(xué)生回家動(dòng)手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 測(cè)量降水量教學(xué)反思6 降水量的測(cè)量這一課要讓學(xué)生制作一個(gè)雨量器，主要是讓學(xué)生制作一個(gè)刻度線，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到學(xué)生的制作速度可能不快，因此在材料的準(zhǔn)備上，我用即時(shí)貼代替白紙，讓學(xué)生在即時(shí)貼上畫(huà)刻度，這樣就節(jié)省了粘透明膠帶這一

11、環(huán)節(jié)。在上這節(jié)課之前，我覺(jué)得這個(gè)制作應(yīng)該不成問(wèn)題，也非常簡(jiǎn)單。但沒(méi)想到，學(xué)生的畫(huà)線水平是非常差的，有的學(xué)生不知道如何畫(huà)，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我在學(xué)生畫(huà)線之前已經(jīng)進(jìn)行了較為詳細(xì)的指導(dǎo)，而且是邊示范邊指導(dǎo)的，告訴學(xué)生先畫(huà)一條直線，底部標(biāo)為0，再像直尺刻度一樣畫(huà)下來(lái)。在看到學(xué)生畫(huà)線能力如此差的情況下，我原來(lái)設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)100MM的刻度，后來(lái)改為畫(huà)60MM，但大部分學(xué)生的制作時(shí)間花了近半節(jié)課。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致了下面關(guān)于雨量的實(shí)驗(yàn)和雨量大小的判斷非常匆促。課后，我從數(shù)學(xué)老師口中得知，這屆四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很差，特別是畫(huà)圖能力。如果不畫(huà)刻度線，學(xué)生更會(huì)將雨量的單位：毫米還是毫升搞混

12、。那么如何從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，加快畫(huà)刻度線和制作能力，提高教學(xué)效益呢？我在后來(lái)材料準(zhǔn)備上，利用即時(shí)貼的背面來(lái)畫(huà)刻度線，因?yàn)楸趁鎰偤糜邢癯咦右粯右焕迕滓欢蔚拈L(zhǎng)度標(biāo)記。如果用這個(gè)來(lái)畫(huà)圖，學(xué)生只要標(biāo)上數(shù)字，畫(huà)出毫米刻度線就可以了，速度會(huì)大大提高。不過(guò)要準(zhǔn)備一個(gè)透明膠帶進(jìn)行粘貼。 測(cè)量降水量教學(xué)反思7 本節(jié)課學(xué)生容易將降水和降雨混淆，所以要強(qiáng)調(diào)降雨只是降水的一種形式。制作雨量器時(shí)，器材的選擇粗細(xì)可以不一樣，影響不大，在這里解釋的時(shí)候，我想了很久怎么解釋?zhuān)髞?lái)我覺(jué)得可以這樣來(lái)，假設(shè)粗細(xì)不同的直管的天空上掉下來(lái)100滴雨水，粗管將100滴雨水全部收在容器中了，那細(xì)管是否也可以呢？粗管和細(xì)管接受水的能力一樣

13、嗎？哪個(gè)容器中水接受得多但是上升得慢，哪個(gè)容器水接受少但是上升得快呢？最后其實(shí)我們只看降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其實(shí)粗細(xì)不同的直管，并沒(méi)有什么影響。另外在制作中還必須強(qiáng)調(diào)直管的上下口徑一致，可以以一種不同口徑的和塑料直筒接收雨水的能力舉例，然后看降水的高度是否一致。另外，學(xué)生一般沒(méi)有直筒這種玻璃杯，可以用近似圓柱的飲料瓶代替，下部如果不平整可以先加入適當(dāng)?shù)乃蛊淦秸瑢ⅰ?”刻度線提高。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量沒(méi)有影響。降雨量的六個(gè)等級(jí)學(xué)生一般很難記住，需要在課堂上反復(fù)提醒記憶，在課堂中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)毫米和毫升的區(qū)別，以免學(xué)生混淆。 測(cè)量降水量教學(xué)反思8 降水量的

14、測(cè)量是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課的內(nèi)容，本課講述的是天氣日歷中形容天氣的另一個(gè)特征降水量。首先讓學(xué)生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器測(cè)量，首先介紹雨量器的制作方法，書(shū)本上有詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本學(xué)習(xí)制作的方法。老師再提醒制作雨量器需要注意的問(wèn)題，如選擇的器材必須是上下口徑一樣大的，必須是透明的等。再講到測(cè)量降水量，降水量分為不同的等級(jí)，不同的等級(jí)有不同的降水范圍。本課中，學(xué)生會(huì)把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時(shí)，器材的選擇，學(xué)生一般沒(méi)有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“酷兒”等近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。而且

15、，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水。刻度必須是從平整的地方開(kāi)始量。杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量有沒(méi)有影響，這點(diǎn)學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清楚?降雨量的6個(gè)等級(jí)的劃分，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難記住，需要多次反復(fù)記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，應(yīng)該讓學(xué)生回家動(dòng)手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 測(cè)量降水量教學(xué)反思9 降水量的測(cè)量這一課，我精心做了準(zhǔn)備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應(yīng)該算是準(zhǔn)備充分了，可是上完課后還是覺(jué)得效果不是很好，我仔細(xì)分析了下主要原因如下：1、課件設(shè)計(jì)不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊，以至于課堂上

16、出現(xiàn)了講完了這一部分內(nèi)容，下一部分內(nèi)容忘記了，或者是引不出來(lái)了。再就是課件內(nèi)容，沒(méi)有很生動(dòng)的圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內(nèi)容，沒(méi)有引起學(xué)生的注意。2 課堂內(nèi)容準(zhǔn)備的不是很充分，課堂的整個(gè)思路還沒(méi)有很明確的調(diào)理清楚，課堂怎樣導(dǎo)入，課堂內(nèi)容究竟包括哪些，沒(méi)有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容不緊湊。3、自制簡(jiǎn)易雨量器這個(gè)環(huán)節(jié)，很可惜的是沒(méi)有讓同學(xué)們準(zhǔn)備好材料，沒(méi)有具體讓同學(xué)們動(dòng)手親自做一做，只是說(shuō)說(shuō)就算了。應(yīng)該說(shuō)很可惜。從學(xué)生效果方面講，應(yīng)該算是良好，學(xué)生知道了這節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細(xì)致。以后吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，努力把課堂完善好。 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：測(cè)量降

17、水量教學(xué)反思 測(cè)量降水量教學(xué)反思 作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是收集整理的測(cè)量降水量教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 測(cè)量降水量教學(xué)反思1 降水量的測(cè)量是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課的內(nèi)容，本課講述的是天氣日歷中形容天氣的另一個(gè)特征降水量。首先讓學(xué)生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器測(cè)量，首先介紹雨量器的制作方法，書(shū)本上有詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本學(xué)習(xí)制作的方法。老師再提醒制作雨量器需要注意的問(wèn)題，如選擇的器材必須是上下口徑一樣大的，必須

18、是透明的等。再講到測(cè)量降水量，降水量分為不同的等級(jí)，不同的等級(jí)有不同的降水范圍。本課中，學(xué)生會(huì)把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時(shí)，器材的選擇，學(xué)生一般沒(méi)有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“酷兒”等近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水。刻度必須是從平整的地方開(kāi)始量。杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量有沒(méi)有影響，這點(diǎn)學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清楚?降雨量的6個(gè)等級(jí)的劃分，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難記住，需要多次反復(fù)記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，應(yīng)該讓學(xué)生回家動(dòng)手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

19、。 測(cè)量降水量教學(xué)反思2 降水量是天氣單元學(xué)習(xí)的第二個(gè)天氣特征。在聚焦環(huán)節(jié)，出示水在自然界的三態(tài)循環(huán)的圖片，請(qǐng)學(xué)生闡述水的循環(huán)過(guò)程，這不僅是對(duì)前面溶解單元相關(guān)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，還順勢(shì)導(dǎo)入了今天的教學(xué)內(nèi)容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的復(fù)習(xí)，學(xué)生自然就能說(shuō)到下雨、下雪、下冰雹等。探索環(huán)節(jié)，我們?cè)鯓硬拍苤烙晗碌镁烤褂卸啻竽?？學(xué)生會(huì)說(shuō)到看雨的大小、雨下的密不密等等。我們常常在天氣預(yù)報(bào)中聽(tīng)過(guò)大雨、小雨、中雨、暴雨等等，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我們根據(jù)什么來(lái)分的？引出降水量。什么是降水量呢？從天空降落到地面上液態(tài)或固態(tài)水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失，而在水平面上積聚的深度，它的單位是毫米（mm）。測(cè)量降

20、水量的工具是什么呢？播放介紹雨量器的微視頻。這是氣象學(xué)家測(cè)量降水量的工具，我們可以制作一個(gè)簡(jiǎn)易雨量器。播放制作簡(jiǎn)易雨量器的.微視頻。需要的實(shí)驗(yàn)材料有透明直筒杯、寬的透明膠帶、安全剪刀、刻度紙條。（1）在這里，第一個(gè)班嘗試讓她們制作了刻度紙條，但是學(xué)生畫(huà)的不是很標(biāo)準(zhǔn)，而且很費(fèi)時(shí)間，所以后面的班級(jí)我給它們直接打印準(zhǔn)備的刻度紙條。(2)透明直筒杯子，由于透明直筒的杯子也不是那么容易找，所以我提出假如用礦泉水瓶制作的話，上部分是直的，底部是凹凸不平的，怎么辦呢？學(xué)生說(shuō)到把下面割了再補(bǔ)平，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法？學(xué)生說(shuō)到填，拿什么填？有學(xué)生會(huì)說(shuō)到水。所以我們貼刻度紙條的時(shí)候0刻度往上一點(diǎn)，從直的部分開(kāi)始貼。

21、口徑大小不同的塑料杯會(huì)不會(huì)影響降水量的測(cè)量呢？學(xué)生會(huì)有誤解，認(rèn)為口徑小的塑料杯測(cè)量的降水量要大些，反之小些。在這里，我播放了微視頻（用浴室噴頭模擬下雨測(cè)試不同口徑大小杯子是否會(huì)影響測(cè)量降水量）幫助學(xué)生理解。（3）安全問(wèn)題。為了防止學(xué)生用剪刀受傷，我是要求學(xué)生讓家長(zhǎng)幫助把礦泉水瓶的上面的部分割開(kāi)，如果沒(méi)有剪的，我是請(qǐng)同學(xué)舉手，我來(lái)操作的。發(fā)布用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量模擬降水的任務(wù)。怎么來(lái)判斷降水等級(jí)呢？出示24小時(shí)降雨等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單記憶。最后在班級(jí)課堂用澆花的噴壺進(jìn)行模擬降水，演示正確讀數(shù)，然后根據(jù)降水量判斷等級(jí)。最后拓展，怎么測(cè)量雪、冰雹的降水量呢？學(xué)生能夠說(shuō)到等它融化，再進(jìn)行測(cè)量。 測(cè)

22、量降水量教學(xué)反思3 降水量的測(cè)量這一課要讓學(xué)生制作一個(gè)雨量器，主要是讓學(xué)生制作一個(gè)刻度線，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到學(xué)生的制作速度可能不快，因此在材料的準(zhǔn)備上，我用即時(shí)貼代替白紙，讓學(xué)生在即時(shí)貼上畫(huà)刻度，這樣就節(jié)省了粘透明膠帶這一環(huán)節(jié)。在上這節(jié)課之前，我覺(jué)得這個(gè)制作應(yīng)該不成問(wèn)題，也非常簡(jiǎn)單。但沒(méi)想到，學(xué)生的畫(huà)線水平是非常差的，有的學(xué)生不知道如何畫(huà)，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我在學(xué)生畫(huà)線之前已經(jīng)進(jìn)行了較為詳細(xì)的指導(dǎo)，而且是邊示范邊指導(dǎo)的，告訴學(xué)生先畫(huà)一條直線，底部標(biāo)為0，再像直尺刻度一樣畫(huà)下來(lái)。在看到學(xué)生畫(huà)線能力如此差的情況下，我原來(lái)設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)100MM的刻度，后來(lái)改為

23、畫(huà)60MM，但大部分學(xué)生的制作時(shí)間花了近半節(jié)課。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致了下面關(guān)于雨量的實(shí)驗(yàn)和雨量大小的判斷非常匆促。課后，我從數(shù)學(xué)老師口中得知，這屆四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很差，特別是畫(huà)圖能力。如果不畫(huà)刻度線，學(xué)生更會(huì)將雨量的單位：毫米還是毫升搞混。那么如何從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，加快畫(huà)刻度線和制作能力，提高教學(xué)效益呢?我在后來(lái)材料準(zhǔn)備上，利用即時(shí)貼的背面來(lái)畫(huà)刻度線，因?yàn)楸趁鎰偤糜邢癯咦右粯右焕迕滓欢蔚拈L(zhǎng)度標(biāo)記。如果用這個(gè)來(lái)畫(huà)圖，學(xué)生只要標(biāo)上數(shù)字，畫(huà)出毫米刻度線就可以了，速度會(huì)大大提高。不過(guò)要準(zhǔn)備一個(gè)透明膠帶進(jìn)行粘貼。 測(cè)量降水量教學(xué)反思4 降水量的測(cè)量這一課，我精心做了準(zhǔn)備，制作了課件，想好了思路，比起以

24、前的課應(yīng)該算是準(zhǔn)備充分了，可是上完課后還是覺(jué)得效果不是很好，我仔細(xì)分析了下主要原因如下：1、課件設(shè)計(jì)不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現(xiàn)了講完了這一部分內(nèi)容，下一部分內(nèi)容忘記了，或者是引不出來(lái)了。再就是課件內(nèi)容，沒(méi)有很生動(dòng)的圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內(nèi)容，沒(méi)有引起學(xué)生的注意。2 課堂內(nèi)容準(zhǔn)備的不是很充分，課堂的整個(gè)思路還沒(méi)有很明確的調(diào)理清楚，課堂怎樣導(dǎo)入，課堂內(nèi)容究竟包括哪些，沒(méi)有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容不緊湊。3、自制簡(jiǎn)易雨量器這個(gè)環(huán)節(jié)，很可惜的是沒(méi)有讓同學(xué)們準(zhǔn)備好材料，沒(méi)有具體讓同學(xué)們動(dòng)手親自做一做，只是說(shuō)說(shuō)就算了。應(yīng)該說(shuō)很可惜。從學(xué)生效果方面講，應(yīng)該

25、算是良好，學(xué)生知道了這節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細(xì)致。以后吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，努力把課堂完善好。 測(cè)量降水量教學(xué)反思5 這是四上第一單元第五課的內(nèi)容，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到降水量是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)將降雨量分為小雨、中雨和大雨。本課以說(shuō)一說(shuō)降水形式有哪些導(dǎo)入，學(xué)生都能說(shuō)出雨、雪、冰雹，但也有人會(huì)說(shuō)到霜、霧，在這里沒(méi)有將霜和霧這樣不能測(cè)量的水歸為降水量，因?yàn)榻邓渴侵笍奶炜战迪聛?lái)的液態(tài)或固態(tài)的水，解釋之后應(yīng)該不難理解。現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)最常見(jiàn)的還是雨這一種降水形式，恰好上周又剛剛下過(guò)雨，于是讓同學(xué)們回憶下上周下的是什么雨。有人說(shuō)是中雨，有人說(shuō)是小雨，為了讓同學(xué)

26、們能夠更清楚地說(shuō)出判斷依據(jù)，我又放了一段大雨視頻，視頻中雨聲很響，地面積水很多，車(chē)開(kāi)過(guò)也會(huì)激起水花，再讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)憑什么說(shuō)上周的是小雨或中雨，視頻中的是大雨或暴雨。有同學(xué)說(shuō)到可以通過(guò)雨聲(聽(tīng))判斷，有同學(xué)說(shuō)到通過(guò)看地上激起的水，也有同學(xué)說(shuō)用一個(gè)杯子/量杯去積水，積到多下的就是大雨，但沒(méi)有同學(xué)說(shuō)到可以看雨是成滴下下來(lái)還是成線下下來(lái)。雨量器的制作沒(méi)有讓同學(xué)們操作，雖然知道制作簡(jiǎn)易雨量器是教學(xué)要求，但由于劃刻度太浪費(fèi)時(shí)間，所以課堂上只集體學(xué)習(xí)了如何制作，動(dòng)手制作作為回家作業(yè)。在學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)：1、透明杯子必須是直筒型的(出示大三個(gè)杯子，一個(gè)是圓口直筒、一個(gè)小圓口直筒、還有一個(gè)是非直筒明確什么是直筒

27、);2、透明杯子要15厘米以上(學(xué)生能想到是防止雨太大，雨溢出無(wú)法測(cè)量);3、制作刻度條時(shí)以毫米為單位，零刻度與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊。在出示三個(gè)透明杯子時(shí)有人認(rèn)為大圓口、小圓口直筒杯子都可以，但也有同學(xué)認(rèn)為只有一個(gè)可以，那就只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，盡管在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生自己也提出了要盡量模擬地像真實(shí)下雨，也就是平行組灑水時(shí)間要相同，灑水壺拿的高度要相同(使雨一樣大)。但由于種種原因有些小組還是無(wú)法嚴(yán)格做到導(dǎo)致有幾組平行組最后測(cè)得數(shù)據(jù)不一樣，那就只能重新再實(shí)驗(yàn)。另外由于灑水壺?cái)?shù)量有限，也無(wú)法做到人人參與。 測(cè)量降水量教學(xué)反思6 本節(jié)課學(xué)生容易將降水和降雨混淆，所以要強(qiáng)調(diào)降雨只是降水的一種形式。制作雨量器時(shí)，器

28、材的選擇粗細(xì)可以不一樣，影響不大，在這里解釋的時(shí)候，我想了很久怎么解釋?zhuān)髞?lái)我覺(jué)得可以這樣來(lái)，假設(shè)粗細(xì)不同的直管的天空上掉下來(lái)100滴雨水，粗管將100滴雨水全部收在容器中了，那細(xì)管是否也可以呢？粗管和細(xì)管接受水的能力一樣嗎？哪個(gè)容器中水接受得多但是上升得慢，哪個(gè)容器水接受少但是上升得快呢？最后其實(shí)我們只看降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其實(shí)粗細(xì)不同的直管，并沒(méi)有什么影響。另外在制作中還必須強(qiáng)調(diào)直管的上下口徑一致，可以以一種不同口徑的和塑料直筒接收雨水的能力舉例，然后看降水的高度是否一致。另外，學(xué)生一般沒(méi)有直筒這種玻璃杯，可以用近似圓柱的飲料瓶代替，下部如果不平整可以先加入適當(dāng)?shù)乃蛊淦?/p>

29、整，將“0”刻度線提高。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量沒(méi)有影響。降雨量的六個(gè)等級(jí)學(xué)生一般很難記住，需要在課堂上反復(fù)提醒記憶，在課堂中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)毫米和毫升的區(qū)別，以免學(xué)生混淆。 推薦二：長(zhǎng)度的測(cè)量教學(xué)反思 長(zhǎng)度的測(cè)量教學(xué)反思 身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是精心整理的長(zhǎng)度的測(cè)量教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 長(zhǎng)度的測(cè)量教學(xué)反思1 1、科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)該在學(xué)生的疑問(wèn)和興趣中讓學(xué)生主動(dòng)參與生成。課改的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這一理念不僅因體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，還應(yīng)該體現(xiàn)在課堂實(shí)

30、施過(guò)程中。我們應(yīng)該有效的實(shí)施課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)周?chē)澜缇哂袕?qiáng)烈的豪氣干和積極的探索欲望，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴。本課雖然不是實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)，但是本課始終讓學(xué)生在問(wèn)題和愉快的心境中開(kāi)展探究活動(dòng)，“眼力游戲”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下生成長(zhǎng)度的長(zhǎng)短問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題自然引出測(cè)量和比較長(zhǎng)度的活動(dòng)主題，通過(guò)學(xué)生初步測(cè)量后結(jié)果的差距，自然引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，得出準(zhǔn)確的測(cè)量方法是測(cè)量的基礎(chǔ)，再讓學(xué)生探究方法，層層相扣。整個(gè)活動(dòng)教師只是引導(dǎo)者，所有使用尺子的方法和用身體部位來(lái)測(cè)量的方法都是學(xué)生在問(wèn)題和自主的探究中解決的！在整個(gè)課堂教學(xué)中以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主，引導(dǎo)他們?cè)谔骄亢突顒?dòng)中自主

31、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。2、拓展教材，放飛學(xué)生探究心靈人是天生的探究者，當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)另他們疑惑不解或者能引起他們興趣、激起來(lái)他們好奇心的物體和現(xiàn)象時(shí)，他們就會(huì)發(fā)問(wèn)并想方設(shè)法尋找問(wèn)題的答案。長(zhǎng)度的測(cè)量這一課設(shè)計(jì)了測(cè)量工具、測(cè)量方法、測(cè)量用的方法和單位幾個(gè)問(wèn)題，安排了測(cè)量身體各部位和用身體部位估量的活動(dòng)，而測(cè)量曲線的長(zhǎng)度，測(cè)量實(shí)際生活中的長(zhǎng)度問(wèn)題課本中沒(méi)有涉及。測(cè)量的課本來(lái)就是和生活息息相關(guān)的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的更加行貼近生活實(shí)際，所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)中，我吸取教材中的閃光點(diǎn)，并另外設(shè)計(jì)了探究教室長(zhǎng)度和測(cè)量曲線長(zhǎng)度的問(wèn)題， 因地取材，測(cè)量的東西就在我們身邊，問(wèn)題也在我們身邊，更適合學(xué)生的思維，所以學(xué)生提

32、出用學(xué)生用的卷尺來(lái)測(cè)，或者步測(cè)等各種方法，最后教師引導(dǎo)用老師上體育課的大卷尺來(lái)測(cè)更加準(zhǔn)確！另外曲線的長(zhǎng)度測(cè)量方法上，學(xué)生的想法也是豐富多彩的，這不僅讓他們學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法，更重要的是培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。3、尊重生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)！杜威把教育的本質(zhì)理解為教育“即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造或改組”，獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程就是實(shí)踐和探究的過(guò)程，教育就是在促進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)不斷改造或改組的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)了兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展?！皩W(xué)生對(duì)問(wèn)題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提”我了解到學(xué)生在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些長(zhǎng)度單位后，教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行過(guò)一些簡(jiǎn)單的測(cè)量。有了這些經(jīng)驗(yàn)后學(xué)生已經(jīng)知道了測(cè)量一些簡(jiǎn)單的線段的長(zhǎng)度

33、，但是對(duì)于身體部位的測(cè)量范圍和測(cè)量方法甚至是曲線的長(zhǎng)度還不是很了解，但是有了此番經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道去選擇不同的測(cè)量工具測(cè)量，會(huì)想辦法怎么把曲線轉(zhuǎn)換成直線來(lái)測(cè)量，如何測(cè)量曲線的長(zhǎng)度是學(xué)生感興趣也是以后生活比較實(shí)用的。所以不要把學(xué)生僅僅局限在教材的狹小范圍呢4、另外一點(diǎn)思考是，如果還有一節(jié)課，或者怎么安排教學(xué)設(shè)計(jì)，能不能把距離的測(cè)量，大的曲線的測(cè)量方法讓學(xué)生進(jìn)行思考和研究呢！這是我上完課后多余的一點(diǎn)想法，比如認(rèn)識(shí)地圖上的比例尺，解決實(shí)際生活中的長(zhǎng)曲線測(cè)量問(wèn)題！總之通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓我明白教師要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用和處理教材，學(xué)會(huì)加工和改造教材，會(huì)利用身邊的東西，比如教材上是估量一張卡紙的長(zhǎng)和寬，我就利用實(shí)驗(yàn)記

34、錄表格取代了卡紙，同樣達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但是節(jié)約了教學(xué)資源！ 長(zhǎng)度的測(cè)量教學(xué)反思2 一、建議：長(zhǎng)度和體積的測(cè)量是初一學(xué)生首次接觸到的測(cè)量的知識(shí)，這時(shí)學(xué)生從前幾節(jié)課中對(duì)“科學(xué)”剛有了一些了解和興趣，但一轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)測(cè)量，許多學(xué)生就感到?jīng)]有趣味，對(duì)學(xué)習(xí)物理采取漫不經(jīng)心的態(tài)度，隨便擺弄刻度尺，以為沒(méi)有什么好學(xué)的。能否把學(xué)生的興趣引到正確的方向，對(duì)以后物理教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響。（一）進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)，初中學(xué)生往往想到那些有趣的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，而對(duì)長(zhǎng)度體積的測(cè)量等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。因此，幫助學(xué)生克服輕視測(cè)量的心理障礙，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生對(duì)測(cè)量的注意和興趣，從而激

35、起學(xué)習(xí)興趣，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（二）充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際技能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠教師的講解是不行的，必須讓學(xué)生有充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)。比如長(zhǎng)度的測(cè)量這節(jié)課有“目測(cè)”、“尺測(cè)”、“估測(cè)”三部分，先讓學(xué)生目測(cè)，結(jié)果使他們出乎意料，這對(duì)于好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有吸引力的，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作的積極性。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，并能在這個(gè)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到測(cè)量的重要性，獲得一定的實(shí)際技能。（三）適當(dāng)組織討論是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好形式只有教師的講解和學(xué)生默默地實(shí)驗(yàn)，是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。學(xué)生好動(dòng)、好思考，也愛(ài)辯論。因此，適當(dāng)組織

36、討論，正符合學(xué)生的心理要求，能激發(fā)廣大學(xué)生的積極性。為此，教師要精心設(shè)計(jì)討論的題目，并正確地進(jìn)行組織和引導(dǎo)，以不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式展開(kāi)討論，學(xué)生的思維就會(huì)不斷地發(fā)展，得到許多收獲，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，一時(shí)激起的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)持久。因此，在組織討論時(shí)，必須注意使學(xué)生在討論中有所收獲，有所提高。當(dāng)然，脫離學(xué)生的原有基礎(chǔ)提出過(guò)高的要求也是不行的，這就要求教師在教學(xué)中要很好地了解學(xué)生。（四）注意實(shí)驗(yàn)，觀察和抽象思維相結(jié)合測(cè)量的重要性，刻度尺，量筒的使用方法，長(zhǎng)度,體積單位及其換算，量具的正確選用等知識(shí)，都不要生硬地灌注，但也不能只讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)而不了解這些知識(shí)，這就要求教師善于在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀

37、察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維，逐步地領(lǐng)會(huì)到這些知識(shí)。這樣，不僅不會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能使他們的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到新的高度。二收獲長(zhǎng)度體積的測(cè)量這節(jié)課在知識(shí)上面應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有什么難度，難的是怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，怎樣從傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變到適應(yīng)新課標(biāo)背景下的探究式教學(xué)。在備課過(guò)程中我深深感到這種轉(zhuǎn)變的艱難。教學(xué)過(guò)程中我在以下幾個(gè)方面收獲較大：1要讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生2不要讓學(xué)生猜測(cè)老師在想什么，而是要猜測(cè)學(xué)生在想什么3不要把學(xué)生的思路硬是拉到老師的思路當(dāng)中去，要給他們充分發(fā)揮的空間4對(duì)學(xué)生的想法不要急于作出評(píng)價(jià)5要學(xué)會(huì)從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn) 長(zhǎng)度的測(cè)量教學(xué)反思3 從課本的編寫(xiě)體系可以清楚地看出，這一節(jié)是靠學(xué)生的動(dòng)手，在

38、自己的動(dòng)手中獲取知識(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)中，然后進(jìn)行相應(yīng)的講解或是測(cè)試。這一節(jié)教學(xué)思想是通過(guò)測(cè)試長(zhǎng)度和時(shí)間，教給學(xué)生一種探究物體的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究方法和科學(xué)態(tài)度，通過(guò)這一節(jié)的學(xué)生使學(xué)生能夠掌握具體的測(cè)試方法。部分內(nèi)容可以采取講解的方法，如長(zhǎng)度、時(shí)間的基本單位，估計(jì)物體的長(zhǎng)度，求平均值，部分單位換算。有些內(nèi)容可以采取換算（特別是出現(xiàn)不規(guī)則的），誤差計(jì)算，求平均值，處理數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)算，從而得出數(shù)據(jù)和相關(guān)的結(jié)論，并親自體驗(yàn)相關(guān)運(yùn)算。但是在補(bǔ)課時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有書(shū)，又?jǐn)D在一起，所以細(xì)講是不可能的，只能照著課本簡(jiǎn)單的講一下，使學(xué)生了解這些內(nèi)容，自己嘗試一下再

39、現(xiàn)一下，沒(méi)有深入探究，學(xué)生也是淺嘗輒止的，考試估計(jì)一塌糟。 長(zhǎng)度的測(cè)量教學(xué)反思4 講完長(zhǎng)度測(cè)量這節(jié)課，認(rèn)為本課有不少成功之處和值得吸取之處，為了能很好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，將本課內(nèi)容作一反思。本課成功之處：1、能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性本節(jié)課我以常見(jiàn)的長(zhǎng)度單位導(dǎo)入。我問(wèn)同學(xué)們知道有哪些常用的長(zhǎng)度單位嗎？同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開(kāi)始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生回答以前數(shù)學(xué)課上遇到過(guò)的長(zhǎng)度單位。以學(xué)過(guò)的舊知識(shí)引入現(xiàn)在要介紹的新長(zhǎng)度單位微米和納米，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與。2、教學(xué)內(nèi)容難度適中在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開(kāi)始難度不能

40、太高，太難了他們聽(tīng)不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽(tīng)課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。待時(shí)機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真。3、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)課那是不可能的，這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，所設(shè)置的問(wèn)題要有梯度，靈活多變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

41、4、多舉實(shí)例新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用，整個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。本課不足之處在介紹長(zhǎng)度單位及其換算時(shí)，用了比較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間過(guò)少和一些安排的上課內(nèi)容沒(méi)有辦法如期當(dāng)堂完成，不利于對(duì)本課教學(xué)的知識(shí)整體性和知識(shí)的熟練掌握。在講本課時(shí)應(yīng)多讓學(xué)生了解生活中一些長(zhǎng)度的測(cè)量方法，這樣能很好的.落實(shí)生活物理社會(huì)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用。由于剛開(kāi)學(xué)幾天，和學(xué)生還不是很熟悉，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面了解得都不透徹，在問(wèn)題的設(shè)置上高估了學(xué)生，導(dǎo)致課堂的把握不是很理想。在小結(jié)時(shí)

42、，應(yīng)讓學(xué)生多調(diào)查社會(huì)生活中一些特殊長(zhǎng)度的測(cè)量，并設(shè)計(jì)測(cè)量方法，寫(xiě)出可行性的步驟。 長(zhǎng)度的測(cè)量教學(xué)反思5 本節(jié)課表面上看沒(méi)有多少東西，實(shí)際上內(nèi)容較多，分兩個(gè)課時(shí)應(yīng)該是可以的。本節(jié)課涉及到三個(gè)活動(dòng)，有兩個(gè)重點(diǎn)：一是長(zhǎng)度單位換算；二是刻度尺的使用。單位換算是容易被忽略的，其實(shí)要想講透，學(xué)生也真正弄明白很不容易。另外它是進(jìn)行復(fù)合單位換算的基礎(chǔ)，也是今后一系列單位換算的基礎(chǔ)?；诖丝紤]，我用了一節(jié)課的時(shí)間講了長(zhǎng)度單位的換算。過(guò)程是循序漸進(jìn)，首先從單位臺(tái)階入手，要求用科學(xué)計(jì)數(shù)法逐步找到其中規(guī)律，然后過(guò)度到稍微復(fù)雜些的換算。方法是從學(xué)生的已有知識(shí)入手即意義并用乘法寫(xiě)下來(lái)，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊

43、記號(hào)如顏色的區(qū)別讓學(xué)生慢慢理解其換算過(guò)程。接著馬上練習(xí)，并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)，當(dāng)場(chǎng)找出可能存在的問(wèn)題。從課后作業(yè)看，個(gè)別學(xué)生依然存在些問(wèn)題，如單位漏寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)等。另外，在時(shí)間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時(shí)”這樣的問(wèn)題還是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)些麻煩。 長(zhǎng)度的測(cè)量教學(xué)反思6 成功之處：同學(xué)乙的總結(jié)中能夠在自己的身上找到了相應(yīng)的測(cè)量工具，把所學(xué)的理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)效果較好；同學(xué)丁的總結(jié)中說(shuō)到了學(xué)習(xí)方法像累計(jì)法，控制變量法等這些物理方法的研究和應(yīng)用物理的學(xué)習(xí)很有指導(dǎo)意義；還有一個(gè)同學(xué)在總結(jié)時(shí)談到了拉長(zhǎng)的橡皮尺的偏值問(wèn)題，這些都很好。失誤的地方：沒(méi)有充分相信學(xué)生的能力，自己講授的太多，無(wú)形中

44、束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不能夠做到開(kāi)放。針對(duì)學(xué)生的回顧總結(jié)，應(yīng)該加強(qiáng)物理相信過(guò)程的教育，著重做好體驗(yàn)生活這的物理，讓生活走向社會(huì)，體現(xiàn)sts教育。沒(méi)有充分體驗(yàn)物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 長(zhǎng)度的測(cè)量教學(xué)反思7 時(shí)間的測(cè)量這一單元，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生。時(shí)間一直存在我們的生活，掛鐘、機(jī)械鐘表等計(jì)時(shí)工具也在日常中使用。第二課時(shí)太陽(yáng)鐘提及的日晷及利用光影的工作原理在五上第二單元光與影中早已涉及，學(xué)生并不感覺(jué)陌生。我的水鐘一節(jié)，為了使水鐘計(jì)時(shí)精確，出水孔要盡可能的小，保證水滴勻速滴落，這里我失誤了，我要求學(xué)生每隔一分鐘計(jì)時(shí)，事實(shí)發(fā)現(xiàn)，孔打得很小之后，流速很慢，一分鐘的

45、水位變化量實(shí)在太小，幾乎要和第二分鐘線畫(huà)在一起了，所以在第二個(gè)班的時(shí)候，改為五分鐘計(jì)時(shí)一次。58節(jié)都和單擺運(yùn)動(dòng)有關(guān)，一開(kāi)始學(xué)生都只關(guān)注到單擺速度大小上的變化而不能關(guān)注運(yùn)動(dòng)周期次數(shù)上的變化，只能在實(shí)驗(yàn)中慢慢強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)次數(shù)，數(shù)據(jù)上感知單擺的等時(shí)性。之后，要求學(xué)生做了一個(gè)一分鐘擺動(dòng)30次的擺，通過(guò)多次試驗(yàn)，明確具體擺長(zhǎng)，不同材料的擺長(zhǎng)長(zhǎng)度略有差異，一般的棉線擺長(zhǎng)大概87厘米左右。 長(zhǎng)度的測(cè)量教學(xué)反思8 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量是第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)的第一節(jié)內(nèi)容，主要是讓同學(xué)們了解長(zhǎng)度和時(shí)間的單位、單位之間的關(guān)系，會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，會(huì)正確使用停表測(cè)量時(shí)間。本節(jié)的難點(diǎn)是刻度尺的使用方法。我們將使用刻度尺時(shí)要注意

46、的問(wèn)題總結(jié)為“五會(huì)”：會(huì)癬會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。前“三會(huì)”基本上都沒(méi)有什么問(wèn)題，難就難在后“兩會(huì)”。所以，我在上新課時(shí)是這樣處理的。因?yàn)閷W(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中都有過(guò)測(cè)量長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，所以我先讓學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量自己物理書(shū)的長(zhǎng)度和寬度，讓他們匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。其實(shí)在測(cè)量過(guò)程中他們都有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是他們沒(méi)有去在意，而是按照已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了結(jié)果，比如：28.5。將它寫(xiě)在黑板或書(shū)上，稱之為記錄數(shù)據(jù)。28.5呈現(xiàn)在大家眼前，沒(méi)有人覺(jué)得有問(wèn)題，那么28.5到底表示的是什么呢？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：長(zhǎng)度錯(cuò)”這個(gè)結(jié)果讓他們思考，哪里出錯(cuò)了呢？“我說(shuō)它就是一個(gè)數(shù)字，不表示長(zhǎng)度這時(shí)就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶單位。以此為契機(jī)介

47、紹：我們?cè)谟涗洈?shù)據(jù)的時(shí)候不僅要有數(shù)值還必須帶上單位。關(guān)于“會(huì)讀”，就是看刻度尺讀數(shù)。這里涉及到估讀，要估讀到分度值的下一位，課本沒(méi)有出現(xiàn)相關(guān)介紹。我在黑板上畫(huà)了一幅圖：末端卡在兩個(gè)刻度之間。問(wèn)：你們?cè)跍y(cè)量的過(guò)程中有沒(méi)有遇到這種情況？你們是怎么處理的？（估讀）另外：如果末端正處于刻度上如何體現(xiàn)估讀到分度值的下一位？（用“0”補(bǔ)位）但從作業(yè)上看，“估讀到分度值的下一位”還是有部分同學(xué)沒(méi)有注意，還是習(xí)慣性的讀數(shù)。單位也總是有那么幾個(gè)同學(xué)忘寫(xiě)。 推薦三：學(xué)會(huì)反思教學(xué)反思 學(xué)會(huì)反思教學(xué)反思 作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出

48、呢？下面是為大家收集的學(xué)會(huì)反思教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 學(xué)會(huì)反思教學(xué)反思 1 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對(duì)教師提出了更高要求。教師想在這場(chǎng)滾滾而來(lái)的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。一、教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新課程中指出，教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí)，要面向世界，面向未來(lái)，更應(yīng)富有時(shí)代感。而面對(duì)高速發(fā)展的時(shí)代與社會(huì)的要求，教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的知識(shí)，更要對(duì)廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)欲望。一個(gè)了解世界、了解社會(huì)、了解科技發(fā)展?fàn)顩r的教師，才能在教育教學(xué)工作中駕輕就熟，滿足學(xué)生對(duì)教師角色的期待。只有讓教師

49、通過(guò)參加各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)、不停地用新知識(shí)武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色，與時(shí)代合拍。在學(xué)習(xí)的形式上，可以是多種多樣、求新求異?？唇逃碚摃?shū)籍是一種基本的學(xué)習(xí)方式。除此之外，可以在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)、研討交流中學(xué)習(xí)、思考現(xiàn)象中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇中學(xué)習(xí)。二、教師要學(xué)會(huì)反思教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思即在實(shí)踐教學(xué)之前(一般指?jìng)湔n階段)的反思。教學(xué)中的反思(邊實(shí)踐邊反思)是對(duì)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行反思：有對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的反思；有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的反思，學(xué)生學(xué)會(huì)些什么，感受些什么；有對(duì)教學(xué)

50、時(shí)間安排的反思；也有對(duì)教學(xué)方法的使用適當(dāng)與否進(jìn)行的反思活動(dòng)。在這種邊實(shí)踐邊反思的過(guò)程中，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，以對(duì)癥下藥，提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)后的反思(實(shí)踐后的反思)就是在教學(xué)后對(duì)教學(xué)的組織、教學(xué)采用的方法、教學(xué)的效果進(jìn)行反思，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)理念，修正課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。二是以反思主體為標(biāo)準(zhǔn)，反思可以分為集體反思法、對(duì)話反思法和個(gè)人反思法。集體反思法即教師集體共同聽(tīng)課，共同研討，對(duì)課堂教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段等是否合理性進(jìn)行的反思活動(dòng)。對(duì)話反思法即是采用“一對(duì)一”式的、訪談式的對(duì)話交流的方法。個(gè)人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的個(gè)別行為的反思方法。

51、三、教師要學(xué)會(huì)與他人合作新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì)與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)行四個(gè)層面的合作。首先是教師與教育管理者的合作。學(xué)校的教育管理者和教師是一個(gè)密切合作、息息相關(guān)的共同體。在新課程實(shí)施過(guò)程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學(xué)方法的嘗試，以獲得學(xué)校的支持與幫助。其二是與家長(zhǎng)的合作。教育是社會(huì)、學(xué)校與家庭共同的事業(yè)，家長(zhǎng)在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。教師與家長(zhǎng)之間的合作就顯得尤為重要。由于學(xué)歷水平、教育觀念差異等種種原因，教師與家長(zhǎng)往往對(duì)許多教育問(wèn)題的看法會(huì)有不同

52、。雖然教師自身接受了新的觀點(diǎn)、新的教育方法，然而是家長(zhǎng)對(duì)新課程卻不理解。因此，教師應(yīng)與家長(zhǎng)密切合作，及時(shí)宣傳新課程的教育理念與教育方法。其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導(dǎo)下，通過(guò)教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過(guò)程中產(chǎn)生新想法，更深的認(rèn)識(shí)新的教育教學(xué)理念。其四是教師與學(xué)生之間的合作。教師要善于構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧的互動(dòng)合作氛圍，真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，在與學(xué)生的合作過(guò)程中教師要體會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。應(yīng)當(dāng)

53、看到，當(dāng)今社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì)，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會(huì)上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對(duì)每一個(gè)人的要求。有專(zhuān)家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開(kāi)拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會(huì)與人合作。在新課程改革的形勢(shì)下，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積極反思、善于合作及開(kāi)展有效的教學(xué)研究活動(dòng)，不斷增強(qiáng)教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。12.13教研學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 不斷反思 善于合作 學(xué)會(huì)反思教學(xué)反思 2 學(xué)會(huì)反思是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課，皆在鼓勵(lì)學(xué)生要

54、善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢(shì)給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫(xiě)成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會(huì)敷衍地隨便寫(xiě)兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來(lái)去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對(duì)？哪些地方做的不對(duì)？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠(chéng)實(shí)地指出自身的不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識(shí)已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。一是在聯(lián)播時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題

55、，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個(gè)班正常，一個(gè)班不正常，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)；二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時(shí)我耽誤了不少時(shí)間；三是沒(méi)有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況。想著想著，我忽然感覺(jué)有點(diǎn)自責(zé)，那接下來(lái)如何改進(jìn)呢？一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時(shí)用手機(jī)和電腦同時(shí)直播，關(guān)注互動(dòng)面板中學(xué)生的信息，做到有問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決；二、精練自己的教學(xué)語(yǔ)言。一些問(wèn)題之所以學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語(yǔ)言的指向性不明確造成的。三、在直播時(shí)，多設(shè)置一些簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。反思無(wú)須太長(zhǎng)，

56、但貴在堅(jiān)持。如果我們能夠堅(jiān)持下來(lái)，那確實(shí)必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。 推薦四：古詩(shī)教學(xué)教學(xué)反思 古詩(shī)教學(xué)教學(xué)反思 在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的古詩(shī)吧，古詩(shī)包括唐律形成以前所有體式的詩(shī)，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng)作的詩(shī)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？下面是收集整理的古詩(shī)教學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 古詩(shī)教學(xué)教學(xué)反思1 展示古詩(shī)：朱熹所作的春日朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。注釋1. 勝日：天氣晴朗的好日子。2. 尋芳：游春，踏青。3. 泗水：河名，在山東省。4. 等閑：平常、輕易?！暗乳e識(shí)得”是

57、容易識(shí)別的意思。5. 東風(fēng)：春風(fēng)。簡(jiǎn)析人們一般都認(rèn)為這是一首游春詩(shī)。從詩(shī)中所寫(xiě)的景物來(lái)看，也很像是這樣。首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點(diǎn)明天氣?！般羲疄I”點(diǎn)明地點(diǎn)?！皩し肌?，即是尋覓美好的春景，點(diǎn)明了主題。下面三句都是寫(xiě)“尋芳”所見(jiàn)所得。次句“無(wú)邊光景一時(shí)新”，寫(xiě)觀賞春景中獲得的初步印象。用“無(wú)邊”形容視線所及的全部風(fēng)光景物?！耙粫r(shí)新”，既寫(xiě)出春回大地，自然景物煥然一新，也寫(xiě)出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺(jué)。第三句“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，句中的“識(shí)”字承首句中的“尋”字?！暗乳e識(shí)得”是說(shuō)春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的。“東風(fēng)面”借指春天。第四句“萬(wàn)紫千紅總是春”，是說(shuō)這萬(wàn)紫千紅的景象全是

58、由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬(wàn)紫千紅中認(rèn)識(shí)了春天。這就具體解答了為什么能“等閑識(shí)得東風(fēng)面”。而此句的“萬(wàn)紫千紅”又照應(yīng)了第二句中的“光景一時(shí)新”。第三、四句是用形象的語(yǔ)言具體寫(xiě)出光景之新，尋芳所得。從字面上看，這首詩(shī)好像是寫(xiě)游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。作者簡(jiǎn)介朱熹（1130-1200）南宋哲學(xué)

59、家。字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵，別稱紫陽(yáng)，徽州婺源（今江西婺源）人。他是宋代理學(xué)的集大成者，也寫(xiě)過(guò)一些好詩(shī)，善于寓哲理于形象，以春日、觀書(shū)有感等較著名。各位老師可以作為參考使用。 古詩(shī)教學(xué)教學(xué)反思2 教學(xué)目標(biāo)：1、感受詩(shī)人的“愁”，感受古詩(shī)的魅力。2、理解詩(shī)人是怎么表達(dá)“愁”的。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，詩(shī)人的愁。教學(xué)難點(diǎn)：與“月亮”做對(duì)比，感受用“鐘聲”來(lái)寫(xiě)愁的獨(dú)特魅力。一、引入詩(shī)歌1、出示當(dāng)代詩(shī)人陳小奇歌曲濤聲依舊，抽生讀。2、說(shuō)“無(wú)眠”的意思，找“無(wú)眠”的近義詞。3、提問(wèn)：是誰(shuí)在敲打著我的無(wú)眠呢？這是從哪里傳來(lái)的鐘聲呢？（大屏幕出示）十年舊約江南夢(mèng)師過(guò)渡：其實(shí)

60、，早在兩百多年前，清朝詩(shī)人王士禎就寫(xiě)到過(guò)這樣的鐘聲。抽生讀提問(wèn)：從詩(shī)中看，這是哪里的鐘聲呢？為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲，詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？（大屏幕出示）師過(guò)渡：早在八百多年前，宋朝詩(shī)人陸游就寫(xiě)到過(guò)寒山寺的夜半鐘聲。（齊讀詩(shī)句）4、提問(wèn)：師：從詩(shī)中看，七年前陸游曾經(jīng)到過(guò)哪兒？他到過(guò)寒山寺，聽(tīng)到過(guò)什么呢？七年之后，詩(shī)人陸游又到了哪兒？又聽(tīng)到了什么？5、大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來(lái)北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢？如果不是“十年”，而是“百年”，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢？如果不是“百年”，而是“