工科大學(xué)物理的教學(xué)改革研究

1、工科大學(xué)物理的教學(xué)改革研究工科大學(xué)物理的教學(xué)改革研究摘要：大學(xué)物理是大學(xué)階段很重要的一門(mén)根底課，在培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維和科學(xué)研究才能中都有很重要的作用。本文針對(duì)工科院校的大學(xué)物理教學(xué)，從教學(xué)思想的打破、培養(yǎng)學(xué)生建立模型的才能、研究創(chuàng)新才能和考核方式的改進(jìn)對(duì)工科大學(xué)物理教學(xué)改革進(jìn)展了闡述。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：4-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795(2022)06(b)-0000-00在競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的今天，科學(xué)素質(zhì)變得越來(lái)越重要，物理學(xué)是人類(lèi)知識(shí)體系的重要組成部分，工科大學(xué)物理有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，是一門(mén)培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維和科學(xué)研究才能的

2、重要根底課，因此教師應(yīng)該重視和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)才能。1教學(xué)思想的打破費(fèi)曼就曾在他的?費(fèi)曼物理講義?中寫(xiě)道：我講授的主要目的不是為你們參加考試做準(zhǔn)備的-甚至不是為你們效勞于工業(yè)或軍事做準(zhǔn)備，我最想做的是給出這個(gè)奇妙世界的一些欣賞，以及物理學(xué)家對(duì)待這個(gè)世界的方式，我相信這是現(xiàn)今時(shí)代里真正文化的主要部分，也許你們將不僅對(duì)這種文化進(jìn)展欣賞，甚至也可能你們會(huì)參加到人類(lèi)智慧已經(jīng)開(kāi)始的這場(chǎng)偉大的探險(xiǎn)中去。因此教師要教育學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程不要為應(yīng)付考試而學(xué)，而是要豐富自己的知識(shí)和積蓄各種分析解決問(wèn)題的才能而學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳輸這種解決問(wèn)題的思想，思路和方法，啟發(fā)學(xué)生勤

3、于考慮，悟物窮理，最終目的是使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、理論才能和創(chuàng)新才能。論文聯(lián)盟.Ll.2培養(yǎng)學(xué)生將客觀(guān)實(shí)際問(wèn)題抽象為物理模型的才能物理學(xué)的核心任務(wù)就是用數(shù)學(xué)描繪現(xiàn)象。物理現(xiàn)象的描繪首先是簡(jiǎn)單的定性解釋?zhuān)鬄榱松罨斫馕锢憩F(xiàn)象、反響物理本質(zhì)，就需要對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)展定量描繪，因此需要通過(guò)分析物理現(xiàn)象而引入物理量，而找到物理量之間的關(guān)系，建立物理模型就是物理學(xué)的重要任務(wù)，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意表達(dá)這種用數(shù)學(xué)為物理效勞的思想。教師在講課過(guò)程中不能僅僅是讓學(xué)生去機(jī)械的學(xué)習(xí)物理概念、牢記物理公式，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理學(xué)家的思想和方法，在理解問(wèn)題的本質(zhì)和規(guī)律的根底上，建立物理

4、模型解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)描繪和解釋遇到的問(wèn)題，這對(duì)于進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能都是非常有幫助的。比方全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，通常是給你一個(gè)過(guò)程的系統(tǒng)、影響系統(tǒng)狀態(tài)變化的因素、記錄的數(shù)據(jù)、相關(guān)的資料等等，讓你給出一個(gè)模型，解決分析問(wèn)題，數(shù)學(xué)建模簡(jiǎn)而言之就是應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。假設(shè)你不能抓住觀(guān)察到的現(xiàn)象背后隱藏的事實(shí)本質(zhì)，就不能弄清這些復(fù)雜現(xiàn)象的規(guī)律，也就不能建立一個(gè)很好的數(shù)學(xué)模型來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)物理學(xué)中的問(wèn)題就是這樣一個(gè)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程有效的進(jìn)步學(xué)生靈敏運(yùn)用理論知識(shí)的才能、實(shí)際應(yīng)用才能以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。3激發(fā)學(xué)生興

5、趣，培養(yǎng)研究和創(chuàng)新才能應(yīng)該盡量吸引學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生在上課時(shí)全神貫注于你的講課，才能具備對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的最根本的條件。在這其中尤其是要重視第一次課。第一次上課就要明確告訴學(xué)生大學(xué)和高中物理的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有什么不同。工科大學(xué)生高中都學(xué)過(guò)物理，高中的物理教學(xué)是知識(shí)介紹的物理，針對(duì)每一種情況教師都是掰爛了，揉碎了給講，而且好多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種形式。而大學(xué)的教學(xué)那么要快得多，是基于分析的物理，比方大學(xué)里面可以講解牛頓從開(kāi)普勒定律探求得到萬(wàn)有引力定律，理解科學(xué)家的思維歷程，重點(diǎn)在于分析問(wèn)題。假設(shè)學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有適應(yīng)好，很容易就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，以致于放棄。教師在平時(shí)授課時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可精

6、心設(shè)計(jì)一些帶有懸念的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)他們追求知識(shí)的欲望和培養(yǎng)他們的自學(xué)才能。懸念最好由實(shí)際問(wèn)題引出，給學(xué)生留出考慮的余地，以增強(qiáng)課堂氣氛，最終到達(dá)激發(fā)興趣的目的。在教學(xué)過(guò)程中還可適當(dāng)?shù)匾M(jìn)浸透式的教學(xué)方法，作一定程度的跳躍，留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間考慮，使學(xué)生不過(guò)分地依賴(lài)教師，有利于激發(fā)他們的獨(dú)立考慮和創(chuàng)新精神。小結(jié)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以總結(jié)本節(jié)課所涉及的重要思想和方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些解決問(wèn)題的方法，還可以讓學(xué)生再深化考慮，我們?cè)谝郧皩W(xué)過(guò)的知識(shí)中，什么問(wèn)題也用到了這種思想和方法。在講授經(jīng)典物理內(nèi)容時(shí)，可以向工程技術(shù)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)及其他學(xué)科領(lǐng)域延伸，向物理學(xué)的前沿領(lǐng)域延伸，和實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，另外也可針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在講課過(guò)程中注重各個(gè)專(zhuān)業(yè)與物理學(xué)的穿插,表達(dá)物理為專(zhuān)業(yè)效勞的特點(diǎn)，讓學(xué)生拓寬視野，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。通過(guò)這些方法，啟發(fā)學(xué)生考慮問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?？傊锢韺W(xué)教學(xué)改革必須適應(yīng)時(shí)代要求，改革的最終目的是要培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論功底，嫻熟的