九年級(jí)第二學(xué)期物理教學(xué)隨筆

1、第 PAGE15 頁(yè) 共 NUMPAGES15 頁(yè)九年級(jí)第二學(xué)期物理教學(xué)隨筆九年級(jí)第二學(xué)期物理教學(xué)隨筆1一、反思教學(xué)內(nèi)容老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，要防止師生互動(dòng)交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以防止一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級(jí)物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時(shí)，按照由淺人深的原那么，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識(shí)光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時(shí)也是這樣調(diào)整的。因此

2、，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。二、反思教學(xué)方式授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)消費(fèi)生積極向上的情緒、老師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時(shí)，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語(yǔ)言如何運(yùn)用，手段如何優(yōu)化，構(gòu)造如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。其次，要進(jìn)步學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總

3、結(jié)出來(lái)的，如溫度的概念;二是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過(guò)演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀察、分析p 、推理、綜合等過(guò)程后，才能完好地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的本質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，表達(dá)其學(xué)習(xí)的主體角色，資料共享平臺(tái)三、反思教學(xué)過(guò)程古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)陛的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。老師的表達(dá)才能，包括口頭語(yǔ)言表達(dá)才能、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)才能、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)才能是老師必備的根本功之一。如是否口齒明晰、是否富有興趣性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此，物理老師應(yīng)盡可能地反思自己的

4、課堂陳述，合理掌握授課語(yǔ)調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。四、反思教學(xué)行為教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對(duì)話的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)猜測(cè)問(wèn)題，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)歷中做出猜測(cè)，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。將反思的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競(jìng)賽法、活動(dòng)法，逐步開(kāi)放課堂。游戲的參加與活

5、動(dòng)的增多，非但不會(huì)使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的進(jìn)步而進(jìn)步了教學(xué)效率和教學(xué)效果。九年級(jí)第二學(xué)期物理教學(xué)隨筆2學(xué)期的工作也就此拉開(kāi)了帷幕2月16日我有6節(jié)課，每個(gè)班2節(jié)課，上午一個(gè)班一節(jié)，中午回到家寫(xiě)一寫(xiě)，上午上的這三節(jié)課的反思，為教學(xué)程度的進(jìn)步做點(diǎn)工作。8點(diǎn)9分，上課的的預(yù)備鈴響過(guò)之后，我拿著高一冊(cè)的物理書(shū)，走出辦公室，直向三樓高一四班的教室走去，走到班級(jí)門(mén)口，8點(diǎn)10分的鈴聲剛好響起來(lái)，我拉開(kāi)門(mén)，走進(jìn)教室，進(jìn)門(mén)后，一邊向講臺(tái)上走，一邊環(huán)顧同學(xué)們，有的學(xué)生說(shuō)，老師胖了，有的說(shuō)老師瘦了，有的說(shuō)，有頭發(fā)了，我說(shuō)那以前我沒(méi)頭發(fā)?學(xué)生笑起來(lái)，那個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)，頭發(fā)長(zhǎng)了。這對(duì)了不是有頭發(fā)，而是頭發(fā)長(zhǎng)

6、了，同學(xué)們有什么變化呀，沒(méi)有，是呀，我們才分開(kāi)20幾天，沒(méi)什么太大變化，在家過(guò)年，過(guò)得好嗎?好。大家把書(shū)翻開(kāi)，看火車，同學(xué)們有點(diǎn)發(fā)呆，我把書(shū)翻到第一頁(yè)，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)給同學(xué)樣看，同學(xué)們紛紛把第一冊(cè)的物理收掏出來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)，沒(méi)帶呀，不要緊的兩人看一本也行呀，看有的同學(xué)已經(jīng)茲茲不倦的地學(xué)上了，火車在軌道上行駛，火車象個(gè)大蟲(chóng)子，跑起來(lái)，有沒(méi)有腿，同學(xué)們都笑了。好了下面同學(xué)們仔細(xì)讀一下列圖下面的話。過(guò)了2，3分鐘，我問(wèn)同學(xué)們，讀完了吧，這段內(nèi)容說(shuō)的是什么，沒(méi)有人答復(fù)，我只好一個(gè)人說(shuō)，火車行駛，也就是物體在運(yùn)動(dòng)，火車由靜止運(yùn)動(dòng)起來(lái)，原因是什么呢，是力，這一段話是對(duì)我們上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)起，第一章是學(xué)習(xí)力，第二

7、章是學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動(dòng)，第三章牛頓定律是學(xué)習(xí)，力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，關(guān)系是，力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，一個(gè)物體受到幾個(gè)力的作用，假如這幾個(gè)力的合力不是零，就會(huì)使物體產(chǎn)生加速度，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，就會(huì)有速度的變化，也就是狀態(tài)發(fā)生了改變，假如這幾個(gè)力的合力是零，物體將處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?這個(gè)問(wèn)題提出后，同學(xué)們有了響應(yīng)，靜止或勻速運(yùn)動(dòng)，我主這就是處于平衡狀態(tài)，同學(xué)們承受了我的說(shuō)法，這就是我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。咱們?cè)侔褧?shū)翻一頁(yè)，看這又來(lái)了一個(gè)圖，是舉重運(yùn)發(fā)動(dòng)舉起杠鈴，不動(dòng)的那段時(shí)間的圖片，我說(shuō)看這個(gè)圖，還記得期末考試題中就有他的影子，問(wèn)題是怎么問(wèn)的，還記得嗎，同學(xué)們七嘴八牙地說(shuō)，我說(shuō)那道選擇題，說(shuō)這一狀態(tài)是

8、超生狀態(tài)，對(duì)不對(duì)，這是什么狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)是平衡狀態(tài)，什么時(shí)候是超重狀態(tài)，什么時(shí)候，是失重狀態(tài)呢，當(dāng)從地上接著杠鈴由靜止向上運(yùn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，是超重，再向上升到最后停的過(guò)程中，是失重狀態(tài)。同學(xué)們想想對(duì)不對(duì)，稍稍給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，并又細(xì)解釋了一下，向上加速時(shí)，加速度向上，合力就是向上的，所以支持力大于重力，向上減速時(shí)，加速度向下，合力向下，這時(shí)重力大于支持力。這個(gè)圖是這一章的代表圖，有什么意義呢?我們看這個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)，兩眼發(fā)直，直冒藍(lán)光，說(shuō)到這同學(xué)們就笑了，但我沒(méi)有笑，繼續(xù)說(shuō)，看他胳膊上的肌肉，腿上的肌肉，青筋暴跳，疙疙瘩瘩，你們感受到了力嗎，同學(xué)們都說(shuō)，感受到了，有個(gè)同學(xué)說(shuō)，老師，他的腿怎么有一個(gè)粗，有一個(gè)細(xì)

9、呀，一個(gè)同學(xué)說(shuō)，照片的拍攝角度的問(wèn)題吧，我仔細(xì)看看圖，說(shuō)不對(duì)他的右腿是在前面的，反而細(xì)，應(yīng)當(dāng)是粗一些，這個(gè)人可能是小時(shí)候得了小兒麻木癥，同學(xué)們又是眼睛咪成了線，同學(xué)們看這樣一個(gè)人，小時(shí)得過(guò)小兒麻木癥，都能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的運(yùn)發(fā)動(dòng)，咱們同學(xué)雖然根底差點(diǎn)，只要咱們努力，同學(xué)們?cè)谌松牡缆飞弦欢艹晒?，大家努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)有個(gè)美妙的將來(lái)的。我頓了一個(gè)，再調(diào)節(jié)一下氣氛吧，從這幅圖，我又有所感慨，我們中國(guó)人人口這么多，要挑點(diǎn)好的運(yùn)發(fā)動(dòng)，難到還不容易，我們?nèi)缃竦捏w制有一定的問(wèn)題，向劉祥這樣的人物，何只劉祥自己，還有好多，只是有千里馬，而無(wú)伯樂(lè)，如今唱民歌的阿寶大家知道吧，同學(xué)一下子興奮起來(lái)，他在電視上講了他的經(jīng)

10、歷，很能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)，他是陜西的，如何如何，我簡(jiǎn)短地表達(dá)了他在茶坐唱歌的經(jīng)歷，在茶坐，他唱得好，結(jié)果補(bǔ)排斥，先是不給他伴奏，后來(lái)就是明著趕走了他。如今的電視節(jié)目成全了他，在星光大道走紅，終于獲得成功。被人們認(rèn)可，真是太不容易了，他憑借自己的實(shí)力，由周冠軍，月冠軍，一直走到年末部冠軍。同學(xué)們只有_你們來(lái)改變這一現(xiàn)狀了，你們加由哇，是如今的電視節(jié)目的形式，改變了阿寶的命運(yùn)，王小丫，拿著考題，當(dāng)主考官，李永，一伸手，伸出兩個(gè)手只，呀，說(shuō)得同學(xué)們心情愉快，你們當(dāng)中不知道誰(shuí)能成為可以改變中國(guó)現(xiàn)狀的人物，你們要好好努力呀。將來(lái)你也做名主持人。好了，這節(jié)力有哪些知識(shí)點(diǎn)呢，力是物體對(duì)物體的作用，物

11、體間力的.作用是互相的，力有大小，方向作用點(diǎn)，力是矢量，如何表示一個(gè)力呢。用力的圖示，或更簡(jiǎn)單點(diǎn)用力的示意圖。接下來(lái)我們看生活中常見(jiàn)的力有哪些呢，重力彈力，摩擦力，如今我們對(duì)重力的認(rèn)識(shí)還不是很深入，這是因?yàn)槲覀兊哪抗舛虦\，重力的方向是豎直向下的，指的是垂直于這里的程度面向下，假如你考上了大學(xué)，進(jìn)北京了，那里的天真藍(lán)呀，我們這的天空和北京的天空是一樣的藍(lán)，但重力一樣嗎，不一樣了，在北京，重力也是豎直向下的，但把你的目光放開(kāi)，地球是什么樣的，有的同學(xué)說(shuō)是圓的，我說(shuō)不是，是地球是球，同學(xué)們又是驚詫，又是認(rèn)同，那么我們這的程度面，和北京那的程度面是不是同一個(gè)平面，這兩個(gè)平面是相交關(guān)系，同學(xué)們有點(diǎn)目瞪口

12、呆，如今還沒(méi)學(xué)立體幾何，真是不一樣呀，把地球切開(kāi)，才是一個(gè)圓，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們認(rèn)可了，想想這兩個(gè)切面是不是相交，同學(xué)們，不在做聲了，都服了。我站在這里，剛說(shuō)到這，有的同學(xué)有點(diǎn)不老實(shí)，有說(shuō)閑話的，我說(shuō)有的同學(xué)坐不住了，真往起蹦，同學(xué)們面面相覷，沒(méi)看到誰(shuí)這樣呀，我接著說(shuō)，不管是跳起，還是由一層樓走到10層樓，還是由地面上到龍塔上去，我們都認(rèn)為重力是不變的，而神洲六號(hào)離地球那么遠(yuǎn)，也沒(méi)逃脫地球的束服，在遠(yuǎn)一點(diǎn)的月亮也是這樣，但萬(wàn)有引力要小的多，假如是無(wú)窮遠(yuǎn)，這種引力就沒(méi)了，所以放開(kāi)目光，重力是要發(fā)生變化的，這些知識(shí)就是這學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力，人造衛(wèi)星，如今我們理解重心，重心可以在物體

13、上，也可以在物體外，重心是不是真實(shí)存在的，不是，是把物體的重力看成集中于一點(diǎn)，是為了便于分析p ，重力如何測(cè)量，是利用了平衡原理，物體處于平衡狀態(tài)時(shí)重力的大小與拉力的大小相等，測(cè)重力是間接的，直接測(cè)得的是拉力或壓力，時(shí)間好緊張，我要上學(xué)校去了，假如拉著4頁(yè)1-2圖中甲圖的彈簧秤向上加速，這時(shí)示數(shù)就會(huì)變大，向下由靜止開(kāi)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，示數(shù)就會(huì)變小，我們感覺(jué)物體好象重了，或是物體好象輕了，而實(shí)際上在這個(gè)小的活動(dòng)范圍內(nèi)重力是不發(fā)生變化的，為什么會(huì)提出超重和失重的概念呢?是人們思維的一種定式造成的，本來(lái)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)合力為零，圖甲的情況是二力平衡，彈力的大小與重力的大小相等，而狀態(tài)改變時(shí)，這兩個(gè)力顯然是不

14、等，但人們頭腦中的原來(lái)的想法并沒(méi)有變，還以為彈力的大小是多大，重力的大小就多大，認(rèn)為彈力大了，重力也就大了，彈力小了，重力也就小了，因此定義了兩個(gè)錯(cuò)誤的概念。本質(zhì)是無(wú)視了條件的改變，狀態(tài)改變時(shí)，本應(yīng)就是這樣，拉力與重力不等。九年級(jí)第二學(xué)期物理教學(xué)隨筆3物理學(xué)是研究物質(zhì)的根本構(gòu)造、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和互相作用的根本規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。物理學(xué)既是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，又是一門(mén)具有嚴(yán)密邏輯體系和數(shù)學(xué)表述的理論科學(xué)。物理學(xué)從早期萌芽到近現(xiàn)代的開(kāi)展，都以它的豐富的方法論和世界觀等充滿著哲理的物理思想，影響著人的思想、觀點(diǎn)和方法。因此，物理是一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)?！闭且?yàn)槲锢碛兄陨系奶攸c(diǎn)，而初中生的思維主要還是感性認(rèn)知

15、為主，理性認(rèn)知為輔，基于這兩個(gè)事實(shí)，就決定了物理的教學(xué)必須講科學(xué)、講嚴(yán)謹(jǐn)，講邏輯。物理概念和規(guī)律是物理的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的最根本的表達(dá)。否那么，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤、結(jié)論表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)程分析p 思維混亂沒(méi)有邏輯性，學(xué)生越聽(tīng)越亂，學(xué)習(xí)教學(xué)效率低下，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成脫離實(shí)際、急躁不求甚解、生搬硬套的習(xí)慣。“物理概念和規(guī)律有以下特點(diǎn)，物理概念和規(guī)律是感性和理性的結(jié)合，是物理學(xué)體系的根底物理概念和規(guī)律的重要性有以下表現(xiàn)，培養(yǎng)才能、開(kāi)發(fā)智力，加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升物理概念來(lái)于實(shí)驗(yàn)和事實(shí)，并經(jīng)過(guò)高度概括和抽象的產(chǎn)物。物理概念是人們?cè)诜治鰌 和觀察了一系列事實(shí)及實(shí)驗(yàn)，抽象概括出

16、了一系列具表達(dá)象的共同特征，從共同特征中抓住了其本質(zhì)特征的根底上建立起來(lái)的?！蔽锢砀拍钍莵?lái)于實(shí)驗(yàn)和事實(shí)，并經(jīng)過(guò)高度概括、抽象的產(chǎn)物。物理概念的建立過(guò)程本身就是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程。初中生已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)以抽象思維和邏輯思維為主要形式，但程度還很低，處于經(jīng)歷型向理論型過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用是學(xué)生由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知的必由之路。物理還年反映物理事實(shí)的本質(zhì)，是進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)的第一步，在物理教學(xué)中，假如沒(méi)有建立正確的物理概念，是認(rèn)識(shí)上升到理論階段，物理事實(shí)理解得再多，也是沒(méi)有作用的。正是由于物理現(xiàn)象的復(fù)雜性和物理概念的特殊性、深入性和抽象性，讓學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)不夠深入，所以老師要

17、采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分類、比擬、綜合、歸納、演繹、推理，把本質(zhì)特性從非本質(zhì)特性中抽象出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍和升華?？傊?，物理概念和規(guī)律教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生思維才能的重要途徑。物理概念和規(guī)律是物理學(xué)體系的根底，在物理教學(xué)中，使學(xué)生形成物理概念，掌握物理規(guī)律是老師的根本任務(wù)。九年級(jí)第二學(xué)期物理教學(xué)隨筆4你知道加速度定律嗎?你知道發(fā)電的現(xiàn)象如何產(chǎn)生的嗎?平時(shí)我們經(jīng)常玩的無(wú)線遙控模型車的工作原理嗎?你別看它的發(fā)動(dòng)機(jī)很小，但是它們的速度卻是快的驚人呢!這是因?yàn)橹亓吭叫?，加速度越大。假設(shè)一個(gè)物體的初速度是1M/S,2秒后變成2M/S，因此這個(gè)物體的加速度就增加了1M/

18、S，通過(guò)不斷的加速度，物體的前進(jìn)速度也就不斷進(jìn)步了。雨天打雷閃電的時(shí)候，為什么轟隆隆的雷聲會(huì)讓房子也瑟瑟發(fā)抖呢?那是因?yàn)殚W電會(huì)產(chǎn)生出大量的熱，讓部分的空氣劇烈膨脹，從而迅速地?cái)D升周圍的空氣，發(fā)出爆炸聲，這樣就產(chǎn)生了雷鳴。上面這些知識(shí)都是我從一本叫世界最軟最軟物理書(shū)上學(xué)到的。這些物理知識(shí)不僅很有趣，而且在我以后的生活學(xué)習(xí)中都會(huì)很好的使用到。作為小學(xué)生的我，如今多讀一些是非常必要的，也為以后的學(xué)習(xí)打下很好的根底。九年級(jí)第二學(xué)期物理教學(xué)隨筆5報(bào)告!”“進(jìn)來(lái)?！薄袄蠋?魯小鑫和物理老師吵架，都快打起來(lái)了。您快去看看吧!”我所帶班級(jí)的班長(zhǎng)氣喘吁吁地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)。我一聽(tīng)，頭都大了，這魯小鑫(化名)是班上有名

19、的刺兒頭，經(jīng)常和代課老師頂撞。我邊往教室趕，邊向班長(zhǎng)理解了事情的原委和經(jīng)過(guò)：原來(lái)，物理輔導(dǎo)自習(xí)上，魯小鑫復(fù)習(xí)的是歷史，物理老師要求他復(fù)習(xí)物理，他不理會(huì)，且態(tài)度傲慢，物理老師氣不過(guò)，就把他的歷史書(shū)扔在了地上，結(jié)果兩人就爆發(fā)了“戰(zhàn)爭(zhēng)”。我的腦袋“高速運(yùn)轉(zhuǎn)”，思量著對(duì)策。離教室老遠(yuǎn)，就聽(tīng)到了爭(zhēng)吵聲，走近一看，還圍著一大堆學(xué)生在看熱鬧。我呵走看熱鬧的學(xué)生，讓他們安心上自習(xí)。學(xué)生們散了，這才看清二人互相抓住對(duì)方的衣領(lǐng)，邊吵邊推桑著，臉都因憤怒憋得通紅。我趕緊拉開(kāi)了他們，嘴湊近物理老師耳邊小聲道：“你消消氣，是我管教不嚴(yán)，下來(lái)讓我來(lái)好好修理他?！蔽锢砝蠋熀藓薜刈吡?。回過(guò)頭來(lái)，這魯小鑫還是一幅傲慢的神態(tài)，高

20、昂著頭，時(shí)不時(shí)還將脖子微微扭幾扭，一幅盛氣凌人的樣子，絲毫沒(méi)有向我這個(gè)班主任認(rèn)錯(cuò)的意思。我告誡自己：冷靜，冷靜，再冷靜。我終于平和了心態(tài)，向魯小鑫發(fā)出了邀請(qǐng)：“走吧，到我屋里去談一談，你可以把你所有的委屈都說(shuō)給我聽(tīng)。”這可能出乎他所料，愣了一下，先把頭低了下來(lái)，然后有點(diǎn)遲疑地挪動(dòng)了腳步。進(jìn)了屋，我盡量用溫和的語(yǔ)氣“請(qǐng)”他坐，這可能又出乎他所料，說(shuō)什么也不肯坐，堅(jiān)持站著，頭低得更低了。我看“火候”差不多了，就開(kāi)場(chǎng)了我們間的對(duì)話：“為什么要頂撞物理老師呢?”“他把我的書(shū)扔到地上!下午大掃除，剛拖了地，把我的書(shū)弄臟了!”“什么書(shū)?”“歷史書(shū)?！薄爱?dāng)時(shí)應(yīng)該是什么輔導(dǎo)?”“物理?！薄拔锢砝蠋熓菓{白無(wú)故扔了你的歷史書(shū)嗎?”“”“別不說(shuō)話，我就是想聽(tīng)你訴說(shuō)你的委屈的，你可以暢所欲言。先說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情形?！薄啊薄翱磥?lái)你是不知從何說(shuō)起。那好，我問(wèn)你答。物理老師一進(jìn)教室就扔了你的歷史書(shū)嗎?”“不是。他發(fā)現(xiàn)我在看歷史書(shū)，就讓我收下去，把物理書(shū)拿出來(lái)復(fù)習(xí)物理。然后就在教室轉(zhuǎn)了一圈。轉(zhuǎn)回來(lái)發(fā)現(xiàn)我還沒(méi)把歷史書(shū)收起來(lái)，拿起來(lái)就給我扔了。我當(dāng)時(shí)就是不想看物理!我有錯(cuò)誤，他可以批評(píng)，但他扔我書(shū)是不對(duì)的，還把我的書(shū)弄臟了。我不