論中職學(xué)校英語課程教學(xué)評價中要注意的幾個問題

1、論中職學(xué)校英語課程教學(xué)評價中要注意的幾個問題摘要：中等職業(yè)學(xué)校的英語課程教學(xué)在觀念、教材、教法、學(xué)法等方面的改革都獲得了長足的進步。英語課程教學(xué)評價作為英語課程中的一個重要組成局部，在英語課程開展中起著非常重要的作用和影響。本文通過作者觀察、探究和理論，積累了一些可取的經(jīng)歷。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校英語課堂教學(xué)評價近年來，隨著職業(yè)學(xué)校課程改革的不斷深化，中職英語課程教學(xué)在觀念、教材、教法、學(xué)法等方面的改革也都獲得了長足的進步。?職業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：職業(yè)英語課程要建立旨在促進學(xué)生全面開展的多元化評價體系。評價體系要表達評價主體的多元化和評價形式的多樣化，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價到達和諧統(tǒng)一。筆者結(jié)

2、合多年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談一下自己的觀點。一、中職英語教學(xué)評價的現(xiàn)狀調(diào)查中職學(xué)生由于英語根底相對薄弱，局部學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)。英語老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法，導(dǎo)致英語教學(xué)評價呈現(xiàn)以下的根本特征。1評價主客體單一。整個課堂中的評價活動幾乎都限于老師對于學(xué)生的評價。沒有學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對老師、學(xué)生自我、老師自我的評價。2評價方式傳統(tǒng)。通過課堂上老師提問讓學(xué)生或集體或個別答復(fù)完成。3評價內(nèi)容粗淺。在評價中，老師對學(xué)生陳述性知識的評價占絕大局部。4評價層次較低。老師對學(xué)生評價主要強調(diào)陳述性知識的回憶。5評價作用甚微。老師通過提問所進展的對陳述性知識的評價對于促進學(xué)生開展是外表化的、淺薄的。二、中職英語教學(xué)評

3、價的理論根底美國哈佛大學(xué)教授、開展心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)90年代提出的多元智力理論認(rèn)為人的智力由七種嚴(yán)密關(guān)聯(lián)但又互相獨立的智力組成，它們是言語、音樂、邏輯、視覺、身體、自知和交往。加德納給我們提供了一種多維地對待人的智力的視野和方法。這就需要我們的老師在以促進學(xué)生開展為終極關(guān)心的目的下，從不同的視角、不同的層面去對待每一個學(xué)生。三、中職英語教學(xué)評價要注意的幾個問題1.學(xué)生在教學(xué)評價中的主體化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用才能開展為出發(fā)點。評價應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進綜合語言運用才能的不斷開展。同時，老師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評

4、價對學(xué)生才能開展的意義，不斷進步學(xué)習(xí)的自主性。2評價形式多樣化。在中職英語教學(xué)過程中，評價形式應(yīng)是多種多樣的。根據(jù)中職生的根底和學(xué)習(xí)特點，在課堂中可舉行“課堂學(xué)習(xí)活動評比“課堂觀察檢查表“學(xué)習(xí)效果自評“平時檢驗。課后可進展“問卷調(diào)查“訪談“家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)與評價。還可舉辦英語詞匯、歌曲大賽、演講比賽和故事大賽等。在各種形式的活動中，表達學(xué)生參與評價的主題過程，實現(xiàn)自我選擇、自我反思、自我進步。3評價方法靈敏化。在日常的形成性評價中，應(yīng)建立開放寬松的評價氣氛，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢選擇合適自己的評價方式，給予學(xué)生屢次評價的時機，允許學(xué)生在更充分的準(zhǔn)備之后，再次參加評價。評價的目的

5、重在促進評價對象的轉(zhuǎn)變、開展和進步。因此，應(yīng)注意評價的正面鼓勵和鼓勵作用，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我、增強自信、體驗成功的喜悅。4評價內(nèi)容表格化。在教學(xué)評價的內(nèi)容方面，應(yīng)以各種表格的形式，將評價的內(nèi)容分類歸納，逐步、按時地完成。例如學(xué)期初或單元教學(xué)開場的問卷調(diào)查表，課堂內(nèi)的學(xué)生自評表、小組互評表、課堂表現(xiàn)積分表、單元測試評價表、學(xué)習(xí)進步曲線表、課堂外的英語小組活動測評表、家長評議表、作業(yè)完成情況自評表，老師課前、課中、課后評價表、測試評價表等等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛形成了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?？傊?，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)評價是英語教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，無論我們采取何種評價方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和鼓勵作用，科學(xué)合理地進展評價。通過評價的過程與結(jié)果，充分肯定學(xué)生的進步，幫助學(xué)生查漏補缺，鼓勵學(xué)生自我反思、自我進步、及時總結(jié)，要讓學(xué)生感到老師施行的評價是積極的、有意義的學(xué)習(xí)活動。參考文獻：劉道義，等.新高中英語教與學(xué).北京：人民教育出版社，2022：123-125.劉碩