幼兒園識(shí)字游戲教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 幼兒園識(shí)字游戲教案 讓幼兒復(fù)習(xí)學(xué)過的字，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣 以下是我用心整理的幼兒園的識(shí)字嬉戲教案的相關(guān)資料，夢(mèng)想對(duì)你有扶助! 幼兒園的識(shí)字嬉戲教案篇一 1、嬉戲名稱：海底探寶 目的：復(fù)習(xí)學(xué)過的字，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣 打定：字卡、椅子、小獎(jiǎng)品 玩法：教師先將字卡四散擺放在室內(nèi)。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：我是小小潛水員，練跳水，真大膽;不怕風(fēng)浪大，不怕海水寒;跳進(jìn)大海里，來把珍寶撿。然后，幼兒跳下來，撿起珍寶(字卡)，大聲念出珍寶寶寶的名字。如念對(duì)，得一小獎(jiǎng)品。 留神事項(xiàng)：嬉戲要分組舉行，每組幼兒不超過8人。 嬉戲規(guī)矩：務(wù)必念完兒歌，才能往下跳。 2、嬉

2、戲名稱：擺圖形 目的：培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣 打定：字卡 玩法：教師將所學(xué)過的五六個(gè)字卡擺成一排請(qǐng)幼兒按依次叫出字卡的名字，然后教師將字卡任意擺成正方形、長(zhǎng)方形、梯形等，請(qǐng)幼兒說出某某邊上的字卡名字叫什么? 3、嬉戲名稱：看字卡作動(dòng)作 目的：復(fù)習(xí)所學(xué)過的字卡。 打定：字卡 玩法：老師事先打定若干寫有動(dòng)作的卡片，如笑、跳，拍手.嬉戲開頭，幼兒全體起立，老師一張張出示卡片，幼兒看卡片上的字詞做動(dòng)作，做對(duì)的教師和幼兒一起拍手慶賀，作錯(cuò)的在黑板上記上一個(gè)符號(hào)，結(jié)果看看誰(shuí)做的全對(duì)。 4、嬉戲名稱：搶椅子 目的：培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣 打定：字卡 玩法：教師將字卡貼在椅子背上，將椅子擺成圓圈，并請(qǐng)比椅子多一的幼兒

3、站在椅子前面聽音樂沿椅子作動(dòng)作，音樂止，幼兒搶椅子，沒搶到椅子的幼兒失敗回到座位上，搶到椅子的幼兒念出自己椅子上的字卡，念對(duì)的持續(xù)做嬉戲，念錯(cuò)的回到座位上，嬉戲持續(xù)舉行，結(jié)果一名幼兒告成。 _我是分割線_5、嬉戲名稱：飛行試驗(yàn) 目的：復(fù)習(xí)所學(xué)過的字卡 打定：字卡 玩法：教師將字卡貼在黑板的四周，其中每一張字卡都代表飛機(jī)飛行試驗(yàn)基地，開頭，總指揮宣布飛行試驗(yàn)開頭，隨即飛機(jī)到達(dá)第一測(cè)驗(yàn)廠，如幼兒說出字卡飛機(jī)就持續(xù)舉行飛行測(cè)驗(yàn)，如說錯(cuò)了飛機(jī)那么中斷舉行修理直至學(xué)會(huì)這個(gè)字后面才持續(xù)飛行，結(jié)果到達(dá)目的后一起歡呼騰躍。 6、嬉戲名稱：海底探寶 (適用班級(jí)：中、大班) 嬉戲目的：復(fù)習(xí)學(xué)過的字，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字

4、興趣。 嬉戲打定：字卡、椅子、小獎(jiǎng)品 嬉戲玩法： 教師先將字卡四散擺放在室內(nèi)。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：我是小小潛水員，練跳水，真大膽;不怕風(fēng)浪大，不怕海水寒;跳進(jìn)大海里，來把珍寶撿。然后，幼兒跳下來，撿起珍寶(字卡)，大聲念出珍寶寶寶的名字。如念對(duì)，得一小獎(jiǎng)品。 留神事項(xiàng)：嬉戲要分組舉行，每組幼兒不超過8人。 嬉戲規(guī)矩：務(wù)必念完兒歌，才能往下跳。 8、嬉戲名稱：點(diǎn)兵點(diǎn)將 嬉戲目的：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞。 嬉戲打定：字卡、小筐。 嬉戲玩法：兩名幼兒將一小筐字卡反扣在桌上，并一字排開(根據(jù)字卡數(shù)也可并列幾行)。用猜拳的方法分出輸贏，勝者先開頭嬉戲。邊說兒歌點(diǎn)兵點(diǎn)將，誰(shuí)是我的好老將邊用右手食指從

5、左向右點(diǎn)數(shù)字卡，點(diǎn)一個(gè)字讀一個(gè)字音，當(dāng)說到將時(shí)立刻將右手食指所指的字拿起來認(rèn)讀，認(rèn)對(duì)了，字卡放到自己跟前，認(rèn)錯(cuò)了，持續(xù)反扣在原處，有其次名幼兒開頭嬉戲，一人一次輪換舉行。如數(shù)完字卡，兒歌未說完，持續(xù)返回從左向右點(diǎn)數(shù)。 9、找摯友 幼兒手執(zhí)一張字卡，跳找摯友，找到能和自己手上的字組成詞語(yǔ)的，站在一起，大聲念，我們是*即詞語(yǔ) 10、登山嬉戲： 教師在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學(xué)生分為兩組加入嬉戲，一組取名神秘寶物隊(duì)，一組取名數(shù)碼寶物隊(duì)(隊(duì)名是學(xué)生們自己取的)，每組學(xué)生輪替認(rèn)一個(gè)字，每認(rèn)對(duì)一個(gè)字，一方就向山頂前進(jìn)一步，看哪一隊(duì)先登上山頂，拿到紅旗。 幼兒園的識(shí)字嬉戲教案篇二 托班識(shí)字

6、活動(dòng)教案 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、正確認(rèn)讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發(fā)出卷舌音：山(shan)、水(shui)。 2、通過對(duì)照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。 3、在嬉戲中產(chǎn)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣，鞏固對(duì)書面語(yǔ)言的敏感性。 【活動(dòng)打定】 1、幼兒用書、鉛筆人手一只，實(shí)物投影儀。 2、各種報(bào)紙每人一張。 3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩只。 4、已熟悉的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小貓頭飾一個(gè)。 【活動(dòng)過程】 一、嬉戲貓捉老鼠，復(fù)習(xí)、穩(wěn)定已經(jīng)熟悉過的漢字寶寶。 1、(老師戴上貓的頭飾)師：看，老師變成什么了?(小貓)現(xiàn)在，小貓我又要來捉老鼠了，你們會(huì)被我捉到嗎?(不會(huì))這么自

7、信?那我們開頭嬉戲吧! 2、嬉戲方法：老師轉(zhuǎn)身背對(duì)幼兒學(xué)貓叫三聲后再轉(zhuǎn)身舉起一張字卡，幼兒務(wù)必馬上說出字卡的名字并做出相應(yīng)的身體動(dòng)作，做錯(cuò)者即會(huì)被貓捉住。 例如： 大幼兒兩腳分開，兩手側(cè)平舉。 高幼兒踮腳兩手高舉。 笑幼兒擺出各種表示笑的樣子。 哭幼兒小聲地哭泣，假設(shè)聲音過大，被貓聽到也會(huì)捉住。 二、引導(dǎo)幼兒了解漢字的變化和進(jìn)展。 1、師：方才我們做了好玩的嬉戲，你們開心嗎?(開心)今天，有大量別的字寶寶也想來跟我們一起玩，大家拍手接待它們出來。 2、師：這些字寶寶呀，它們還很內(nèi)向呢，躲在一幅幅圖畫里面，我們一起來看看第一幅圖畫。 3、(表示實(shí)物投影儀上的幼兒用書)師：看，這是什么圖畫?(太陽(yáng)

8、)咦!太陽(yáng)里面會(huì)藏著一個(gè)什么字寶寶呢?(幼兒自由揣摩) 4、揭開太陽(yáng)圖下面的一張象形字：大家看好了，太陽(yáng)開頭逐漸地變了，變成什么樣子了?太陽(yáng)又要逐漸地變了，看好，現(xiàn)在它變成什么樣子了? 5、引導(dǎo)幼兒留心查看太陽(yáng)的三種變化，教師簡(jiǎn)樸介紹象形字的由來與現(xiàn)代漢字的產(chǎn)生在很久很久以前，人們不會(huì)寫字，假設(shè)要報(bào)告別人一些事情，就會(huì)用畫畫的形式，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就研發(fā)了像日這樣的象形字。而現(xiàn)在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又美麗，就成了現(xiàn)在的漢字寶寶。 6、幼兒依次查看月、水、火的象形字由來與變化，進(jìn)一步感知、了解文字的起源。 三、激勵(lì)幼兒自己閱讀圖書，根據(jù)圖畫和象形字的提示，認(rèn)讀現(xiàn)代漢字，培養(yǎng)幼兒的查看

9、力、分析才能及對(duì)文字的敏感性。 師：小摯友的小椅子下面都有一本書，上面還有大量這樣從圖畫變來的字寶寶呢，請(qǐng)你們留心地來看一看、說一說。 四、嘗試認(rèn)讀漢字。 1、教師逐一出示字卡，請(qǐng)幼兒認(rèn)讀，然后率領(lǐng)全體幼兒一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。 2、多種方式扶助幼兒認(rèn)讀： (1)教師讀字音，幼兒舉字。 (2)幼兒扮演小老師。 (3)教師舉字，幼兒讀字音。 (4)打亂次序舉行閱讀。留神校正幼兒不正確地發(fā)音。 3、引導(dǎo)幼兒理解詞義，如日就是太陽(yáng)、口就是嘴巴。 五、操作活動(dòng)探索報(bào)紙上的字寶寶。 幼兒每人一張小報(bào)紙，一支鉛筆，激勵(lì)幼兒在報(bào)紙上探索今天熟悉的象形字，并用鉛筆把字圈出來，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的

10、興趣。 六、開展組詞嬉戲，扶助幼兒正確理解和運(yùn)用漢字。 例如：月可以組成月亮、月餅、月光等等;水可以組成河水、喝水、開水、自來水、水滴等等。對(duì)積極大膽參與組詞嬉戲的小摯友賦予表?yè)P(yáng)和斷定。 七、親子嬉戲：誰(shuí)的紅星多。 方法：幼兒分成兩大組，打定兩塊小黑板，請(qǐng)兩位家長(zhǎng)摯友合作，通過老師舉字卡、幼兒讀字的活動(dòng)方式，組織幼兒開展競(jìng)賽活動(dòng)。只要回復(fù)正確地一方，其家長(zhǎng)就可以在黑板上畫上一顆紅星;如若回復(fù)不出來，就不得紅星。結(jié)果，評(píng)出紅星多的一方為告成者，大家鼓掌慶祝。 八、幼兒操作活動(dòng)：描畫漢字。 引導(dǎo)幼兒正確使用鉛筆在田字格里舉行描畫漢字的練習(xí)。教師巡回查看并舉行個(gè)別輔導(dǎo)，扶助幼兒掌管正確的書寫模樣，養(yǎng)

11、成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (備注：假設(shè)活動(dòng)過程太長(zhǎng)，可以把結(jié)果一個(gè)活動(dòng)安置在區(qū)域活動(dòng)中去完成，教師視概括處境而定。) 幼兒園的識(shí)字嬉戲教案篇三 幼兒認(rèn)字嬉戲 識(shí)字嬉戲就是通過嬉戲這一幼兒最熱愛的形式，感知在生活中幼兒經(jīng)常接觸到一些字，對(duì)字產(chǎn)生感性的熟悉。兒童早期識(shí)字行為的進(jìn)展是閱讀才能進(jìn)展的一片面，與幼兒口頭語(yǔ)言進(jìn)展緊密相聯(lián)系。盡管學(xué)前階段是以進(jìn)展口頭語(yǔ)言聽、說為主，但在生活中幼兒表現(xiàn)出了一些認(rèn)、讀的要求，例如，他們通常對(duì)周邊環(huán)境(房間里、書桌上、幼兒園里、書店里等)的書本和文字做出回響，在成人給他們念書、朗誦兒歌時(shí)，也會(huì)煞有介事地看書上的字，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些接觸認(rèn)、讀的機(jī)遇，讓幼兒了解一些有關(guān)

12、文字語(yǔ)言的信息，增加對(duì)文字語(yǔ)言的興趣，懂得文字語(yǔ)言的重要性，是很有必要的。由于兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，要從口頭語(yǔ)言過渡到書面語(yǔ)言。 文字是一種語(yǔ)言的代碼，也是一種符號(hào)體系，在世界上各種類型的符號(hào)系統(tǒng)之中，文字是最為紛繁繁雜、容量碩大，含義豐富的符號(hào)體系。盡管幼兒尚未正式進(jìn)入學(xué)習(xí)掌管文字的時(shí)期，但依舊需要通過一系列的活動(dòng)來培養(yǎng)他們對(duì)文字興趣，已有的研究成果報(bào)告我們兒童識(shí)字行為進(jìn)展分為三個(gè)階段：萌發(fā)階段(包括有興趣地捧著書看;留神環(huán)境中的字;鑒別自己的名字;鑒別某些字)、初級(jí)階段(包括容許念書給人聽;在各種處境下鑒別熟諳的字)、流暢階段(包括處理文字;閱讀文字的形勢(shì)等)。古德曼也曾對(duì)早期兒童書

13、面語(yǔ)言的目標(biāo)做過這樣的闡述：讓幼兒學(xué)習(xí)理解周邊環(huán)境中的文字的功能(如墻上的字、通知、圖畫書等);激勵(lì)幼兒關(guān)注使用周邊環(huán)境中文字，扶助兒童學(xué)會(huì)看書、雜志和其他文字材料;學(xué)會(huì)理解和陳述故事情節(jié)的圖書等。所以，在幼兒階段對(duì)他們舉行識(shí)字活動(dòng)還是有必要的，但在組織幼兒舉行早期識(shí)字活動(dòng)時(shí)，教師務(wù)必做到一要崇敬幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)、情感需要，二要留神幼兒學(xué)習(xí)的根本規(guī)律，把握幼兒書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的更加要求，結(jié)果，不要把識(shí)字看做一種純粹的學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的活動(dòng)，要將識(shí)字與其他方面的學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來，將靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。這樣，幼兒才不會(huì)被動(dòng)的、機(jī)械的記憶。這就是要介紹的識(shí)字嬉戲。 我在組織小班幼兒聽讀識(shí)字嬉

14、戲中舉行嘗試的方法： 一、在日?；顒?dòng)中，使幼兒與字發(fā)生聯(lián)系，萌發(fā)幼兒對(duì)字產(chǎn)生興趣。 小班幼兒的留神力不夠集中，易受他人或物的影響，假設(shè)拿出一個(gè)字交給他，他會(huì)覺得和這個(gè)字沒有關(guān)系，不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。所以，我在教時(shí)先從和幼兒有關(guān)系的字入手，那就是名字。名字每個(gè)幼兒都有，而且幼兒對(duì)自己的名字有著天生的敏感，在他們的被褥上著名字，每天午睡都能看一看，在他們的筆盒上著名字和圖片，幼兒開頭是記圖片，每當(dāng)看圖片時(shí)都能看到圖片旁邊自己的名字，逐漸的幼兒記住了自己的名字，有了一個(gè)形的熟悉，幼兒完成的每個(gè)作品，我都當(dāng)者孩子的面寫上名字，孩子也容許看著老師寫，淺顯的了解了文字的意義，理解了文字的功能。例如，班上的幼

15、兒畫畫的作品放在一起，當(dāng)老師拿起一張畫，他們分不清哪張是自己的，都舉手說是自己的畫。(幼兒受年齡所限，記憶力不是很強(qiáng))但他們看一看自己的名字就能很切實(shí)的報(bào)告教師哪張是自己的。雖然他還能辨識(shí)別人的名字，但他們卻意識(shí)到了文字能報(bào)告他們什么是自己的，什么是別人的。戶外活動(dòng)中，設(shè)置識(shí)字的故事情節(jié)，如孩子熟悉了蘿卜兩字，就對(duì)幼兒說：兔媽媽的嗓子疼說不出話，請(qǐng)小兔子把這樣?xùn)|西在草地上找回來。兔媽媽舉起卡片，幼兒來到草地上，在大量東西中把蘿卜挑出來并帶回送給兔媽媽 二、利用圖書角，激勵(lì)幼兒看書，在書中進(jìn)一步加深幼兒對(duì)文字的感性熟悉。 大量熟悉漢字是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而在學(xué)前階段，我們需要的是讓幼兒和習(xí)得一些文

16、字的閱歷，使他們_我是分割線_樂于查看漢字、圖書作為書面語(yǔ)言的載體，他在識(shí)字中所發(fā)揮的作用是顯而易見的，充分發(fā)揮圖書角的作用，利用圖書扶助幼兒獲得識(shí)字的閱歷，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。圖書的投放要適合不同孩子的水平。如孩子剛?cè)雸@時(shí)，投放一些有干脆文字的書，我跟孩子做嬉戲猜猜這是什么，讓幼兒把畫的物體用手捂上，我來猜。由于上面有字，我每次都能猜對(duì)，他們很古怪我為什么總能說對(duì)，我就指著上面的字說：是它報(bào)告我的，幼兒對(duì)書上含有確定意思的符號(hào)表現(xiàn)出極大的興趣和奇怪心，產(chǎn)生了探索文字的愿望 三、為幼兒創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，促進(jìn)幼兒查看力、記憶力的進(jìn)展。 幼兒在日常生活中隨時(shí)都能接觸到文字，如商店的招牌、門牌號(hào)碼

17、、自己的名字等等，幼兒熟悉了某些字，對(duì)字也有了感性熟悉，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有字的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)空氣，使幼兒對(duì)字的熟悉有一個(gè)延續(xù)的過程，讓幼兒感受文字語(yǔ)言，潛移默化的采納有關(guān)文字語(yǔ)言的學(xué)識(shí)。例如，在布置活動(dòng)室墻飾時(shí)，在樹上貼一個(gè)樹字，小鳥身上貼一個(gè)鳥字，公雞的身邊放上公雞二字，在區(qū)角中配上文字標(biāo)簽娃娃家、圖書角、積木角等。幼兒通過每日的接觸，獲得了這些文字的信息，在看書中幼兒察覺了這些字，都要跑過來指著給我看：老師，這有一個(gè)鳥字，和這個(gè)鳥字一樣。我班還特意設(shè)置了一個(gè)字寶寶變魔術(shù)專欄，卡片不斷更換 四、利用嬉戲活動(dòng)的形式，使幼兒掌管所熟悉的文字，加深組合運(yùn)用。 出名教導(dǎo)家杜威說過：幼兒階段生活即嬉戲，嬉戲即生活。對(duì)幼兒來說，嬉戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒心緒興奮，能夠充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，幼兒才能參與到活動(dòng)中去，識(shí)字活動(dòng)確定要和嬉戲活動(dòng)相結(jié)合，才能使幼兒在輕松高興的環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱心，才能成為最有效的學(xué)習(xí)。在識(shí)字活動(dòng)中，充分提防嬉戲的參與性。例如，摸箱嬉戲，目標(biāo)是復(fù)習(xí)穩(wěn)定所熟悉的字，并學(xué)習(xí)組句或一句話，把字卡放在箱里，幼兒來摸，每摸出一個(gè)自己念念是什么字。園幼兒說幼兒園的園、公園的園，答對(duì)了給一個(gè)小紅花當(dāng)賞賜，答錯(cuò)了，在大家的扶助下重復(fù)一遍，也能得到賞賜。幼兒都能參與進(jìn)來，都很興