2021春統(tǒng)編版語文六下9 那個星期天 教案（含反思）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021春統(tǒng)編版語文六下9 那個星期天 教案（含反思）9 那個星期天文本分析本文主要寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩，但母親由于家務(wù)繁忙而一次次爽約，最后愿望落空的故事。一開始母親爽快地答應(yīng)小男孩出去玩時，小男孩既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而感到失望、委屈。文章在表現(xiàn)小男孩豐富而敏感的情感世界的同時也表現(xiàn)了母親從早到晚操持家務(wù)的辛勞，讓我們不由自主地產(chǎn)生對慈母的感激之情。課文運(yùn)用多種描寫方法來表現(xiàn)人物的心理，寫作特色鮮明。在文中不僅通過對小男孩內(nèi)心獨(dú)白的描寫直接揭示其心理變化，而且借助語言描寫、動作描寫和

2、環(huán)境描寫來間接展現(xiàn)小男孩的內(nèi)心世界。教師在教學(xué)本課時，應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生梳理人物的心理活動變化過程作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生與文本對話，通過情感的體驗進(jìn)入人物的內(nèi)心世界；同時，要重視朗讀，以讀為主線，通過誦讀體味，感受小男孩希望落空后的失望與無奈。教學(xué)目標(biāo)1.會寫13個生字，重點(diǎn)理解“明媚、嚇唬、沉郁、縹緲、急遽、依偎”等詞語。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體味“我”期待已久而又落空的失望的心理。3.理清“我”的心理變化過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物心理的寫法。4.感受“我”的失望與無奈，辯證地理解母親的形象，體會母親的辛勞。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，明確文章的中心內(nèi)容，體會“我”的心理變化過程。教學(xué)難

3、點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物心理的寫法，感受“我”的失望與無奈；辯證地理解母親的形象，體會母親的辛勞。課時安排2課時1.會寫“媚、磚、蟻”等13個生字，正確讀寫“明媚、念叨、停頓、晃動、休止、驚惶、依偎”等詞語。2.有感情地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。3.初步體會“我”的心理變化，體會文中生動細(xì)膩的心理描寫。1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2.整體把握文章內(nèi)容，初步體會“我”的心理變化過程。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)課文盼，引出本課內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)過一篇題為盼的文章，文中主要寫了一個小女孩急切地盼望穿上新雨衣的故事。大家還記得她“盼”的過程嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)

4、課文，復(fù)述小女孩“盼”的過程當(dāng)小女孩的媽媽給她買了一件特別的雨衣后，小女孩便天天盼著下雨。有一天，終于下雨了，小女孩又想方設(shè)法說服媽媽讓自己穿上雨衣到雨中去玩耍，卻被媽媽一再拒絕。雖然希望落空，但小女孩仍沒有放棄希望，她盼望天不要把雨下完，等第二天再下。第二天，小女孩終于如愿以償?shù)卮┥嫌暌氯ド蠈W(xué)了。）在你們的生活中有沒有類似的為了一件事而苦苦盼望的經(jīng)歷呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就講了一個小男孩在星期天盼著媽媽帶自己出去玩的經(jīng)歷，我們一起去文中看看吧。2.板書課題，引起思考。思考示例：針對課題那個星期天，你有哪些疑問？比如：那是一個什么樣的星期天？那個星期天里發(fā)生了什么？為什么要取這樣一個題目？二

5、、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.了解的有關(guān)知識。史鐵生（19512010） 當(dāng)代作家。1969年在陜西延安插隊，1972年因雙腿癱瘓回北京。1979年發(fā)表小說法學(xué)教授及其夫人，從此走上文壇。其作品我的遙遠(yuǎn)的清平灣奶奶的星星分別獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他創(chuàng)作的散文我與地壇激勵了無數(shù)人。2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、手到、心到。3.教師檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。（1）生字過關(guān)：讀、寫。媚 磚 蟻 叨 絆 絞 耽 揉 綻 搓 惶 吻 偎需要注意的字音：“磚”“綻”都是翹舌音，“搓”是平舌音；“絆”“耽”“綻”“吻”是前鼻音，“惶”是后鼻音。區(qū)別形近字：

6、媚（嫵媚） 蟻（螞蟻） 絆（牽絆） 耽（耽誤）眉（眉毛） 議（會議） 拌（攪拌） 沈（沈陽）綻（綻放） 搓（揉搓） 惶（惶恐） 偎（依偎）錠（鋼錠） 磋（切磋） 煌（輝煌） 喂（喂養(yǎng)）（2）詞語過關(guān)：讀、記、寫。明媚 蟻穴 翻箱倒柜 念叨 停頓 晃動 碰倒原諒 耽擱 綻開 一聲不吭 縹緲 惆悵 休止時光 驚惶 親吻 依偎 挽回 消逝根據(jù)詞意，填詞語。（景物）鮮明可愛。 （明媚）拖延時間。 （耽擱）形容隱隱約約、若有若無。 （縹緲）傷感，失意。 （惆悵）親熱地挨著，緊靠著。 （依偎）三、再讀課文，整體感知過渡：星期天對于我們來說是一個放松休息的日子，究竟在那個星期天里發(fā)生了什么事，讓一直記憶猶新

7、？我們一起來讀一讀課文，去文中找答案吧！1.學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考：本文主要寫了一件什么事？能否用一句話概括？示例：文章寫了一個小男孩在某個星期天里等母親帶他出去玩的經(jīng)歷。2.理清思路，梳理文章內(nèi)容。（1）文章是按什么順序來寫的？（時間順序，從早到晚。）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時間的詞句：“那是一個星期天，從早晨到下午”“那是個春天的早晨，陽光明媚”“整個上午我就跟在母親腿底下”“下午吧，母親說，下午，睡醒午覺再去”“我看看天，還不晚”“孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來”。（2）思考：跟隨時間變化而變化的是什么？（跟隨時間變化而變化的是“我”的心情。）預(yù)設(shè)：“我”的心情變化是本文的線索，也是描寫的

8、重點(diǎn)，理清“我”的心理變化過程有利于學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，教師可以采用表格的形式幫助學(xué)生理清“我”的心理變化過程。（教師出示表格，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出在那個星期天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。）時間推移母親的承諾母親的行為“我”的言行“我”的心情早晨答應(yīng)帶我出去；去，當(dāng)然去；等一會兒，等一會兒再走；等等，買完菜，買完菜就去買菜起床，刷牙，吃飯；站在街門口，藏在大門后；跳房子；用樹枝撥弄蟻穴；翻看一本畫報上午好啦好啦，沒看我正忙呢嗎翻箱倒柜整個上午我就跟在母親腿底下下午下午，睡醒午覺再去；下午，準(zhǔn)去洗衣服我把午覺睡過了頭黃昏洗完衣服就去我一聲不吭；不出聲地流淚教師小結(jié)：在那個星期天里“我”的

9、心情經(jīng)歷了由盼望到興奮期待到焦急無奈再到失望委屈等變化。3.在理清思路的基礎(chǔ)上，將課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：開篇點(diǎn)題，概述“我”在那個星期天的第一次盼望。第二部分（第26自然段）：詳細(xì)描寫“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過程。第三部分（第7自然段）：寫“我”在希望落空后倍感傷心以及母親對“我”的安慰。4.結(jié)合課文內(nèi)容思考：“我”為什么對這一天記憶如此深刻？明確：因為這是“我”的第一次盼望，母親沒有兌現(xiàn)承諾，給“我”幼小的心靈帶來了極大的痛苦，所以令“我”記憶如此深刻。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，

10、今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)、交流的方法，掌握了生字、詞語；通過反復(fù)朗讀課文，理清了“我”的心理變化過程、梳理了課文的內(nèi)容、劃分了層次。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定發(fā)現(xiàn)了“我”的心理變化是通過具體的言行和環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的，下節(jié)課我們將重點(diǎn)對這一寫法進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）學(xué)生自由交流并積累自學(xué)字詞的方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 1.有感情地朗讀課文，體味“我”期待已久而又落空的失望的心理。 2.理清“我”的心理變化過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法表現(xiàn)人物心理的寫法。 3.感受“我”的失望與無奈，辯證地理解母親的形象，體會母親

11、的辛勞。1.品析課文，進(jìn)一步感受“我”的心理變化過程。2.感受“我”的失望與無奈，體會母親的辛勞。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.回顧復(fù)習(xí)，加深理解。（1）指名說一說：課文主要寫了一件什么事？明確：文章記敘了母親答應(yīng)帶“我”出去玩，但是由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧“我”的心理變化過程。過渡：上節(jié)課，我們一起感受了“我”在等待中的心路歷程，請同學(xué)回顧一下，“我”的心理經(jīng)歷了怎樣的變化過程？明確：期盼興奮愉快耐心等待焦急無奈失望委屈。2.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：在那個春光明媚的星期天，“我”滿以為人生中第一次盼望的事情將會在這一天得以實現(xiàn)，但最終，那個星期天卻在母親的忙碌和辛勞中漸

12、漸消逝。從早上到黃昏，“我”的心情一直在變化著，今天這節(jié)課，我們將進(jìn)入情境，去細(xì)細(xì)體會“我”的內(nèi)心世界。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.品讀第1自然段，了解“我”印象中的第一次盼望。（1）“我”的第一次盼望給“我”留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解“天色昏暗下去”的深刻含義，體會“我”為什么對那個星期天記憶猶新。明確：“天色昏暗下去”既是實指，指“我”從白天等到黑夜；又是虛指，一方面暗示了等待的落空，另一方面表明“我”的心情最終歸于灰暗。正是由于那個星期天記載著“我”的第一次印象深刻的盼望，所以“我”才對那個星期天記憶猶新。（2）學(xué)生交流討論第1自然段在文中的作用。明確：開篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念。2.品

13、讀第26自然段，了解“我”第一次盼望的心理變化過程。（1）學(xué)生自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，同桌交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。（2）教師出示上節(jié)課填寫的表格，學(xué)生對比自己的交流結(jié)果完善表格內(nèi)容。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會“我”的心理活動，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物心理的方法。母親答應(yīng)帶“我”出去希望、激動?？傊芫弥熬痛饝?yīng)了，就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯；一個人平生第一次盼一個日子，都不會錯。（“很久之前”“平生第一次盼”說明“我”對那個星期天已經(jīng)期待很久?！斑@不會錯”“都不會錯”說明“我”對此記憶深刻，言語中滿含著希望。）我想到底是讓我盼來了。（簡短的心理描寫表明“我”的期待之深，此刻

14、的“我”是激動的。）從早到晚的盼望興奮、焦急、焦慮、無奈。從描寫環(huán)境和動作的句子中體會“我”的興奮心情。A.環(huán)境描寫那是個春天的早晨，陽光明媚。預(yù)設(shè)：本文中用多種方法來表現(xiàn)人物的心理活動，環(huán)境描寫是其中的一種。教師要借助具體的語句，采用結(jié)合上下文的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫在表現(xiàn)人物心理中的作用。明確：這句話用優(yōu)美的環(huán)境描寫烘托“我”內(nèi)心的興奮，這也與后文“我”的失落形成了鮮明的對比。B.動作描寫我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久。我知道不會是那么簡單的一會兒，我得不出聲地多藏一會兒。預(yù)設(shè)：人物的動作能反映人物的心理變化，通過“跑”“站”“藏”這三個動詞我們能體會

15、到“我”在等待母親帶“我”出去玩的時候興奮不已的心情。具體體會“這段時光不好挨”。A.“這段時光”具體指什么時候？（母親去買菜了，“我”等待母親回來后帶“我”出去玩。）B.在“這段時光”中“我”的心情如何？預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，體會“我”的心情；再結(jié)合文中的關(guān)鍵詞語“焦急又興奮”理解“我”為什么會有這種心情。C.在“這段時光”中“我”主要做了什么？（看著天看著云彩走；用樹枝撥弄蟻穴，爬著去找更多的蟻穴；在草叢里翻看一本畫報。）D.從“我”的行為中你感受到了什么？預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生總述自己的感受：體會到“我”既焦急、興奮又頗有耐心，以及等待時的百無聊賴；再結(jié)合具體的語句來學(xué)習(xí)是怎樣將

16、這種心理表現(xiàn)出來的。動作描寫我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。（等待時的焦急、興奮。）細(xì)節(jié)描寫我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。（等待時的無聊。）運(yùn)用想象我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。（等待時的百無聊賴。）環(huán)境描寫去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。（等待時的孤獨(dú)。）從母親的一再推脫中體會“我”的焦慮和無奈。A.教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)上面內(nèi)容的方法揣摩“我”的心理變化過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法表現(xiàn)人物心理的寫法。a.母親買完菜回來后并沒有帶“我”出去玩，她是怎樣

17、一而再地爽約的？b.第5自然段中連用六個問句，你從中體會到了什么？c.為什么當(dāng)母親說洗完衣服帶“我”出去玩的時候，“我”認(rèn)為“這一次不能原諒”？d.第6自然段中兩次寫到“我一聲不吭”，你從中體會到了什么？e.“我”“忽然有點(diǎn)兒明白了”，“我”明白了什么？B.學(xué)生分組交流討論，派代表在班級匯報。C.教師評價學(xué)生的表現(xiàn)，解答疑問。疑問一：文中“我”和母親的對話為什么幾乎都沒有加引號？這樣寫有什么表達(dá)效果？明確：文中將人物對話大都省去了引號，混淆在敘述之中，一是可能文中的對話并不是原話；二是為了拉近與讀者之間的距離，使感情表達(dá)更自然，節(jié)奏更流暢。疑問二：第6自然段末尾的景物描寫有什么作用？明確：用景

18、物描寫來烘托“我”的心情。天色越來越暗，“我”的盼望無果而終。將“我”的感覺和周圍的環(huán)境結(jié)合起來，寫出了“我”越來越失望，最終明白自己的盼望終將落空的心理狀態(tài)。3.讀第7自然段，體會“我”希望落空后的傷心、委屈。過渡：由于母親有太多的事情要做，她一而再地推脫，終究“我”要出去玩耍的希望還是落空了，此時“我”傷心極了?？粗拔摇比绱藗?，母親有什么反應(yīng)呢？（1）是怎樣表現(xiàn)“我”此時傷心的心理的？預(yù)設(shè)：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了用多種方法表現(xiàn)人物心理的寫法，教師可以讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、總結(jié)，邊總結(jié)邊運(yùn)用。明確：首先是借助環(huán)境描寫。這一段中兩次描寫了光線，第一處“光線漫長而急遽的變化”契合“我”那

19、天心情的變化，把黃昏擬人化，并將母親洗衣服的聲音比作“時光的腳步”，形象地表明“我”當(dāng)時希望落空后失落的心情。第二處“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”，以“荒涼”的場景作結(jié)，一方面將“我”的失望心情烘托到了極致，另一方面也留給讀者豐富的想象，讓讀者回味無窮。其次運(yùn)用神態(tài)描寫，用“不出聲地流淚”來宣泄“我”傷心的心情，直擊讀者的心靈。（2）探究母親的舉動的深刻含義。母親的反應(yīng)：我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起”深刻含義：因家務(wù)繁多，母親不停地忙碌，當(dāng)她看到“我”委屈的淚水時才猛然意識到是自己疏忽了“我”的“

20、正當(dāng)要求”，沒有兌現(xiàn)自己的承諾，因而“驚惶”，并連聲道歉。4.進(jìn)一步感受人物性格。（1）在這個星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對“我”的承諾，那么她還是不是一位好母親？說說你的看法。示例：是一位好母親。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對孩子感受的疏忽；但她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時驚惶并且道歉的表現(xiàn)，又體現(xiàn)了她對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。（2）“我”為什么不直截了當(dāng)?shù)乩赣H出門呢？一定要等母親停下來呢？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？示例：“我”是個乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。三、領(lǐng)會主旨，學(xué)習(xí)寫法1.讀了本文，你有哪些感想？預(yù)設(shè)：可以從父母和孩子這兩個角度來談感受。如：父母要能夠兌現(xiàn)給孩子的承

21、諾，不然可能會對他們造成難以彌補(bǔ)的傷害。孩子要能夠正確地表達(dá)自己的需求，要學(xué)會體諒父母、關(guān)愛父母。2.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？（1）本文采用多種方法來表現(xiàn)人物的心理活動。預(yù)設(shè)：描寫人物的心理可以細(xì)膩、生動、真實地展示人物的心路歷程，能更好地揭示人物的性格特點(diǎn)。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。本文就運(yùn)用了多種人物描寫方法及環(huán)境描寫，生動細(xì)致地刻畫了“我”盼望出門玩耍的心路歷程。課堂教學(xué)時，教師就是緊緊把握住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過文中具體的詞、句、段，體驗“我”的心理變化，感受到了“我”的心理由“期盼愉快等待執(zhí)著焦急失望絕望”的

22、變化歷程。（2）仿寫片段。嘗試運(yùn)用多種方法來表現(xiàn)人物的心理。（3）學(xué)生交換閱讀所寫的片段，相互評價。四、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.閱讀史鐵生的其他散文作品，體會其中蘊(yùn)含的真情。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。品讀感悟，體會“我”的心理變化過程（教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀全文，圈畫出表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來了”“這段時光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”等，體會“我”的心理變化過程。）師：當(dāng)“我”開始等待時，“我”有什么舉動？心情如何？生：一個滿懷期盼的孩子，從早晨就開始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來還可以忍受的

23、單調(diào)時光變得更加不好挨。生：為了打發(fā)這不好挨的時光，他看過天，追隨過天上的流云，還撥弄過地上的蟻穴。師：這是通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。生：借助動作描寫和內(nèi)心獨(dú)白，向讀者展示了一個小孩守著一本電影畫報還是“一本看了多少回的電影畫報”孤獨(dú)地在院子里打發(fā)時間的場景。師：是的，就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的玩伴。生：“院子很大，空落落?！睂懗隽恕拔摇豹?dú)自等待時的寂寞與孤獨(dú)。師：這是運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托“我”的心理。生：等待的過程非常漫長而又孤獨(dú)，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。師：是的，用一系列的動作、心理描寫和環(huán)境描寫來展示“我”等候母親回來時一個人艱難地打發(fā)時間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。師：母親買菜回來后是什么情形呢？生：整個上午“我”都追在母親腿底下，有好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。生：這