小班幼兒人際關(guān)系敏感期引導(dǎo)策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、小班幼兒人際關(guān)系敏感期引導(dǎo)策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 4歲左右的幼兒人際關(guān)系的敏感期就會(huì)出現(xiàn)，但現(xiàn)在很多2-3歲的小班幼兒在自我意識(shí)產(chǎn)生的同時(shí)，人際關(guān)系的敏感期就來(lái)到了，他們已經(jīng)不滿足于單純的家庭親子關(guān)系，從進(jìn)入幼兒園開始，就慢慢開始進(jìn)入玩伴關(guān)系和師生關(guān)系。當(dāng)然，此時(shí)幼兒交往的對(duì)象還不穩(wěn)定，在交往中，常常出現(xiàn)無(wú)交流的、你玩你的局面，或搶奪攻擊的現(xiàn)象，甚至表現(xiàn)出不合群等傾向。 花開一朵：害羞小花 小弘是一個(gè)比較安靜內(nèi)向的男孩子，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，在眾人的面前會(huì)顯得不自在，害怕被教師注視和詢問(wèn)。與小朋友交往時(shí)，會(huì)感到害羞，表現(xiàn)為聲音發(fā)顫、手會(huì)不自覺(jué)地揪衣服。這種羞澀的幼兒平時(shí)不愛(ài)與他人交往，總是表現(xiàn)出自卑、

2、退縮的態(tài)度。為此，小弘一上幼兒園，爸爸媽媽焦急地和教師談?wù)摿诉@個(gè)話題。 引導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒表達(dá)情感需求增強(qiáng)自信心 引導(dǎo)幼兒表達(dá)情感需要，讓幼兒知道他可以說(shuō)出情感需要，家長(zhǎng)和教師要表示關(guān)心和體諒。首先讓他感受到被接納和理解，明白用害羞來(lái)表達(dá)自己的感情狀態(tài)是可以的。接著同父母溝通，父母應(yīng)該最知道自己孩子的性格和需求。對(duì)幼兒害羞背后原因的理解而不是評(píng)價(jià)和批判。創(chuàng)造對(duì)話機(jī)會(huì)，平時(shí)見(jiàn)到小弘主動(dòng)大聲說(shuō)“你好”，得到他的回應(yīng)，要將喜悅綻放出來(lái)，讓他感受到你的高興。這樣的話，能讓幼兒增強(qiáng)信心。這個(gè)年齡段的幼兒，是需要大人的幫助的，幼兒有一些自信或者恰當(dāng)?shù)挠赂遗e動(dòng)，要肯定，要讓他知道，他這些舉動(dòng)是有人贊賞的。讓幼

3、兒感受被理解和肯定，才能促進(jìn)幼兒建立自信，形成良好的同伴關(guān)系。 花開二朵：孤單小花 耀耀，脾氣倔強(qiáng)，不愛(ài)交流，也不哭鬧，每天來(lái)幼兒園就坐一個(gè)固定的位置，兩只手抱著自己的小書包。別的幼兒和旁邊的小朋友聊得熱火朝天，只有耀耀一個(gè)人孤單地坐著。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小朋友們開始兩兩結(jié)伴進(jìn)行交流玩耍。這個(gè)時(shí)候，耀耀從書包里拿出自己的奧特曼開始躲在角落里自言自語(yǔ)。耀耀從不主動(dòng)交流，就這樣惡性循環(huán)，小朋友也不跟他玩。 引導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒明白和同伴玩耍是件很愉快的事情 同伴關(guān)系是幼兒進(jìn)入社會(huì)后人際關(guān)系發(fā)展的重要一塊。指南里人際交往中明確將：“愿意和小朋友一起游戲”作為目標(biāo)的第一點(diǎn)，可見(jiàn)其重要性。對(duì)于耀耀小朋友來(lái)說(shuō)，

4、他的內(nèi)心并不是不想和小朋友玩，只是性格比較孤僻，覺(jué)得大家不喜歡他，才不敢主動(dòng)與小朋友交往。這種情況下，幼兒園教師可以多給幼兒展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他做些力所能及的事情，例如：發(fā)積木、擺茶杯之類的，創(chuàng)設(shè)同伴交際的機(jī)會(huì)，慢慢的，幼兒就會(huì)有自信心和別的同伴交流了。同時(shí)，雙管齊下，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家也要多和耀耀一起玩游戲，聊聊幼兒園發(fā)生的事情，讓幼兒輕松交談。在周末安排一些時(shí)間，鼓勵(lì)他與同伴一起游戲，漸漸引導(dǎo)他如何和同伴相處的方法。 花開三朵：霸道小花 3歲半的思輝明顯身體比別的小朋友要健壯一點(diǎn)，家里四個(gè)大人盡一切可能滿足他，從來(lái)就不替別人著想，行為非常霸道。班上小汽車是他的固定玩具，只要他來(lái)幼兒園，他都會(huì)搶過(guò)來(lái)霸

5、著，就算對(duì)其他的玩具感興趣，別人也不準(zhǔn)玩，他會(huì)揮舞著自己的小胖胳膊，不準(zhǔn)別人靠近。在周五的分享玩具會(huì)上，他看中的，就要玩，別的幼兒動(dòng)他的玩具時(shí)，出于條件反射，他會(huì)搶回自己的玩具或者緊緊抓住不讓別人拿去。很快，班上其他的小朋友都離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，思輝成了班級(jí)的“霸王”，高高在上。 引導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒了解分享所獲得的快樂(lè) 在二胎政策之前的獨(dú)生子女，溺愛(ài)讓幼兒在家里自我膨脹到了極致，因此一旦進(jìn)入幼兒園，往往會(huì)表現(xiàn)出霸道、攻擊的情緒特點(diǎn)。針對(duì)思輝這種現(xiàn)象，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，首先家長(zhǎng)良好的行為習(xí)慣，會(huì)潛移默化地影響幼兒。所以父母在與幼兒接觸或者與人交往中，都要表現(xiàn)出對(duì)他人的分享和無(wú)私。同時(shí)，家園要步調(diào)一致，對(duì)于幼兒在交往過(guò)程中出現(xiàn)的攻擊霸道行為，不能一味地批判和制止，要對(duì)幼兒說(shuō)清楚這種行為對(duì)別人造成什么傷害，有什么不對(duì)。其實(shí)，這個(gè)年齡幼兒道德感已經(jīng)處于萌芽階段。幼兒開始產(chǎn)生共情，知道幫助別人，有好東西要分享。這個(gè)時(shí)候，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)“思輝”小朋友的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和引導(dǎo)，這樣既讓幼兒知道教師尊重他，又可以把霸道的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為積極的心理因素，提高他的同伴交往能力。