長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

1、長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量毛林閣教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度嗾口道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別2、過(guò)程與方法體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度2、難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別教學(xué)方法設(shè)計(jì)從以下5個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)：（1）根據(jù)新課標(biāo)的要求，教 學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度 制定落實(shí).（2）設(shè)計(jì)營(yíng)造民主、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，通過(guò)師生討論 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方案、分析論證誤差的產(chǎn)生和誤差與錯(cuò) 誤的區(qū)別、

2、完成知識(shí)應(yīng)用的案例和課堂檢測(cè)的問(wèn)題等.（3）創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)物理的情景，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.例如，通過(guò)回顧學(xué)生已有的對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間的認(rèn)識(shí)， 讓學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)選擇怎樣的測(cè)量工 具，應(yīng)怎樣測(cè)量，通過(guò)解決在 知識(shí)應(yīng)用”和 堞堂檢測(cè)”教學(xué)環(huán)節(jié) 中所提出的實(shí)際問(wèn)題，感受誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別.（4）優(yōu)化整合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益.例如，適時(shí)運(yùn)用投影、說(shuō)明怎 樣進(jìn)行讀數(shù).（5）注重教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng).做好 學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)、學(xué)生與教師的相互評(píng)價(jià).教學(xué)資源準(zhǔn)備架停表、把米尺。教學(xué)過(guò)程（一）引入新課請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)： 你的身高？ ，你從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)、要 多長(zhǎng)時(shí)間？ ”通過(guò)學(xué)生的討論得出 ，在生活、

3、生產(chǎn)和科研中，經(jīng) 常要進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量， 探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律也要進(jìn)行長(zhǎng)度 和時(shí)間的測(cè)量。（二）講授新課要測(cè)量就要有一個(gè)公認(rèn)的測(cè)量單位。在古代，人們就學(xué)會(huì)了利用身邊的物品、自然界的某些有規(guī)律的變化作為測(cè)量單位。比如利用身高、足長(zhǎng)作為長(zhǎng)度單位，利用晝夜的交替、季節(jié)的變化作 為時(shí)間單位。1960年，國(guó)際上通過(guò)了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫國(guó)際單位制，簡(jiǎn)稱SI.在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米(m)。時(shí)間的基本單位是秒(s).單位換算：有了統(tǒng)一的單位就好進(jìn)行測(cè)量了。一、長(zhǎng)度的測(cè)量1、常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(zhǎng)度測(cè)量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測(cè)量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋

4、測(cè)微器 ) 讓學(xué)生觀察。(2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為尺屋伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為 柞工伸開兩臂的長(zhǎng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(zhǎng)度；某一個(gè)手指的寬度等。2、長(zhǎng)度的單位(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(zhǎng)度單位還有微米、納米等。(2)閱讀課文第20頁(yè)倒數(shù)第二自然段，了解在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度 的單位是米。(3)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)及單位間進(jìn)率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m) 納米(nm)1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-

5、3m1 m m=0.000001m=10 -6m; 1nm=0.000 000001m=10-9m3、說(shuō)說(shuō)教室中一些物體的長(zhǎng)度或物體間的距離。4、刻度尺的使用應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面 垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測(cè)量取平均值。5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。測(cè)量物理課本寬度。（1）測(cè)量物理課本的寬度（2）測(cè)量硬幣的直徑、硬幣的周長(zhǎng)。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測(cè)量，直徑的位置難以判斷，會(huì)使測(cè)量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進(jìn)行測(cè)量。方法一（卡尺法）：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助 兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測(cè)量?；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸?，用兩把三角板緊

6、夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=ji d求出硬幣的周長(zhǎng)。方法二（滾輪法）：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個(gè)記號(hào)開始， 在紙面上沿直線滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測(cè)出線段長(zhǎng)度 s,先求出每 周的周長(zhǎng)L=s/n ,再利用L=jrd求出硬幣的直徑d=s/n刀.方法三（替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再 剪下對(duì)折，然后用刻度尺直接測(cè)量圓的d,即為硬幣的直徑。根 據(jù)公式L二刀d求出硬幣的周長(zhǎng)。方法四（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭 針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測(cè)出相 鄰孔間的距離L,就是硬幣的周長(zhǎng)。根據(jù)公式d=L/ji求出硬幣的 直徑

7、。測(cè)量一頁(yè)紙的厚度探究：用毫米刻度尺測(cè)不出一頁(yè)紙的厚度， 也測(cè)不出二頁(yè)紙厚度， 但是能測(cè)出上百頁(yè)紙的厚度， 而一頁(yè)紙的厚度只要把測(cè)出的厚度 除以總張數(shù)就可以求出了。（以多測(cè)少法）測(cè)量時(shí)取若干頁(yè)紙（紙的頁(yè)數(shù)要足夠多），壓緊后， 用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度 L,然后將總厚度除以 紙的頁(yè)數(shù)n,求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n.測(cè)量細(xì)銅絲的直徑測(cè)量道理與測(cè)量一頁(yè)紙的厚度相同（以多測(cè)少法）測(cè)量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依 次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n,用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線圈的長(zhǎng) 度1,再將線圈長(zhǎng)除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .二、時(shí)間的測(cè)量1、計(jì)時(shí)工具教師概括介

8、紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代，人們用日 害、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘， 近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代利用石英品體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。讓學(xué)生看課文圖2-11 了解古代和現(xiàn)代的幾種計(jì)時(shí)工具。(2)學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？簡(jiǎn)要介紹日署、沙漏計(jì)時(shí)原理：日署：在太陽(yáng)照射下垂直于日署圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽(yáng)升降運(yùn)動(dòng)，不同時(shí)刻在日署上影子的位置不同，在日署上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來(lái)計(jì)時(shí)了；沙漏：

9、沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)2、時(shí)間單位(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。(2)閱讀課文第20頁(yè)第二自然段，了解在國(guó)際單位制中時(shí)間的單 位是秒。讓學(xué)生閱讀課文第20頁(yè)信息窗。認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的符號(hào)：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)3、時(shí)間的測(cè)量：用停表或手表測(cè)量時(shí)間。三、誤差任何實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果不可能是絕對(duì)準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測(cè)量方法的限制，如在測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可 能估計(jì)得偏大一些，而有的同學(xué)估計(jì)的可能小一些， 而一個(gè)物體 它的真實(shí)長(zhǎng)度總是一定的， 這個(gè)真實(shí)的長(zhǎng)度叫做真實(shí)值， 所以測(cè) 量值和真實(shí)值之間必然

10、存在差異，測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察總會(huì)有 偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的， 所以只要嚴(yán)格按要求去做， 錯(cuò)誤是 可以避免的，而誤差是不可避免的。減小誤差的方法：多次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小。達(dá)標(biāo)自查1、給下列各物體的長(zhǎng)度填上合適的單位：中學(xué)生的身高1700 ; (2)一個(gè)墨水瓶的高為0.65 ;(3)一課桌的高為0.52 ; (4)物理課本的寬為1.85 o2、使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，下面做法不正確的是()A、放置刻度尺時(shí)，刻度

11、尺應(yīng)沿所測(cè)長(zhǎng)度放置，并必須從0刻度線量起A、看刻度尺時(shí)，視線要與尺面垂直，并要正對(duì)刻度線B、讀數(shù)時(shí)，根據(jù)所測(cè)長(zhǎng)度末端靠近的刻度線來(lái)讀取數(shù)據(jù)C、記錄時(shí)，要記下測(cè)量的數(shù)字和單位3、下列關(guān)于誤差的說(shuō)法中正確的是 ()A、認(rèn)真細(xì)致的測(cè)量可以避免誤差B、測(cè)量時(shí)未遵守操作規(guī)則會(huì)引起誤差C、測(cè)量時(shí)的錯(cuò)誤就是誤差太大D、測(cè)量中錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是 （）A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺C、量程只有10cm的刻度尺D、刻度不均勻的刻度尺5、怎樣利用刻度尺和三角板測(cè)出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測(cè)量方法，并將測(cè)量結(jié)果填在橫線上。硬幣面值；硬幣直徑。6、怎么測(cè)量一個(gè)乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測(cè)量方法。7、要比較準(zhǔn)確地測(cè)出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡(jiǎn)單的 辦法是（）A、做一根分度值為1m,長(zhǎng)為100m的長(zhǎng)度的刻度尺進(jìn)行測(cè)量B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出 北京到珠海的距離C、利用汽車行駛中里程表計(jì)數(shù)的變化D、將公路等分成n段，測(cè)出每段的長(zhǎng)度s,再由ns算出能力提高8、在你身上找到長(zhǎng)度等于 1m、1dm、1cm、1mm的不同部位, 今