成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的回顧與體會(huì)

1、2020年4月19日成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的回顧與體會(huì)文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的回顧與體會(huì)湖南廣播電視大學(xué)經(jīng)管教學(xué)部 夏惠成本會(huì)計(jì)課程是開放教育會(huì)計(jì)?？频囊婚T必修課。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索，在學(xué)校構(gòu)建的“123”教學(xué)模式的推動(dòng)下，該課程在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等方面進(jìn)行了探索，取得了一定的效果。主要的做法與體會(huì)如下：一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)形成的基本程序本教學(xué)設(shè)計(jì)方案以混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）理論作為理論基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)對(duì)成本會(huì)計(jì)課程在教學(xué)中學(xué)生的特點(diǎn)和需求、課程知識(shí)體系和特點(diǎn)以及比較完善的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，我

2、們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了適合成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)的“導(dǎo)學(xué)、精講、自學(xué)、實(shí)踐、多維互動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)形成的基本程序如下圖：多種媒體教學(xué)資源建構(gòu)連接中央電大、市電人、分校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境操作性強(qiáng)理論性強(qiáng)實(shí)踐性強(qiáng)大部分學(xué)生是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間受限實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)體系不完善文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差開放教育學(xué)員特點(diǎn)分析成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)分析學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)分析確定成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)確定成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)驗(yàn)證修改學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與反饋學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)我們經(jīng)過(guò)對(duì)開放教育及其學(xué)員特點(diǎn)、成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)的分析，根據(jù)學(xué)

3、生受教育程度、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)目標(biāo)等情況，合理確定課程教學(xué)目標(biāo)。1.開放教育學(xué)員特點(diǎn)分析我們對(duì)湖南電大直屬分校06春會(huì)計(jì)?？?57名學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，得到學(xué)員特征分析如下：學(xué)習(xí)者特征年齡多在2237歲間大部分是在職職工，個(gè)別沒(méi)有工作部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不太明確一般有工作或家庭壓力學(xué)習(xí)能力參差不齊自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成正在會(huì)計(jì)或相近崗位工作的比例為40%沒(méi)有幾人嘗試過(guò)開放或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)由于開放教育是免試入學(xué)，學(xué)員的文化基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)員基礎(chǔ)較差，加上部分學(xué)習(xí)目的不太明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富但理論知識(shí)體系不完善。學(xué)員大部分是在職的學(xué)生，她們都是受著單位和電大的雙重管理，肩負(fù)著工作、學(xué)習(xí)

4、與家庭的三重任務(wù)。不能保證每次按時(shí)上課。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谂魇谥R(shí)的同時(shí)，還幫助學(xué)員盡快掌握現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，比如，收電子郵件、從網(wǎng)上下載資料、聽直播課堂、進(jìn)行網(wǎng)上討論等。這樣學(xué)員可在家里、辦公室完成學(xué)習(xí)，大大減緩了學(xué)員的工學(xué)矛盾，增加了她們的學(xué)習(xí)興趣。2.成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)分析成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，也是學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中較畏懼的一門課。原因在于該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到難學(xué)。3.學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)分析開放教育的受教育對(duì)象擴(kuò)展到全社會(huì)，教學(xué)不受空間和時(shí)間的限制，有更豐富的教學(xué)資源供學(xué)員選用；教學(xué)形式由原來(lái)的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。開放教育教

5、學(xué)具有集面授、小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段于一體的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)要求我們必須進(jìn)行“混合式教學(xué)”，既取全日制教學(xué)的直接面授輔導(dǎo)之長(zhǎng)，又能充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程多種媒體的教育手段。4.確定成本會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)分析，我們確定了成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：成本會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐及多維互動(dòng)認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域“知道”：即對(duì)企業(yè)成本會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法有所記憶“理解”：能用自己的語(yǔ)言解釋生產(chǎn)成本的構(gòu)成、成本會(huì)計(jì)的職能、費(fèi)用歸集與分配的基本程序“評(píng)價(jià)”：能對(duì)企業(yè)成本核算及成本控制方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與判斷“分析”：能根據(jù)成本核算的結(jié)果進(jìn)行成本分析“應(yīng)用”：能

6、正確分析企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，具備從事成本會(huì)計(jì)核算與成本分析的基本技能“創(chuàng)造”：能根據(jù)不同類型企業(yè)的生產(chǎn)特征設(shè)計(jì)合理的成本核算及成本控制方案“學(xué)習(xí)興趣”：對(duì)“成本會(huì)計(jì)”產(chǎn)生興趣“學(xué)習(xí)習(xí)慣”：培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)習(xí)技巧”：學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)等多種媒體學(xué)習(xí)，能經(jīng)過(guò)合作與溝通等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)精講及自學(xué)討論式和啟發(fā)式教學(xué)、精講及自學(xué)案例教學(xué)及實(shí)踐引導(dǎo)及督導(dǎo)學(xué)習(xí)支持服務(wù)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)及多維互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，首先依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理在注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的同時(shí)，注重教學(xué)的指導(dǎo)性，并針對(duì)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、來(lái)源、經(jīng)濟(jì)條件的不同，設(shè)計(jì)不同的

7、教學(xué)內(nèi)容。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們安排了不同的教學(xué)內(nèi)容，并相應(yīng)地組織了豐富的教學(xué)資源，比如針對(duì)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，我們安排了理論性、前沿性的知識(shí)，以提高學(xué)生的理論水平；而針對(duì)沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，我們經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)軟件及教學(xué)錄像，把成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生參與實(shí)際操作，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要自主地選擇學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的需要建構(gòu)知識(shí)體系。使學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、靈活性。實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)的自主性、指導(dǎo)性和服務(wù)性，保證了“導(dǎo)學(xué)、精講、自學(xué)、實(shí)踐、多維互動(dòng)”成本會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)地順利實(shí)施。（三）“導(dǎo)學(xué)、精講、自學(xué)、實(shí)踐、多

8、維互動(dòng)”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)為了保證了成本會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)地順利實(shí)施，我們?cè)诔杀緯?huì)計(jì)課程的教學(xué)中所作的創(chuàng)新包括以下幾方面： 1.以混合式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。在網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂雙環(huán)境下，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，在“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主理念指導(dǎo)下，注重對(duì)課程導(dǎo)入、活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)關(guān)鍵教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。成本會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了行為主義、認(rèn)知主義、

9、構(gòu)建主義人學(xué)習(xí)理論混合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的混合，也達(dá)到了“學(xué)”與“習(xí)”的混合，即能將“學(xué)”的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐（“習(xí)”）中去。2.運(yùn)用PDCA循環(huán)理論不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)：PDCA循環(huán)是用于持續(xù)改進(jìn)產(chǎn)品或過(guò)程的科學(xué)的質(zhì)量管理工作程序。最初由美國(guó)的質(zhì)量管理專家休哈特開發(fā)，并在日本質(zhì)量管理過(guò)程中獲得成功應(yīng)用。PDCA是四個(gè)英文單詞首字母的縮寫，即：P（Plan）計(jì)劃，D（Do）執(zhí)行，C（Check）檢查，A（Act）處理。我們?cè)诔杀緯?huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中將PDCA循環(huán)理論引入到教學(xué)管理過(guò)程中，不斷改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期都按照制定教學(xué)設(shè)計(jì)方案 付諸實(shí)施 經(jīng)過(guò)期中、期末專家測(cè)

10、評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、考試成績(jī)分析等方法成績(jī)檢查教學(xué)效果 總結(jié)處理四個(gè)階段依次進(jìn)行。每循環(huán)一次就解決個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題，教學(xué)工作就前進(jìn)一步，如此循環(huán)往復(fù)， 不斷合理定位教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。3.保證導(dǎo)學(xué)質(zhì)量，開展多種導(dǎo)學(xué)方法成本會(huì)計(jì)導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是教學(xué)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，二是考核督導(dǎo)促進(jìn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。我們對(duì)教師導(dǎo)學(xué)方法進(jìn)行積極研究，取得了一定的成績(jī)，所作的對(duì)遠(yuǎn)程開放教育成本會(huì)計(jì)課程導(dǎo)學(xué)形式的反思一文參加了“網(wǎng)上華大杯”我與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全國(guó)有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，獲得好評(píng)；同時(shí)開放教育成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式研究一文榮獲中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀論文征文活動(dòng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在

11、成本會(huì)計(jì)課程中的我們采用的導(dǎo)學(xué)方法主要有：（1）模塊式教學(xué)我們將成本會(huì)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，將教材中使用的16個(gè)章節(jié)整合成為6個(gè)教學(xué)模塊，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)模塊確定教學(xué)內(nèi)容及各模塊教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)靈活采用不同教學(xué)方法。以第四個(gè)教學(xué)模塊為例，我們的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)手段模塊四：產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法成本計(jì)算方法的選擇、品種法、分批法、分步法能夠根據(jù)不同企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求選擇成本計(jì)算方法，掌握品種法、分批法、分步法的特點(diǎn)、適用范圍及其方法的應(yīng)用討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)PPT課件、成本核算單據(jù)電子圖像、 企業(yè)生產(chǎn)情景視頻

12、等 （2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師在上課前準(zhǔn)備大量的導(dǎo)學(xué)材料，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)，上課時(shí)主要講解重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，課程要求學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程有一定的了解，為了使學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)和成本會(huì)計(jì)核算過(guò)程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)學(xué)員提出對(duì)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)組織和成本核算過(guò)程進(jìn)行參觀和調(diào)查了解并寫出心得體會(huì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)參觀調(diào)查，學(xué)員們掌握了工業(yè)生產(chǎn)中的各種術(shù)語(yǔ)，了解成本核算中各種主要的原始數(shù)據(jù)的來(lái)源和形式及工業(yè)生產(chǎn)流程、成本核算流程，普遍感到對(duì)學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程有很大幫助。（3）案例教學(xué)成本會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性非

13、常強(qiáng)的課程，要增強(qiáng)學(xué)員的應(yīng)用能力，除做一些單項(xiàng)和綜合練習(xí)外，我們?cè)诮虒W(xué)中重視案例教學(xué)，如收集1-2個(gè)典型企業(yè)成本核算的真實(shí)案例，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，熟悉成本核算的每一個(gè)環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。（4）討論式和啟發(fā)式教學(xué)討論式和啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們?cè)趩l(fā)式教學(xué)中的做法如下：首先，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分備課，靈活教學(xué)，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教學(xué)過(guò)程中有目的地設(shè)“障”立“疑”，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。老師授課從單向式的演講改變成和學(xué)生討論為主的雙向性的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)課堂教

14、學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。4.精心設(shè)計(jì)形成性考核方案，保證考核督導(dǎo)效果為督促學(xué)員加強(qiáng)平時(shí)的自主學(xué)習(xí)，我們開展了對(duì)成本會(huì)計(jì)考核設(shè)計(jì)方案的研究。我們?cè)噲D經(jīng)過(guò)更合理的考核方式，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用情況，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及成本核算和成本分析的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行考核。在設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)形成性考核方案時(shí)圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的基本原則如下：利用形成性考核來(lái)促進(jìn)和支持學(xué)生學(xué)習(xí)保證考核評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性保證教學(xué)目標(biāo)的清晰可行有效地交流考核評(píng)價(jià)結(jié)果讓學(xué)生最大限度地取得學(xué)習(xí)的成功！我們?cè)黾恿藢?duì)形成性考核的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將平時(shí)作業(yè)、網(wǎng)上討論及項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告作為學(xué)員形成性考核成績(jī)的考核依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)

15、習(xí)的積極性。我們的成本會(huì)計(jì)考核設(shè)計(jì)方案在湖南電大考核設(shè)計(jì)方案評(píng)比中取得好成績(jī)， 被選送到中央電大參加考核設(shè)計(jì)方案評(píng)比。5.在面授教學(xué)中注重精講精講要求教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，在面授指導(dǎo)課應(yīng)精講內(nèi)容，宜講“點(diǎn)”不宜講“面”，精講時(shí)間宜短。教師在導(dǎo)興趣、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維上下功夫，多啟發(fā)，多采用提問(wèn)引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們?cè)诮虒W(xué)中不但僅是傳授給學(xué)生做題的方法，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，那么學(xué)員在遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)才能舉一反三，順利解決。6.設(shè)計(jì)并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)為更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們除提供文字教材、音像教材、IP

16、課件、直播課堂等教學(xué)資源以外，設(shè)計(jì)并開發(fā)了成本會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，該網(wǎng)絡(luò)課程主要內(nèi)容包括：課程介紹、理論教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)錄像、綜合實(shí)訓(xùn)、考核測(cè)試、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)參考等七個(gè)模塊，既有助于學(xué)生對(duì)課程主要內(nèi)容的掌握，又極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，獲得學(xué)生好評(píng)。成本會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程同時(shí)獲得了湖南電大第三屆多媒體課件大賽網(wǎng)絡(luò)課程三等獎(jiǎng)。7.注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際應(yīng)用能力在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用案例教學(xué)、手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練、校外實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，倡導(dǎo)和組織學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。8.進(jìn)行多維互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興

17、趣在成本會(huì)計(jì)“多維互動(dòng)”教學(xué)中，我們所用到的教學(xué)手段有：（1）面授課教學(xué)時(shí)注重“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”，廣泛采用的案例教學(xué)、討論式和啟發(fā)式教學(xué)。（2）學(xué)員經(jīng)過(guò)參與網(wǎng)上的非實(shí)時(shí)和BBS實(shí)時(shí)的討論，與教師進(jìn)行交流。教師經(jīng)過(guò)網(wǎng)上實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的討論答疑，隨時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的討論、實(shí)例分析及答穎，增強(qiáng)“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”。（3）發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，我們對(duì)學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查分析，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)小組的成員配置進(jìn)行科學(xué)的搭配，在教師的指導(dǎo)下，確定解決存在的問(wèn)題，溝通信息，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。三、教學(xué)設(shè)計(jì)效果總結(jié)經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)的這種機(jī)動(dòng)、靈活、交互性很強(qiáng)的教學(xué)方式很受學(xué)員歡迎，有利于個(gè)體化學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正做到了“以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心”。 （一）提高了學(xué)生的參與度。經(jīng)過(guò)全省電大會(huì)計(jì)大教研室的教學(xué)研討，統(tǒng)一了該課程的教學(xué)目標(biāo)，形成了有效的課