《高中歷史選修課在教學(xué)中的問題及對(duì)策研究》課題下半年工作總結(jié)演示教學(xué)

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。高中歷史選修課在教學(xué)中的問題及對(duì)策研究課題下半年工作總結(jié)-高中歷史選修課在教學(xué)中的問題及對(duì)策研究課題下半年工作總結(jié)（課題編號(hào)：JXKT-LS-04-011）高中歷史選修課在教學(xué)中的問題及對(duì)策研究是教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)課題，在課題組全體成員的努力下，課題組于9月7日下午和12月25日舉行涇源高級(jí)中學(xué)課題研究會(huì)。會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了講話，課題主持人做了課題深入研究的具體說明。會(huì)后課題組全體成員積極行動(dòng)起來，把課題研究與教學(xué)工作結(jié)合起來，目前已基本完成課題第二階段研究，現(xiàn)將下半年工作情況總結(jié)如下：一、課題研究進(jìn)

2、展情況1.進(jìn)一步強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。為了全面的吸收新的教育教學(xué)理論知識(shí)，了解教育教學(xué)前沿信息，提高課題組教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平；以提高培課堂教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，全面提升教師的教育教學(xué)理論水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，用全新的理念去教育我們的學(xué)生。結(jié)合我校工作實(shí)際，崗位要求，通過講座報(bào)告、交流研討、專家引領(lǐng)、自我研修等各種方式，夯實(shí)理論基礎(chǔ)、開拓思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高工作水平、理論水平、管理水平。采用集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、理論學(xué)習(xí)與教師學(xué)習(xí)討論相結(jié)合等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。將聽課、評(píng)課、說課作為的教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有：（1）歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)方面的解讀。教師角

3、色的定位。教師是課程改革的主力。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)思路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有自己的空間去探索、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動(dòng)。教師始終不能忽視自己的角色定位，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的實(shí)踐能力。（2）歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；（3）各類教育教學(xué)刊物的文章，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并結(jié)合工作實(shí)際撰寫論文，積極投搞。要開展以“賞識(shí)教育”、“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為重點(diǎn)的教育教學(xué)模式專題理論研討；開展教育藝術(shù)、教學(xué)藝術(shù)的理論研究，從而為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

4、能力奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。（4）體現(xiàn)新課標(biāo)理念和課程改革精神的課堂教學(xué)HYPERLINK/mianshijingyan/t/jihua/_blank經(jīng)驗(yàn)。（5）上級(jí)教育主管部門下發(fā)的各種教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，掌握相關(guān)方針政策。2.定期召開課題研究會(huì)議。（見附件一和附件二）3.高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（見附件四）4.通過研究，從教師層面提出了解決歷史選修課問題的途徑與可行性對(duì)策。認(rèn)真分析、有效研讀課標(biāo)、考綱和教材，進(jìn)行有效備課。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的深刻理解、全面把握是用好教材、上好課的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的理解、對(duì)教材的把握及對(duì)學(xué)生情況的了解。因此我們HYPE

5、RLINK/堅(jiān)持做到不僅僅是備課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和教材，還備學(xué)生，更是注重了課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成現(xiàn)象。備課時(shí)，教師明確該塊知識(shí)在整個(gè)專題中的作用、地位；明確重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，全面把握，整體了解，使自己站在一個(gè)戰(zhàn)略制高點(diǎn)上HYPERLINK/認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生。我們實(shí)行“HYPERLINK/個(gè)人HYPERLINK/說課集體研討個(gè)人調(diào)整”的備課流程和“教材分析學(xué)情分析設(shè)計(jì)理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)流程教后反思”的教案模式開展備課活動(dòng)。集體備課，既充分發(fā)揮了教師集體和個(gè)人的智慧，又體現(xiàn)了同伴互助、資源共創(chuàng)、信息共享的新課程理念，有利于形成校本教研的濃厚氛圍，有利于教師的專業(yè)HYPERLINK/成長(zhǎng)，有利于

6、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高教師解讀課標(biāo)、考綱，研讀教材，讀懂學(xué)生的能力。教師根據(jù)學(xué)生的選擇情況，結(jié)合師資力量進(jìn)行任務(wù)分配，一般一位教師擔(dān)任一個(gè)選修模塊的任務(wù)。如果師資不夠，就再次根據(jù)學(xué)生選課的結(jié)果，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，教師可適當(dāng)增設(shè)模塊的教學(xué)。這樣，對(duì)選修模塊感興趣的學(xué)生可選擇三到四個(gè)模塊。組織模塊教學(xué)班，安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。上課的時(shí)間放在第二課堂，地點(diǎn)主要放在多媒體教室。在學(xué)生選課的過程中教師應(yīng)始終參與，適時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才有可能化解或減少學(xué)生自主選課與有限教學(xué)資源之間矛盾。課程改革要求教師要更新教學(xué)理念，把自己從知識(shí)的傳遞者這一單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)著、參與

7、者和指導(dǎo)者。說白了，就是教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況采用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師要有高于學(xué)科知識(shí)的更為廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備。過去經(jīng)常說“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，現(xiàn)在又提出來只有一桶水還不夠，還要有一池活水，要不斷更新自己的知識(shí),否則的話自己囊中羞澀如何與學(xué)生交流？而教育的現(xiàn)實(shí)狀況并不樂觀，在學(xué)校里年齡超過45歲的有多少人還能繼續(xù)上課？又有幾個(gè)人還能教好課？“醫(yī)生越老越值錢，教師越老越不受歡迎”，造成這種狀況的原因可能是多方面的，而其中最重要的原因就是“越是教書的越不看書”，有多少教師能做到經(jīng)?！芭c大師對(duì)話、與現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)造出來的優(yōu)秀文化成果對(duì)話”？又有多少教師能堅(jiān)持記教育日記、

8、寫教學(xué)反思？“百無(wú)一用是書生”這句話用在一些教師身上最為恰當(dāng)不過了：教了一輩子的學(xué)，就只會(huì)自己所教的那一門學(xué)科的那一個(gè)學(xué)段的知識(shí)（教初中的是初中水平、教小學(xué)的是小學(xué)水平），而隨著年齡的增長(zhǎng)、記憶力的減退，沒有愛好，沒有所長(zhǎng)，一旦退休連個(gè)樂子都找不到。“勤于學(xué)習(xí)，善于思考”不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更應(yīng)該是教師的身體力行，也只有如此，才能做到“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”，否則就要被學(xué)生拋在后邊，被社會(huì)拋在后邊。教師樹立正確的教學(xué)觀：幫助、引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師教的職責(zé)在于：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活

9、動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。教師要有正確的自我觀。首先，要努力提高自己的人文修養(yǎng)和專業(yè)水平。當(dāng)外在的權(quán)威失去后，當(dāng)學(xué)生知道自己具有哪些權(quán)利和知道如何維護(hù)自

10、己的權(quán)益時(shí)，當(dāng)強(qiáng)權(quán)和體罰成為過街老鼠時(shí)，老師在學(xué)生心目中的形象和威信就要靠自己的人格魅力和學(xué)術(shù)水平去建立。當(dāng)課堂向?qū)W生開放時(shí)，向?qū)W生的思維深處開放時(shí)，教師能不能駕馭得了課堂，就要看自己的修養(yǎng)和水平，而不是單單靠所謂的教學(xué)機(jī)智就解決得了的。提升教師的人文修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，絕不是一蹴而就的事情，也絕不是靠學(xué)校規(guī)定學(xué)幾本名著或什么讀本就能解決的,這應(yīng)該是教師的內(nèi)在要求，應(yīng)該是自己一輩子的追求，是終身的學(xué)習(xí)。其次，不斷反思：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反

11、思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前，反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；教學(xué)中，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教師要有合作觀。在教育教學(xué)過程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢(shì)需要教師相互合作、相互配合、齊心合力地培養(yǎng)學(xué)生。所以，每個(gè)教師不僅要教好自己的課，還要注意與其他老師、家長(zhǎng)的合作交流，共同完成對(duì)學(xué)生的教育過程。“以教師為本”原則向“以學(xué)生為本”原則的轉(zhuǎn)變。歷史新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提倡自主、合作、

12、探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，如果只有教師的“教”而沒有學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)校就如同一個(gè)加工廠，培養(yǎng)出來的都是整齊劃一、沒有個(gè)性、沒有思想的學(xué)生，那將是一個(gè)歷史性的失誤。正如愛因斯坦在教育論一文中指出的那樣：“一個(gè)由沒有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的規(guī)格統(tǒng)一的個(gè)人所組成的社會(huì)，將是一個(gè)沒有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)?！绷硪环矫?，興趣是學(xué)習(xí)之母，只有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中去感悟歷史、思考?xì)v史以及學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)歷史。雖然從目前應(yīng)試的角度看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式或許有一定的成效，但如果從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，忽視學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)

13、，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；教人以漁，方解一生之求”。三維目標(biāo)突出“過程與方法”，因此在教學(xué)中我們必須以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，講究過程與方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，而不僅僅是一個(gè)聽眾，一個(gè)等待被灌輸?shù)娜萜?，只有如此，才能真正貫徹新課改的目標(biāo)。二、課題研究過程中還存在的問題1、教師缺乏有關(guān)體現(xiàn)新課標(biāo)理念和課程改革精神的課堂教學(xué)HYPERLINK/mianshijingyan/t/jihua/_blank經(jīng)驗(yàn)理論儲(chǔ)備，影響了課題進(jìn)度。2、由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重和課題組成員教學(xué)任務(wù)繁重，一些研究工作沒有充足時(shí)間深入展開；下一階段研究計(jì)劃1.通過培訓(xùn)等活動(dòng),進(jìn)一步

14、推動(dòng)教師課題研究的意識(shí),養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣,使日常教學(xué)工作和課題研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。2.課題組核心研究人員,把握課題的研究原則和總體的思路,不斷改進(jìn)和完善課題研究的方案,讓課題更符合學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際,更具有操作性和應(yīng)用價(jià)值。3.解決歷史選修課問題的途徑與可行性對(duì)策中，繼續(xù)做好教師方面和學(xué)生方面（重點(diǎn)）的方法與策略將是今后一段工作的重點(diǎn)。附件一高中歷史選修課在教學(xué)中的問題及對(duì)策研究下半年課題工作部署會(huì)議簡(jiǎn)訊9月7日下午，寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)課題高中歷史選修課在教學(xué)中的問題及對(duì)策研究課題研究會(huì)議在涇源高級(jí)中學(xué)辦公樓三樓如期召開。

15、出席本次會(huì)議的有涇源高級(jí)中學(xué)課題組全體成員參加，本次會(huì)議主要討論下半年工作重點(diǎn)。主要是圍繞課題組編寫的高中歷史選修模塊課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題問卷調(diào)查表和高中歷史選修模塊課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告中反映的我校高中歷史選修課的教學(xué)面臨一些帶有普遍性的問題：1學(xué)生的選修需求得不到最大限度的滿足；2教師的知識(shí)儲(chǔ)備難以適應(yīng)選修課程的教學(xué)；3教學(xué)組織的形式缺少靈活的必要變化；4.教學(xué)過程的實(shí)施帶有明顯的單純“應(yīng)試”傾向。針對(duì)以上問題提出從教師層面解決歷史選修課教學(xué)中的問題的途徑與可行性對(duì)策。會(huì)上課題主持人馬六全老師布置了下一階段課題研究的任務(wù)，要求課題組的成員撰寫論文，教案；同時(shí)，.課題組的成員也談?wù)摿?/p>

16、有關(guān)課題研究的一些問題，說出了自己的想法。附件三高中歷史選修課在教學(xué)中的問題及對(duì)策研究課題組相關(guān)研究成果（見壓縮文件）附件四高中歷史選修課在教學(xué)中的問題及對(duì)策研究高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)一、高中歷史課程總目標(biāo)的要求是什么？（要求回答詳細(xì)，包括具體內(nèi)容和目標(biāo)）1、知識(shí)與能力目標(biāo)在知識(shí)方面，與初中歷史課程或以往的高中歷史課程相比，新的高中歷史課程有幾個(gè)明顯特點(diǎn)：第一，知識(shí)的呈現(xiàn)采取分類集中的辦法。比如將政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)領(lǐng)域、文化思想與科技領(lǐng)域的基本史實(shí)分別相對(duì)地集中在一個(gè)模塊里學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域的歷史有更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)。第二，知識(shí)古今中外貫通。過去無(wú)論初中或高中，中國(guó)史和世界史

17、都是相互獨(dú)立的教學(xué)單元，歷史課程無(wú)法做到中外歷史知識(shí)的貫通，學(xué)生難以從總體上把握歷史發(fā)展的線索。新的高中歷史課程采用專題式的編排方式，彌補(bǔ)了兩門通史學(xué)習(xí)方式的不足，可以在某一歷史領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上做到古今中外貫通。第三，知識(shí)點(diǎn)的層次有所提升。新的高中歷史課程的知識(shí)點(diǎn)，大多是一些歷史史實(shí)的集合、概括和歸納，也就是說，列出的許多知識(shí)點(diǎn)中往往包含著若干更小的知識(shí)點(diǎn)。如，“從漢到元政治制度的演變”、“古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度”、“古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概貌”、“新民主主義革命的主要史實(shí)”、“人民代表大會(huì)制度”、“一國(guó)兩制”、“雅典民主政治”、“責(zé)任內(nèi)閣制”、“聯(lián)邦制”、“資產(chǎn)階級(jí)代議制”、“斯大林模

18、式”、“資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”、“孫中山的三民主義”等。在能力方面，高中歷史課程要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)主要有兩個(gè)領(lǐng)域：一是歷史技能，二是歷史思維和解決問題的能力。歷史技能培養(yǎng)主要包含以下內(nèi)容：閱讀歷史材料的技能，包括閱讀文字或圖表材料，獲取有效信息等；整理歷史知識(shí)的技能，包括歸納、比較或分析歷史問題等；編制歷史圖表的技能，包括時(shí)間帶、大事年表、示意圖等；表述歷史的技能，包括能夠扼要地表述歷史梗概，有情感地表述歷史情節(jié)，有論據(jù)地表述對(duì)歷史問題的看法等。歷史思維和解決問題的能力培養(yǎng)主要有以下目標(biāo)：能從一種或多種角度客觀地評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象；能整理零散的歷史材料并按一定的邏輯關(guān)系組成一

19、個(gè)完整的歷史過程；能辨證地分析歷史問題產(chǎn)生的原因、發(fā)展的過程以及各種歷史問題之間的關(guān)系；能科學(xué)地比較不同歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)其異同；能運(yùn)用基本的史學(xué)概念、范疇和方法，對(duì)某些歷史結(jié)論做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或說明。2、過程與方法目標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)提出來，是這次課程改革的突出特點(diǎn)。過去人們認(rèn)為，“過程與方法”不過就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段而已，新課程理念則強(qiáng)調(diào)，“過程與方法”不僅是手段，而且學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，可以掌握“過程與方法”，因此它又是學(xué)習(xí)的目標(biāo)?，F(xiàn)在流行的觀點(diǎn)認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，更重要的是把“過程與方法”當(dāng)作目標(biāo)來學(xué)習(xí)、運(yùn)用和掌握，獲取“能夠獲取知識(shí)的知識(shí)”

20、。關(guān)于歷史學(xué)習(xí)過程，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。第一，高中歷史的學(xué)習(xí)過程，主要包括以下一些具體的目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展中的幾個(gè)主要領(lǐng)域有個(gè)較為深入的了解，初步掌握某個(gè)歷史領(lǐng)域的發(fā)展過程、基本特點(diǎn)和基本規(guī)律；在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸積累一些較高層次的歷史知識(shí)，對(duì)人類的歷史活動(dòng)能夠有一個(gè)宏觀的把握；通過進(jìn)一步的思維訓(xùn)練與培養(yǎng)，能夠使學(xué)生逐漸形成觀察、分析歷史問題的能力；在體驗(yàn)、學(xué)習(xí)歷史的過程中，形成對(duì)民族、國(guó)家和人類文明成果的認(rèn)同感，確立正確的態(tài)度與價(jià)值觀。第二，高中歷史課程的學(xué)習(xí)方法，主要

21、有以下幾種：閱讀必要的歷史材料（包括文字的和圖片的），從中獲取有效信息，學(xué)習(xí)論從史出、史論結(jié)合的基本歷史方法；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、概括和闡釋；學(xué)習(xí)與他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)新課程把傳統(tǒng)的思想教育目標(biāo)拓寬為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，其內(nèi)涵覆蓋了思想、觀念、情感、興趣、態(tài)度等多方面的教育。在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，高中歷史課的情感態(tài)度價(jià)值觀教育主要突出以下幾個(gè)方面：培育民族精神和愛國(guó)主義情感。具體包括三個(gè)層次：第一是對(duì)民族文化的認(rèn)同；第二是對(duì)祖國(guó)的熱愛；第三是對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。要注意的問題：一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、民族的情感，首先要培養(yǎng)他們對(duì)父母、家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)的熱愛和責(zé)任；二是改變過去認(rèn)為只