淺談如何培養(yǎng)高中生文言文學習興趣

1、淺談如何培養(yǎng)高中生文言文學習興趣淺談如何培養(yǎng)高中生文言文學習興趣文言文教學是高中語文教學的重要組成部分，同時也是高中語文教學的難點。?普通高中課程標準實驗教科書必修?是在?全日制普通高級中學教科書必修語文?的根底上修訂而成的。新教材給人突出的印象就是加大了文言文教學的比重，必修課本五冊，文言文共有五個單元，每單元三課，計有十五篇文言文，此外選修課本?中國古代詩歌和散文欣賞?與?先秦諸子修讀?中也選入大量的文言文，文言文教學受到了更高的重視。而學生普遍對文言文不感興趣，那么，作為一線的教育工作者，我們又該怎樣進步學生學習文言文的興趣呢？我個人認為應從學生和教師兩方面入手。一、從學生方面來講，首先

2、要明確學習文言文的目的目的對行動具有導向作用，只有明確了學習文言文的目的，才會激發(fā)學生學習文言文的興趣，進而努力去學好文言文。絕大部分學生學習文言文的動力來自于外部的壓力，即為了應對考試。學生總是處于一種機械的認知狀態(tài)之中，認為既然教材上選了，那么，我們就學，學習就是為了考試，至于文言文學習有助于語言知識的積累，有助于語文綜合素養(yǎng)的形成，有助于理解中國古代燦爛的文化，有助于承受古代優(yōu)秀思想的浸染與熏陶等方面的目的，學生根本沒有認識到。而這些方面恰恰是文言文學習的終極目的。正因為沒有認識到，所以也就無法產(chǎn)生相應的動力，興趣一詞更是無從談起。興趣是學習的最大動力，沒了興趣，又怎能學好？因此教師必須

3、幫助學生明確文言文學習的目的。其次，挖掘文言字詞魅力，激發(fā)學生學習興趣。與現(xiàn)代文學習相比，文言文多了一個字詞教學的問題，也只有解決好字詞教學的問題，才談得上培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的才能和字詞教學的傳承傳統(tǒng)文化，獲得精神營養(yǎng)的目的。因此，文言文教學還必需重視字詞教學，但也必須改變傳統(tǒng)的字詞教學方法，使學生能從字詞學習中獲得樂趣。第三，加強學法指導，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。學習方法是通過學習理論，總結(jié)出的快速掌握知識的方法。在文言文考題中要獲得好成績就必須積累一定的文言詞語和古文化常識，而這些知識在課本中又沒有成系統(tǒng)的表達，學生的學習方法只能是反復的機械記憶，如此一來文言本身的美感得不到展現(xiàn)不

4、說，學生的厭學情緒也會由此滋生，因此，要保持學生的文言文學習興趣，需要加強對學生的學法指導，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。二、當代教育的主流是以學生為主體，教師為主導這對教師的個人素質(zhì)和才能提出了更高的要求，從激發(fā)學生文言文的學習興趣的角度來說，一個擁有較高的文言文素養(yǎng)的教師，毫無疑問會本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理讓學生親近和投入到文言文學習中去。所以從教師方面來講，首先要進步自身文言修養(yǎng)，滿足學生的學習需要。在文言文教學中，語文教師必須具備一定的以文言底蘊為根底的文化素質(zhì)，應先于學生通讀或者熟悉與教材相關(guān)的篇目、典籍，并推薦指導學生閱讀。教材所選篇章畢竟有限，教師假設(shè)以傳統(tǒng)文化為背景，對課文

5、內(nèi)容作適當?shù)难a充、擴展和延伸，以點帶面，那就能賦予每一篇課文以豐富的文化內(nèi)涵，這樣的文言文教學必然能點燃起學生智慧的火花，讓課堂蕩漾著濃郁的文化氣息，讓學生在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的浸染，激起學生學習文言文的濃重興趣。比方學習課文?過秦論?時，教師應具有?漢書賈誼傳?、蘇軾?賈誼論?和蘇洵?六國論?等篇章的閱讀體驗，并在教學過程中，把這些篇章作為輔助教材或者比較的對象向?qū)W生推薦，傳遞自己的閱讀體驗，這樣才能做到教學中的首席。詳細來說，教師需要進步自己三方面的文言素養(yǎng)：一是古漢語方面的語法知識，新課改課程目的仍然強調(diào)積累實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的才能，那么教師就必須首先具備這方面

6、的知識，否那么就無法傳授給學生。二是古代文學的知識，我國古代文學源遠流長，博大精深，優(yōu)秀的作品恒河沙數(shù)，語文教師雖不能全都知曉，但應該盡量廣泛涉獵，防止一問三不知的為難。三是一定的古代文化常識，文言文作為漢語開展到一定時代的產(chǎn)物，必然具有時代的烙印，那就是當時的文化、生活、制度等方面的特色，教師應具有一定的古代文化常識，否那么無法準確深化的把握課文。其次，以身為范，吸引學生學習文言親其師，那么信其道。文言文的教學更要發(fā)揮教師的示范作用。假設(shè)上課時教師表現(xiàn)出對課文相當?shù)氖?，根本能背誦，對一些名人軼事名篇佳句能信手拈來，旁征博引，得心應手，相信學生直接就能感受到學習文言文的好處，激發(fā)學生學習興趣和

7、學習信心。比方有教師在教授?鴻門宴?時，先給學生洋洋灑灑背誦了全文，不僅引來了學生的陣陣掌聲，而且?guī)恿藢W生學習課文的積極性，全場一片讀書聲，學生爭著背誦課文。再次，改善教法，使文言課堂煥發(fā)活力一擅長導入，善引史實，增強學生的求知欲望。好的開頭是成功的一半，好的導入那么是一堂課成功的保證，所謂未有曲調(diào)先有情。從學生的認知過程來看，在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，所以，上課伊始，教師應該用最精煉的語言，最短的時間，選用最有效的方法，把學生的情緒調(diào)到最正確的學習狀態(tài)。例如，教師在講?鴻門宴?之前，可以先讓學生看電影?鴻門宴?，然后引導學生考慮：電影和歷史記載的事實一樣嗎？你

8、認為電影的改編哪些地方改的好，哪些地方不好？這樣就容易使學消費生求知欲，從而激發(fā)學習和探究的興趣。還可以利用名人軼事進展導入。因此，語文教師應該多讀史傳，理解、熟悉中國的歷史。這對培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，進步語文課堂教學效果將有不可估計的作用。二擅長提問，調(diào)動學生考慮，激發(fā)學生學習興趣。教師在課堂上，要設(shè)計提問的切入，適宜的問點，是成功提問的關(guān)鍵。要把握課堂提問的時機。古人云：不憤不啟，不悱不發(fā)。高質(zhì)量的提問需要選擇適宜的提問時機，在關(guān)鍵的時刻提出問題，對促進學生的思維非常有好處。當然，教師還要有課堂提問的臨時應變才能，所謂方案趕不上變化，在實際教學過程中教師設(shè)計的問題會遇到種種情況，例如學生一時答復不上來，或大多數(shù)學生不感興趣，或?qū)W生答復普遍錯誤，或與教師的預設(shè)唱反調(diào)等，這就需要教師具有隨機應變的才能，隨時做出調(diào)整，使課堂提問順利進展。德國教育家第