2021年六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《少年閏土》原文及教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 頁(yè)2021年六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土原文及教案 “教案與教學(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)在理論、方法和過(guò)程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)上都兼取兩者之長(zhǎng)并棄其之短，既突出同學(xué)的主體地位，又重視老師的主導(dǎo)作用。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土原文及教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所關(guān)懷。 六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土原文 深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。 這少年便是閏土。我熟識(shí)他時(shí)，也不過(guò)十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了;那時(shí)我

2、的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很嚴(yán)厲 ;正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人或許多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給確定人家做工的叫長(zhǎng)年;按日給人做工的叫短工;自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給確定的人家做工的稱忙月)，忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。 我的父親允許了;我也很興奮，由于我早聽(tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的。 我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好簡(jiǎn)潔到了年

3、末，有一日，母親告知我，閏土來(lái)了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親特別愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便生疏了。 我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很興奮，說(shuō)是上城之后，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。 其次日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背” 我于是又很

4、盼望下雪。 閏土又對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去?！?“管賊嗎?” “不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去” 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇狠。 “它不咬人嗎?” “有胡叉呢。走到了，觀看猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑 我素不知道天下有這許多新穎事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)受，我從前

5、單知道它在水果店里出賣罷了。 “我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳” 啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只觀看院子里高墻上的四角的天空。 惋惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不愿出門(mén)，但最終被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西，但從今沒(méi)有再見(jiàn)面。 六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)懂得寫(xiě)好人物必需抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 2、通過(guò)對(duì)魯

6、迅作品的初略了解、培育同學(xué)閱讀魯迅作品的愛(ài)好。 3、了解魯迅的故事，初識(shí)魯迅，感受魯迅的高尚品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】培育閱讀魯迅作品的愛(ài)好，學(xué)習(xí)寫(xiě)人方法是本節(jié)課重點(diǎn)，在家鄉(xiāng)一文中“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點(diǎn)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)課文、激發(fā)想象 1、在少年閏土一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事?哪一件是魯迅印象最為深刻的? 2、正由于對(duì)這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生立即就會(huì)消失閏土看瓜刺猹的情景。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段。 3、在魯迅先生眼中，閏土是個(gè)怎樣的孩子?他們倆的關(guān)系怎樣? 4、閏土是如此的見(jiàn)多識(shí)廣、聰慧能干。他們的關(guān)系親如手足，難分難舍。只惋惜他

7、們這一別就是三十年，三十年后假如他們能夠再次相逢會(huì)是怎樣一種情景?閏土?xí)兊迷鯓? 5、同桌溝通。 6、指名匯報(bào)溝通。 二、學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)原著片段、感受人物性格變化 1、剛才同學(xué)們的想象很豐富也很好玩。魯迅先生把他們當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的情景寫(xiě)在家鄉(xiāng)一文中，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)一下，想一想你讀懂了什么?還有什么不懂? 2、師生出示家鄉(xiāng)“他身材增加了我也說(shuō)不出話”這一片段。 3、齊讀。 4、溝通體會(huì)感受。 (師想機(jī)引導(dǎo)同學(xué)探究閏土外貌、性格有什么變化，為什么會(huì)有這樣的變化?我們之間的關(guān)系有什么變化，為什么會(huì)變成這樣?特別引導(dǎo)同學(xué)理解“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”的意思。) 三、熟識(shí)作品人物、感受寫(xiě)法 1、分角

8、色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫(xiě)，閉上眼睛想象兩個(gè)人的不同形象。 2、魯迅為什么能把這兩個(gè)人寫(xiě)得如此鮮活? 3、指名溝通匯報(bào)。 (師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。) 4、熟識(shí)孔乙己、祥林嫂等作品人物： 魯迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙筆下，給我們塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Q等活靈敏現(xiàn)的人物。你們有誰(shuí)摘抄了這些人物的外貌描寫(xiě)，讀給同學(xué)聽(tīng)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，從這個(gè)人的外貌描寫(xiě)中，你猜他們會(huì)是怎樣的性格或命運(yùn)? 5、師小結(jié)。 四、溝通魯迅故事、名言、初識(shí)魯迅 五、布置作業(yè) 1、收集摘抄魯迅的名言、故事。 2、看阿Q正傳、社戲等魯迅

9、作品。 六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土教學(xué)反思 這堂課我試講過(guò)三次!雖然教研開(kāi)放日是以隨堂課的方式呈現(xiàn)，也不要求確定要上出高層次的水平，但我在開(kāi)放日后，兩易其稿，又進(jìn)行兩次試講，只由于覺(jué)得教學(xué)真的是一件奇妙的事情。特別是一次比一次有進(jìn)步的時(shí)候。 第一次：由于是教研開(kāi)放日上的課，事先進(jìn)行了細(xì)心的預(yù)備。名家名設(shè)計(jì)查閱了不少，結(jié)合自己對(duì)教材的理解，設(shè)計(jì)了教案，自我感覺(jué)思路清晰，條理清楚，重點(diǎn)突出。上課后，卻發(fā)覺(jué)自己的預(yù)設(shè)實(shí)在太不充分，對(duì)文本的理解太膚淺。課堂上，同學(xué)讀悟分別，離開(kāi)了悟的讀只是走過(guò)場(chǎng)，缺乏情感的依托;離開(kāi)了讀的悟，只有少部分同學(xué)有所得。課堂上雖書(shū)生瑯瑯，但離開(kāi)了對(duì)文本字詞句的品讀與實(shí)踐，讀過(guò)無(wú)痕，這只是一節(jié)讀書(shū)課。最離譜的是，時(shí)間竟然多出了5分鐘! 其次次：讀悟結(jié)合，只有充分激起同學(xué)對(duì)四件趣事的愛(ài)好，才能引導(dǎo)同學(xué)深化文本，走進(jìn)閏土的豐富多彩的世界，產(chǎn)生向往與艷羨，理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，嘗試著以“哪件事最吸引你?哪兒吸引你?”為主線，引導(dǎo)同學(xué)讀課文，雖然同學(xué)的樂(lè)觀性有所調(diào)動(dòng)，但文本語(yǔ)文實(shí)在過(guò)于簡(jiǎn)略，亦不生動(dòng)好玩，我也未做具體方法的指導(dǎo)，課堂有些沉悶。增加的家鄉(xiāng)片段學(xué)習(xí)，倒是個(gè)亮點(diǎn)，既拓展延長(zhǎng)了課堂，又激起同學(xué)對(duì)閱讀原文的渴望。只惋惜，同學(xué)在圖書(shū)室里找不到這篇小說(shuō)。 第三次：教學(xué)預(yù)設(shè)與其次次試講差不多，只是預(yù)設(shè)更加充分