土地的誓言 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(部編人教版七年級下冊)

1、土地的誓言 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(部編人教版七年級下冊) 教材分析 土地的誓言是端木蕻良在1941年9月18日為“九一八”事變十周年而寫。作者所眷念的關(guān)東原野，已被日本侵略者的鐵蹄踐踏了整整十年。對于作者來說，那片土地是他內(nèi)心失去的美好家園。這篇幾近散文詩的文章，成于一個特定的時代，烙印著時代深刻的過往，悲泣著無比沉重的國殤。它一氣呵成，字里行間充溢著眾多鮮明的意象，激揚(yáng)著飽滿、熱烈、深沉的愛國之情。文章精彩之處在于，其中熱烈的語言、美好的想象與回憶，表達(dá)出作者內(nèi)心不可遏制的、如浪潮一樣澎湃的激情。 學(xué)情分析 國運(yùn)多難，家園淪陷，痛徹心扉的思念和恥辱，對于生長在和平年代的學(xué)生們來說，顯得遙遠(yuǎn)

2、而陌生。如果再加上歷史知識的匱乏，有些孩子可能連“九一八”事變都不知曉?？墒?，學(xué)生們那份潛藏在心底的愛國情懷，是深沉而熾烈的。站在作者的立場上，來一次情感飽滿的誦讀，讀出作者的深情，通過文章再現(xiàn)歷史，引起學(xué)生共鳴，喚起學(xué)生的愛國情感。 教學(xué)設(shè)計（設(shè)計者：劉宏業(yè)本教學(xué)設(shè)計榮獲江蘇南京市初中語文青年教師女子課賽一等獎。有改動） 教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo) 1反復(fù)誦讀課文，感知東北土地的美麗，領(lǐng)會作者情感。 2品味語言，體會作者運(yùn)用的人稱變化、呼告、排比等語言技巧的表達(dá)效果。 3培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。 教學(xué)重難點 1品味文章語言。 2朗讀過程的評價和指導(dǎo)。 課時安排1課時 課前準(zhǔn)備 1搜集

3、與東北國土淪陷及作者端木蕻良有關(guān)的資料。 2制作帶有重點問題、重點語句和課文插圖等的多媒體課件。 教學(xué)過程設(shè)計 一、深情導(dǎo)入，營造氣氛 （課前播放歌曲松花江上，大屏幕上展示東北原野富有地域特色的景物，以東北富有地域特色的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對祖國錦繡山河的熱愛。） 著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一。1931年“九一八”事變后，富饒的關(guān)東平原遭到日寇的鐵蹄踐踏，無數(shù)東北同胞背井離鄉(xiāng)，四處流亡；“九一八”事變十年之后，他們?nèi)匀徊恢哪昴脑虏拍芑氐阶约嚎蓯鄣墓枢l(xiāng)。為此，東北作家端木蕻良滿懷悲憤和

4、思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文章，這就是土地的誓言。 （設(shè)計意圖：以經(jīng)典的愛國詩句導(dǎo)入，再輔以寫作背景的介紹，目的是在上課伊始，就激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為走進(jìn)文本做好準(zhǔn)備。） 二、初讀課文，掃清字詞障礙 1讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。 熾痛（ch）嗥鳴（ho）讕語（ln）怪誕（dn）亙古（gn）默契（q）污穢（hu）斑斕（ln） 2理解重點詞語的含義。 熾痛：熱烈而深切。 嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。 讕語：沒有根據(jù)的話。 斑斕：燦爛多彩。 亙古：遠(yuǎn)古。 （設(shè)計意圖：初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義，為進(jìn)一步感知文本內(nèi)容做好準(zhǔn)備。） 三、聽讀課文，述說感受 【提出問題】聽老師朗讀課文，請注意老師朗讀的語氣、

5、語速和重音，然后用一句話說說聽后的感受。 【學(xué)生回答】很震撼，有熱血沸騰的感覺。語言很有氣勢，不可阻擋，似乎是作者一口氣寫完的 （設(shè)計意圖：老師有感情地朗讀，使學(xué)生初步感受作者充溢在字里行間難以遏制的激情，渲染氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。） 四、朗讀課文，感知情感 【提出問題】請同學(xué)們自由朗讀課文，從文中找出作者描寫故鄉(xiāng)景物的句子，并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議同學(xué)們用“這是一方_的土地，表現(xiàn)在_”的句式，把握作者筆下故鄉(xiāng)的特征。 【學(xué)生活動】自由朗讀課文，在文章中勾畫出兩處描寫作者故鄉(xiāng)土地的文字。 【提出問題】請男生讀第1段中的“我想起那參天碧綠的白樺林原野上怪誕的

6、狂風(fēng)”，女生讀第2段中的“在故鄉(xiāng)的土地上多么美麗，多么豐饒”，思考剛才的問題，然后交流。 【學(xué)生回答】這是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆?！?，作者描繪出多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛。 【提出問題】通過這些詞語，你看到了怎樣的畫面？ 【學(xué)生回答】 【教師小結(jié)】故鄉(xiāng)的土地五彩斑斕，跳躍的鮮艷的色彩昭顯她的活力。 【學(xué)生回答】這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的足金”“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富。 【提出問題】哪一個字特別能體現(xiàn)這種富饒？ 【學(xué)生回答】 【明確答案】一個“厭”字，形象地表現(xiàn)了糧食的富

7、足，鳥兒不僅是吃飽了，而且已經(jīng)吃得厭煩了。 【教師點撥】 預(yù)設(shè)一： 這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里。 預(yù)設(shè)二： 這是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩。 預(yù)設(shè)三： 這是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個充滿生機(jī)的和諧社會。 預(yù)設(shè)四： 這是一方幸福的土地，表現(xiàn)在生活在這片土地上的人，他們快樂地勞動，快樂地收獲?！翱諝饫锒加幸环N歡喜的聲音”、“天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭”“稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新

8、谷的場院轆轆地響著”。特別是“歡喜”“香氣”“轆轆”等詞都能體現(xiàn)出人在勞動時那種愉快的心情，連蛛、牛、麻雀都是那樣的悠閑自在。 預(yù)設(shè)五： 這是一方有著作者美好回憶的土地，表現(xiàn)在“在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的?！睆倪@些語句可以看出作者曾在這片土地上嬉戲，勞動，收獲。 【教師小結(jié)】讀著這兩段文字，我們眼前自然會浮現(xiàn)出作者那美麗、豐饒、神秘而幸福的故鄉(xiāng)。這片廣袤的土地上印著作者成長的足跡，有著關(guān)于歡樂、幸福生活的美好回憶。 【提出問題】每一種語言背后都有一顆誠摯的心靈，我們該用

9、怎樣的語氣朗讀才能為這顆誠摯的心道出心底的千言萬語呢？請同學(xué)們選擇課文語段，有感情地朗讀并交流自己的體會。 【學(xué)生活動】學(xué)生朗讀自己所選語段，同桌交流理解與體會。 【學(xué)生回答】 【提出問題】“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。” 將“無時無刻不”改為“每時每刻都”效果如何？ “我必須回去，我從來沒有想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠(yuǎn)的溝通?！?加點的詞語表達(dá)了作者怎樣的情感？ 【明確答案】“無時無刻不”用了雙重否定，使情感表達(dá)得更加強(qiáng)烈?！氨仨殹薄安豢勺柚埂薄安荒苓x擇”等詞語表達(dá)的

10、語氣堅定，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念和熱愛以及要回故鄉(xiāng)的決心。 【學(xué)生活動】學(xué)生繼續(xù)朗讀并交流感受。 【教師小結(jié)】咱們大家用自豪的語氣讀出了作者對故鄉(xiāng)的熱愛和贊美；用激昂的語氣讀出作者作為一個東北人的驕傲；面對作者不可遏制的想念，朗讀要一氣呵成；面對無比深沉的悲傷，語調(diào)又要深沉舒緩。 【提出問題】大家在動情的朗讀中感受著作者對家鄉(xiāng)的情感。這種情感深沉熱烈，充溢在文章的字里行間。這種情感的特點如果用文中一個詞來形容，是哪個詞？ 【學(xué)生回答】泛濫。 【提出問題】“泛濫”是指江河湖泊的水溢出，含有貶義的色彩，用在這里是否恰當(dāng)呢？ 【學(xué)生回答】 【明確答案】這里是貶詞褒用，寫出了作者對故鄉(xiāng)的感情如同江河湖

11、水決堤一樣不可遏制，四下放縱奔流。 【提出問題】作者“泛濫”的情感主要包含哪些？ 【學(xué)生回答】對家鄉(xiāng)的思念； 對故鄉(xiāng)的熱愛、贊美； 渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情； 對故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨； （設(shè)計意圖：以主問題“這是一方_的土地，表現(xiàn)在_”，引導(dǎo)學(xué)生迅速地感知課文主要內(nèi)容，然后在對優(yōu)美語段的朗讀中感受作者語言的魅力，體會作者情感，為下一個環(huán)節(jié)中體會文中抒情意味做好鋪墊。） 五、品析語言，體會寫法 【提出問題】作者的感情就這樣如同松花江的江水一般汩汩流淌進(jìn)我們每個人的心中，在我們的胸膛里翻江倒海。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些有著強(qiáng)烈抒情意味的語段在句式、修辭及表現(xiàn)手法上有著一些共同

12、點？ 【學(xué)生回答】 【教師點撥】 句式一：“當(dāng)我，當(dāng)我，當(dāng)我” 句式二：“我想起，我看見，我聽見” 句式三：“在故鄉(xiāng)的土地上；在那田壟里；在那稻棵上；在那沉重的鎬頭上” 大量的排比句式，讓文章有了連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢。 “沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！” 將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，是將土地比作了母親。后又將第三人稱改為了第二人稱，運(yùn)用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，情感更加強(qiáng)烈酣暢。 （設(shè)計意圖：在對文章語言蘊(yùn)含的情感有了感性的認(rèn)識后，讓學(xué)生在沸騰的情感中冷靜下來，回看文章，品析語言文字，理性地思考

13、承載如此強(qiáng)烈情感的語言是什么樣的，這樣寫的好處是什么。如此，引導(dǎo)學(xué)生從讀文章產(chǎn)生的情感共鳴中走向?qū)ξ恼抡Z言表達(dá)形式的分析，品味到情感與語言表達(dá)形式之間的關(guān)系。） 【師生互動】一方水土養(yǎng)一方人，作家身為東北人，寫自己的家鄉(xiāng)，熾烈的感情就必須通過排比、比喻、擬人、反復(fù)、呼告、人稱變化、感嘆句等表現(xiàn)形式傳遞出來，就如同廣袤豐饒的東北大地一般多彩熱烈。 （學(xué)生反復(fù)誦讀這幾段，體會感情與表達(dá)形式之間的關(guān)系。） 六、再讀誓言，深化主旨 【提出問題】回家鄉(xiāng)是件多么容易的事情。作者既然如此熱愛與思念著家鄉(xiāng)，為何不回去呢？ 【學(xué)生回答】 【師生互動】因為“九一八”事變后，東北三省淪陷，作者難回家鄉(xiāng)。凡是經(jīng)歷過那

14、段悲慘歲月的人，對那段屈辱的歷史都會刻骨銘心。那么，東北三省淪陷以后，日本帝國主義在那片美麗豐饒的黑土地上到底做了些什么呢？ 【課件展示】“九一八”事變歷史背景資料，并在哀婉的背景音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的戰(zhàn)爭圖片。 【提出問題】美麗豐饒的故土，在作者的腦海里久久不能忘懷，更深深嵌在作者的心坎上。然而從1931年9月18日那一天開始，這塊土地就被烙上了災(zāi)難和屈辱的印記。面對同胞被殺，家園被毀，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人流離失所，作為一個中國人，一個滿腔熱血的中國人，作者義憤填膺，面對著家鄉(xiāng)的土地他究竟發(fā)出了怎樣的誓言呢？請同學(xué)們找出作者的誓言，朗讀并說說誓言中表達(dá)了哪些決心。 【學(xué)生活動

15、】學(xué)生找誓言，讀誓言，悟誓言。 【學(xué)生回答】“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”表達(dá)了作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心。 【學(xué)生回答】“我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”表達(dá)作者為了解放故鄉(xiāng)，愿意付出自己的一切。 【提出問題】原來這篇文章是端木蕻良面對美麗豐饒的家園發(fā)出的誓言，那么既然這誓言是作者發(fā)出的，那為什么不把課題改成“我的誓言”，而要用“土地的誓言”呢？ 【學(xué)生回答】 【師生

16、互動】這誓言不僅僅是端木蕻良一人發(fā)出的，而是生活在那一片土地上的每一個有熱血的中國人都會發(fā)出的錚錚誓言。 讀這幾句誓言，我們不僅要讀出作者的情感，更要讀出我們每一個中國人對故鄉(xiāng)的熱愛、思念和對侵略者的憤恨，讀出堅定的信念，讀出誓死為家園解放而奮斗的決心。讓我們懷著這些情感一起來齊讀誓言。 （設(shè)計意圖：在前面環(huán)節(jié)的情感理解基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史背景及圖片、音樂，讓學(xué)生了解到那段沉痛歷史和身處歷史中的人民的悲慘遭遇，以使學(xué)生能更好地理解作者誓言中包含的情感，也能在反復(fù)的朗讀中激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國熱情。） 七、走出課文，延伸情感 【提出問題】列寧曾經(jīng)說過“愛國主義就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚

17、的感情”。請同學(xué)們寫一句與愛國有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由。 【學(xué)生回答】 【教師整理】 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。文天祥 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。龔自珍 寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。魯迅 【師生互動】同學(xué)們，黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興的道路，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。最后老師把梁啟超先生少年中國說中部分語句送給同學(xué)們，愿你們銘記于心！ 生齊讀投影文字： “故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝

18、于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球美哉，我少年中國，與天不老；壯哉，我中國少年，與國無疆?！?（設(shè)計意圖：在品讀完文本之后，引導(dǎo)學(xué)生通過積累愛國詩句，思考自己在和平年代肩負(fù)的歷史責(zé)任。齊讀中，將愛國情懷沉淀為少年為強(qiáng)國而奮斗的使命感。） 八、作業(yè)設(shè)計 1積累本課字詞，反復(fù)朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。 2運(yùn)用課文表現(xiàn)情感的手法（人稱、修辭、句式），仿照課文的第1段或者第2段，寫一寫自己的家鄉(xiāng)美景，抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的情感。 （設(shè)計意圖：積累好詞好句，同時進(jìn)行習(xí)作練筆，讓課堂上對語言的分析內(nèi)化成自己的寫作能力。） 板書設(shè)計 土地的誓言 教學(xué)反思 本課抓住文章情感充溢、語言優(yōu)美的特

19、點，以朗讀為主要活動，讓學(xué)生在聽讀、朗讀、品讀中，感知文章內(nèi)容，體會作者情感，品析語言魅力。緊緊扣住語言文字特色，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，披文入情，讓課堂既沒有流于情感的直白宣泄，又沒有掉入語言的單調(diào)品析，既感受到作者不可遏制的愛國熱情，又能品味到語言的魅力所在。 備課資料 那片土地，那些記憶 土地的誓言解讀 顏浩 端木蕻良是東北流亡作家群的重要成員。這個創(chuàng)作群體包括了“九一八”事變之后從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，除了端木外，還有蕭紅、蕭軍、舒群、駱賓基、羅烽、白朗和李輝英等人。他們以集體的姿態(tài)出現(xiàn)在20世紀(jì)30年代中期，表現(xiàn)出了獨特的群體思維和群體意識，給文壇帶來了強(qiáng)烈的震撼。他們開辟了

20、抗日文學(xué)的先河，以強(qiáng)烈的愛國主義情緒把作家的情感與東北的茂草和高粱交織在一起，將日寇的暴行、人民的屈辱和鐵蹄下的抗?fàn)幷鎸嵍唧w地展示了出來，呈現(xiàn)出了蒼涼悲壯的時代風(fēng)格和強(qiáng)悍粗獷的藝術(shù)特色。除此之外，他們還懷著淡淡的憂愁和哀傷回憶起那片魂牽夢繞的破碎家園，字里行間滲透出對故鄉(xiāng)山水和民眾深切真摯的眷戀，并進(jìn)而對民族的命運(yùn)和人生的遭際展開了深入的內(nèi)省和反思。因此懷鄉(xiāng)的主題在東北作家群的筆下，不太可能有牧歌式的悠然和童話般的靜謐。東北的長白山和黑土地，是作為國仇家恨的歷史見證而存在的，它必然要承載起復(fù)雜而深沉的情感。土地的誓言正是這樣一個有著獨特韻味的懷鄉(xiāng)作品，它是遠(yuǎn)離故土的游子以全部的熱情和思索吟唱

21、的一曲大地之歌。 在中國現(xiàn)代的作家中，很少有人像端木蕻良這樣，將土地看成自己的命脈和根基。正如他在土地的誓言中宣稱的那樣：“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒我是土地的族系，我不能離開她。”東北本來就是滿族的發(fā)源和聚居之地，作為一個滿族作家，端木對于養(yǎng)育了祖輩的土地，始終懷著一種與生俱來的宿命感和宗教意識。在他看來，“我活著好像是專門為了寫出土地的歷史而來的”。因此，我們閱讀端木的小說或散文，常常感覺似乎直接觸摸到了雄渾而廣袤的東北大地，在聆聽著昂揚(yáng)而悲壯的吶喊，感受著每一個地之子心靈憂傷的悸動，因而往往能夠喚起強(qiáng)烈的情感共鳴，似乎與作家一起來到他生長的地方，回首那些悲喜交織的“關(guān)于土

22、地的故事”。 在端木的筆下，故土的山水風(fēng)光都以詩化的語言得到了充分展示。他如數(shù)家珍地描繪著著名的興安嶺上“搖曳著銀光的白樺”“性情剛烈的落葉松”“通體漆黑的棒棒雞”和令人垂涎的山珍之首“飛龍肉”。那里還有他念茲在茲的萬里草原，“草原上的野花隨著星辰轉(zhuǎn)換，室女座當(dāng)令的時候，粉蒸玉琢的大朵的山芍藥到處開；天琴星當(dāng)令的時候，野罌粟花開了；獅子座當(dāng)令的時候，金針花開了”。我們還看見了冰雪初融的早春開河的盛況，“郁悶的河水，迸出砰然的碎響，像燒紅的滾動著的玻璃熔液似的，翻花向前地滾去”。濕潤的春風(fēng)一下子把什么都招呼了出來，“初生的柳葉兒像剛剝開的豆瓣似的掛在梢枝上”，在墻頭巖縫上竄出的草芽“嬌嫩得像剛洗

23、過澡的少女皮膚似的”。韭菜冒嘴了，小白菜分瓣了，“給春風(fēng)爆干了的樹枝，有時發(fā)出干裂的聲音倒落下來，冰化成的澗水漸漸地從懸崖上流下來，凍裂的土崖子坍塌了，盤錯的老樹根子在半空里懸著。風(fēng)從東方傳來，樹枝向西方搖晃，銀色春天的聲音在空中裊裊地互相磕碰”。在洋溢著原始生命力的曠野上，有著細(xì)嫩腰肢和溫柔笑臉的金枝姐在愉快認(rèn)真地摘著野菜。好一幅典型的東北初春圖！不過，在這樣讓人醉然的景致中，作家也沒有忘了加上了一句：“田里到處都是人，土匪不能活動了，這時我們怕給綁票綁去的陰影，在我母親的眼前消散開去。”看似漫不經(jīng)心，實則意味深長，沉重的憂慮就隨之迅速地彌漫開來，提醒著每一個閱讀者，這是一片豐饒美麗然而飽經(jīng)

24、憂患的土地。 端木蕻良是一個強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要有“寬度、深度和強(qiáng)度”的作家，在他的作品中，不但有著對故土永恒的贊頌和眷戀，他還以土地為重要參照物，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個層面上，充分展示了“九一八”前后東北的社會狀況和民風(fēng)民俗的變動。在他的代表作科爾沁旗草原中，他描寫了關(guān)東大草原上的首富丁家二百年的興衰史，并借以概括了自清朝中葉以來東北土地被開發(fā)和利用的情況。丁家的祖先不擇手段地瘋狂掠奪了大量土地，自己的財富也迅速膨脹，成為首屈一指的大戶人家。但日俄戰(zhàn)爭之后，隨著日本帝國主義在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個領(lǐng)域?qū)|北的滲透和擴(kuò)張，丁家日漸勢微，失去了自己的土地，直至陷于破產(chǎn)的境地。比這個故事本身更值得我們

25、注意的是，在端木的筆下，無論是占有土地的富戶，還是辛苦耕耘的農(nóng)民，幾乎每一個人都表現(xiàn)出了以土地為根基的生存態(tài)度和生命意識。他們所有的愛與恨、喜與悲、開拓與掙扎、幸福與失意都與這片土地密切相關(guān)。這里既是他們降生之地，也是他們埋骨之所。無論他們在何處漂泊，他們的血脈與精神都留在了這里，并且最終要回歸到這里，與花草山川、寒冰冬雪融為一體。這種“落葉歸根”的觀念，其實正是端木自己的土地意識的折射。 早在南開中學(xué)讀書期間，端木就發(fā)表了論文力的文學(xué)宣言，倡導(dǎo)“力的文學(xué)”，其中就包括“土地的力”。在他的觀念中，這種“力”是美的張揚(yáng)，是健全人性和頑強(qiáng)生命力的真實反映。所以一方面我們看到他在作品中對故鄉(xiāng)纖細(xì)而精致的懷念，另一方面他又憧憬著用淚水洗去強(qiáng)加給故鄉(xiāng)的“一切的污穢和屈辱”，大聲疾呼“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必